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摘 要：数学不仅教学生学习生活的基本知识，而且要培养学生的逻辑思维能力和推理能力。但数学的本质决定了它只有枯燥的数字、图形，学生在学习过程中觉得艰涩难懂，无法体会到数学应有的魅力。在新课改下，自信、兴趣、成功的体验模式进入了初中数学课堂，学生在这一教学模式下产生了兴趣，建立了自信，提高了自身学习数学的能力。
关键词：兴趣 自信 数学
在新课改下，要求教师转变满堂灌、填鸭式的教学观念，采用适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，建立自信，在成功的喜悦中掌握数学知识，最终达到学生快乐学习的目的。
一、运用多种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣
1.结合学生熟悉的历史故事，利用多媒体，展示形象直观的图片，激发学习兴趣。
数学与实际生活紧密相连，无论何时何地，数学都随处可见，要根据学生对已有数学的认知水平，结合他们已知的典型的历史故事，让学生带着浓厚的兴趣，自主、快乐地学数学。如在学习一元一次方程中，我在多媒体上展示了几艘草船：假如每艘船的每个稻草人上插有8支箭，那么有1800支箭，诸葛亮需要用多少个稻草人？学生看这个图片很有趣，并且都熟悉草船借箭的故事，顿时都来了兴趣，拿起笔算着，有的同学很快利用已学的数学知识算出了答案。我趁热打铁，设需要x个稻草人，列出方程式8x=1800，很自然地导入了该堂课的新内容，同学们也听得津津有味。
2.创设问题情境，调动学习兴趣。
创设数学学习的问题情境是初中数学实施主动教学的有效手段之一，它能提高学生的思维能力。问题是数学的心脏，是思维的出发点，是探索创新的基础。教师要想创设出有价值的问题情境，首先要让学生有问题意识，有自主探索数学世界的需求。比如：在学习平行四边形的判定时，我先在多媒体上展示出平行四边形的图片，让学生观察、操作、交流，然后让他们和正方形、长方形比较，使他们产生疑惑，顺势引导出平行四边形的判定，最后让学生总结出三者间的不同。这样，既锻炼了学生的思维能力，又培养了他们用数学知识解决实际问题的意识。
二、引导一题多解，体会成功的喜悦
所谓一题多解，就是引导学生从不同的角度思考问题。这样做，能够提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力。所以，教师要引导学生打破思维方式的束缚，调动积极性，使学生在教师的肯定中获得成功解决问题的喜悦。
例如：x2-8xy+12y2=0，求证x=2y或x=6y。
方法一：把x2-8xy+12y2=0看作一元二次方程。x=2y代入，左端=（2y）2-8·2y·y+12y2=0。
同樣把x=6y代入，左端=（6y）2-8·6y·y+12y2=0。根据方程解的定义得知，2y、6y是方程的两个根，所以x=2y或x=6y。
方法二：x2-8xy+12y2=0
x2-2xy-6xy+12y2=0
x（x-2y）-6y（x-2y）=0
（x-6y）（x-2y）=0
x-6y=0或x-2y=0
所以X=6y或x=2y。
以上可以看出，往往一题不止一个答案，从不同的思维角度能得到不同的思维结果。但教师应注意，即使学生出了错，也应该积极鼓励肯定，保持学生的自信心，尝试成功的喜悦，提高其解题能力。
三、激发学习的热情，培养自信心
成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗。“困难生”平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师，对转化“困难生”首先要有信心，要多给他们关心和爱护，对他们要多一些表扬，少一些批评和责备，平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”这对“困难生”来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们自信的心理品质起着重要的作用。
四、科学评价，体现个性差异
教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极、增强自信心；反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，不能和好学生相比，因为有些“困难生”根本无法达到优秀的成绩，只能让他们自己与自己比，拿现在的成绩与原来的成绩比。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生，有利于“困难生”心理的健康发展，实现“困难生”的转化。
总之，数学是一门重要的基础学科，无论是对升学还是生活都具有重大意义。作为教师，本着责任和义务，应最大限度地发掘该学科的内在魅力，使学生在自信、兴趣、成功的体验中快乐学习。
关键词：兴趣 自信 数学
在新课改下，要求教师转变满堂灌、填鸭式的教学观念，采用适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，建立自信，在成功的喜悦中掌握数学知识，最终达到学生快乐学习的目的。
一、运用多种有效的教学手段，激发学生的学习兴趣
1.结合学生熟悉的历史故事，利用多媒体，展示形象直观的图片，激发学习兴趣。
数学与实际生活紧密相连，无论何时何地，数学都随处可见，要根据学生对已有数学的认知水平，结合他们已知的典型的历史故事，让学生带着浓厚的兴趣，自主、快乐地学数学。如在学习一元一次方程中，我在多媒体上展示了几艘草船：假如每艘船的每个稻草人上插有8支箭，那么有1800支箭，诸葛亮需要用多少个稻草人？学生看这个图片很有趣，并且都熟悉草船借箭的故事，顿时都来了兴趣，拿起笔算着，有的同学很快利用已学的数学知识算出了答案。我趁热打铁，设需要x个稻草人，列出方程式8x=1800，很自然地导入了该堂课的新内容，同学们也听得津津有味。
2.创设问题情境，调动学习兴趣。
创设数学学习的问题情境是初中数学实施主动教学的有效手段之一，它能提高学生的思维能力。问题是数学的心脏，是思维的出发点，是探索创新的基础。教师要想创设出有价值的问题情境，首先要让学生有问题意识，有自主探索数学世界的需求。比如：在学习平行四边形的判定时，我先在多媒体上展示出平行四边形的图片，让学生观察、操作、交流，然后让他们和正方形、长方形比较，使他们产生疑惑，顺势引导出平行四边形的判定，最后让学生总结出三者间的不同。这样，既锻炼了学生的思维能力，又培养了他们用数学知识解决实际问题的意识。
二、引导一题多解，体会成功的喜悦
所谓一题多解，就是引导学生从不同的角度思考问题。这样做，能够提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的思维能力。所以，教师要引导学生打破思维方式的束缚，调动积极性，使学生在教师的肯定中获得成功解决问题的喜悦。
例如：x2-8xy+12y2=0，求证x=2y或x=6y。
方法一：把x2-8xy+12y2=0看作一元二次方程。x=2y代入，左端=（2y）2-8·2y·y+12y2=0。
同樣把x=6y代入，左端=（6y）2-8·6y·y+12y2=0。根据方程解的定义得知，2y、6y是方程的两个根，所以x=2y或x=6y。
方法二：x2-8xy+12y2=0
x2-2xy-6xy+12y2=0
x（x-2y）-6y（x-2y）=0
（x-6y）（x-2y）=0
x-6y=0或x-2y=0
所以X=6y或x=2y。
以上可以看出，往往一题不止一个答案，从不同的思维角度能得到不同的思维结果。但教师应注意，即使学生出了错，也应该积极鼓励肯定，保持学生的自信心，尝试成功的喜悦，提高其解题能力。
三、激发学习的热情，培养自信心
成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏、去奋斗。“困难生”平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭，久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师，对转化“困难生”首先要有信心，要多给他们关心和爱护，对他们要多一些表扬，少一些批评和责备，平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”“不要怕，大胆试一试。”这对“困难生”来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们自信的心理品质起着重要的作用。
四、科学评价，体现个性差异
教师对学生的评价恰当与否，是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极、增强自信心；反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，不能和好学生相比，因为有些“困难生”根本无法达到优秀的成绩，只能让他们自己与自己比，拿现在的成绩与原来的成绩比。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生，有利于“困难生”心理的健康发展，实现“困难生”的转化。
总之，数学是一门重要的基础学科，无论是对升学还是生活都具有重大意义。作为教师，本着责任和义务，应最大限度地发掘该学科的内在魅力，使学生在自信、兴趣、成功的体验中快乐学习。