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【摘 要】小学语文教育教学既是提高孩子们语文素养的基础性工程，又是发展孩子们思想道德以及心理素质的必备条件。落实新课改的关键在于课堂教学，而课堂教学的重要目标就是发扬全体孩子的创新精神、自主意识。要发扬孩子们的创新精神、自主意识，必须激发他们的学习兴趣，引导孩子们积极参与课堂学习。广大小学语文教师在课堂教学中要有效的运用多媒体技术，创设生动多样的课堂教学情景，激发孩子们学习兴趣和积极性，以有效提高小学语文教学的实效。
【关键词】小学语文；课堂教学；多媒体技术；实效性
一、积极质疑，主动探索
课堂教学中从问题的设计到问题的解决都是提高思维的有效手段。孩子们自己质疑，能够从根本上改变孩子们依赖教师质疑提问的心理，孩子们由被动接受者变为主动探究者。问题产生后，课堂时间更多的由孩子们用来小组探究以解决这些问题。这样孩子们就有了充足的实践机会，其思维能力、探究能力和创新能力都能得到了有效锻炼，同时孩子们独立阅读能力也才得到了有效培养。在阅读教学中，我们可以利用多媒体技术将孩子们提出的问题随机输入，将其展显在大屏幕上，同时把问题排列成序，再让孩子们根据问题组织小组讨论，最后以孩子们总结归纳的形式将问题有效解决。这样，利用多媒体技术组织“主体式教学”，改变了课堂原来死板的模式，充分发挥了孩子们的主体作用。
二、创设情境，情景结合
现行小学语文教科书融语言文字知识与思品教育为一体，通过学习课文，不但能够提高孩子们理解与感悟语言文字的能力，而且能够培养孩子们的优秀道德品质与情感。利用多媒体技术创设生动多样的情境，能够有效完成这一教学任务。例如：我们在学习《公鸡的脸红了》一文时，为了帮孩子们体会公鸡的冷漠和它得到伙伴们的热情帮助后惭愧的心理，进而理解朋友间应该互相关心、互相帮助这一中心。为此，我给孩子们播放了一段相关的录像，展示公鸡平时的傲慢，同时让孩子们想象朋友们冒雨为公鸡抢修屋顶时，公鸡的表现。并要求孩子们给画面配解说词。在生动的情境中，孩子们通过看、想、说，情景结合，展开丰富的想象，进而加深了对课文的理解与把握。
三、有效激趣，观察感知
在以往阅读教学中，由于受时间与空间的限制，阅读内容中一些事物与现象，孩子们无法体验，而小学生阅历又较浅，问题难以得到有效的解决。多媒体技术，使之形象化、生动化。大量的直观材料，使小学生有身临其境之感，通过观察，激发了孩子们学习兴趣，加深了孩子们对课文的理解。如：讲《小蝌蚪找妈妈》一文，我利用多媒体将小蝌蚪找妈妈的动画展示给孩子们，使孩子们对小蝌蚪的变化有一个清晰的了解。然后将动画中蝌蚪变化的几个阶段制作成教学课件，利用多媒体再展示给孩子们，这样孩子们就能如身临其境般在课堂中理解蝌蚪的生长过程。又如：讲《祖国山水多美丽》一文时，以前每讲到这一课，孩子们只能通过老师的介绍，结合课文来了解祖国的名山大川，现在，通过多媒体技术，既可以展显各名山大川的影像资料，同时又能收听相关介绍。这样孩子们的学习兴趣大增，通过亲自视、听，获得了大量的感性材料，并且记忆深刻。充分利用多媒体技术的优势，化抽象为直观，化被动为主动，有助于孩子们理解与体会，激发孩子们学习祖国语言文字的兴趣和积极性。
四、攻破重点难点，品词赏句
小学生阅读教学中时常会遇到这样的问题，一些知识我们用几句教学语言很难表达清楚明白。为了攻破这些教学难点，利用多媒体技术，就能够大大缩短教学时间，而且使孩子们在轻松愉快中获取知识，提高技巧。如讲《精彩的马戏》一文时，为了让孩子们理解“绝活”一词，在讲解课文语句的同时，又让孩子们观看了一段“老虎走钢丝”的录像，这样对孩子们理解“绝活”一词就有很大帮助。再如讲《司马光》一文时，文中“一不小心”用语言解释很啰嗦又不形象，我们用多媒体课件演示给孩子们观看，他们马上就明白了。为了突破课文中司马光是个遇事不慌、聪明勇敢的孩子这一教学重难点，我利用多媒体技术展示相关情景，进行对比式教学。通过对比式教学，我的教学目标在孩子们你一言我一语中逐一实现了，这一课的重、难点也就轻松容易地突破了。
五、深化练习，延伸扩展
利用多媒体技术进行阅读训练，就能够将其知识实行延伸、扩展，以达到有效理解并灵活运用，这样比平时普通教法更省时、省力，更直观、高效。如教孩子们用“……像……”的句式造句，可以运用多媒体技术，在大屏幕上显示若干本体，再以提示方式显示相应的喻体。可以让孩子们很快找到本体和喻体之间的联系，这样生动形象的比喻句就会脱口而出。
在课后练习中，运用多媒体技术可以展示给孩子们更多感兴趣的材料和习题。用多媒体技术辅助教学，可以把练习的形式变得更活泼、多样，把习题的内容进一步扩展加深，这也是对课文教学的有效补充。这样在传授知识的同时，又加深了孩子们对知识的理解，调动了孩子们的积极性和兴趣，使课后练习变得生动有趣，犹如游戏般易操作，好掌握。
总之，小学语文教科书内容极其丰富，多媒体技术辅助教学可以充分发挥其再现性的特点，变抽象难懂为直观易懂，能够调动孩子们多种感官参与学习活动，进而降低了孩子们对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学中孩子们的主体作用。这样也有利于调动孩子们的情感，激发孩子们的思维，强化孩子们的记忆，进而培养孩子们良好的语文素养。
参考文献：
[1]林存华，郁琴芳.课堂教学中“问题”资源的利用[J].教学与管理.2004（07）
[2]闾可和.小议课堂教学模式之改变[J].教学与管理.2004（09）
[3]赵建恒.优化课堂教学 实施素质教育[J].教学与管理.2009（18）
[4]李明高.课堂教学：不是完美无缺的圆[J].教学与管理.2014（28）
[5]张福全，都兴芳.试论课堂教学的动力性原则[J].现代教育科学.2005（06）
【关键词】小学语文；课堂教学；多媒体技术；实效性
一、积极质疑，主动探索
课堂教学中从问题的设计到问题的解决都是提高思维的有效手段。孩子们自己质疑，能够从根本上改变孩子们依赖教师质疑提问的心理，孩子们由被动接受者变为主动探究者。问题产生后，课堂时间更多的由孩子们用来小组探究以解决这些问题。这样孩子们就有了充足的实践机会，其思维能力、探究能力和创新能力都能得到了有效锻炼，同时孩子们独立阅读能力也才得到了有效培养。在阅读教学中，我们可以利用多媒体技术将孩子们提出的问题随机输入，将其展显在大屏幕上，同时把问题排列成序，再让孩子们根据问题组织小组讨论，最后以孩子们总结归纳的形式将问题有效解决。这样，利用多媒体技术组织“主体式教学”，改变了课堂原来死板的模式，充分发挥了孩子们的主体作用。
二、创设情境，情景结合
现行小学语文教科书融语言文字知识与思品教育为一体，通过学习课文，不但能够提高孩子们理解与感悟语言文字的能力，而且能够培养孩子们的优秀道德品质与情感。利用多媒体技术创设生动多样的情境，能够有效完成这一教学任务。例如：我们在学习《公鸡的脸红了》一文时，为了帮孩子们体会公鸡的冷漠和它得到伙伴们的热情帮助后惭愧的心理，进而理解朋友间应该互相关心、互相帮助这一中心。为此，我给孩子们播放了一段相关的录像，展示公鸡平时的傲慢，同时让孩子们想象朋友们冒雨为公鸡抢修屋顶时，公鸡的表现。并要求孩子们给画面配解说词。在生动的情境中，孩子们通过看、想、说，情景结合，展开丰富的想象，进而加深了对课文的理解与把握。
三、有效激趣，观察感知
在以往阅读教学中，由于受时间与空间的限制，阅读内容中一些事物与现象，孩子们无法体验，而小学生阅历又较浅，问题难以得到有效的解决。多媒体技术，使之形象化、生动化。大量的直观材料，使小学生有身临其境之感，通过观察，激发了孩子们学习兴趣，加深了孩子们对课文的理解。如：讲《小蝌蚪找妈妈》一文，我利用多媒体将小蝌蚪找妈妈的动画展示给孩子们，使孩子们对小蝌蚪的变化有一个清晰的了解。然后将动画中蝌蚪变化的几个阶段制作成教学课件，利用多媒体再展示给孩子们，这样孩子们就能如身临其境般在课堂中理解蝌蚪的生长过程。又如：讲《祖国山水多美丽》一文时，以前每讲到这一课，孩子们只能通过老师的介绍，结合课文来了解祖国的名山大川，现在，通过多媒体技术，既可以展显各名山大川的影像资料，同时又能收听相关介绍。这样孩子们的学习兴趣大增，通过亲自视、听，获得了大量的感性材料，并且记忆深刻。充分利用多媒体技术的优势，化抽象为直观，化被动为主动，有助于孩子们理解与体会，激发孩子们学习祖国语言文字的兴趣和积极性。
四、攻破重点难点，品词赏句
小学生阅读教学中时常会遇到这样的问题，一些知识我们用几句教学语言很难表达清楚明白。为了攻破这些教学难点，利用多媒体技术，就能够大大缩短教学时间，而且使孩子们在轻松愉快中获取知识，提高技巧。如讲《精彩的马戏》一文时，为了让孩子们理解“绝活”一词，在讲解课文语句的同时，又让孩子们观看了一段“老虎走钢丝”的录像，这样对孩子们理解“绝活”一词就有很大帮助。再如讲《司马光》一文时，文中“一不小心”用语言解释很啰嗦又不形象，我们用多媒体课件演示给孩子们观看，他们马上就明白了。为了突破课文中司马光是个遇事不慌、聪明勇敢的孩子这一教学重难点，我利用多媒体技术展示相关情景，进行对比式教学。通过对比式教学，我的教学目标在孩子们你一言我一语中逐一实现了，这一课的重、难点也就轻松容易地突破了。
五、深化练习，延伸扩展
利用多媒体技术进行阅读训练，就能够将其知识实行延伸、扩展，以达到有效理解并灵活运用，这样比平时普通教法更省时、省力，更直观、高效。如教孩子们用“……像……”的句式造句，可以运用多媒体技术，在大屏幕上显示若干本体，再以提示方式显示相应的喻体。可以让孩子们很快找到本体和喻体之间的联系，这样生动形象的比喻句就会脱口而出。
在课后练习中，运用多媒体技术可以展示给孩子们更多感兴趣的材料和习题。用多媒体技术辅助教学，可以把练习的形式变得更活泼、多样，把习题的内容进一步扩展加深，这也是对课文教学的有效补充。这样在传授知识的同时，又加深了孩子们对知识的理解，调动了孩子们的积极性和兴趣，使课后练习变得生动有趣，犹如游戏般易操作，好掌握。
总之，小学语文教科书内容极其丰富，多媒体技术辅助教学可以充分发挥其再现性的特点，变抽象难懂为直观易懂，能够调动孩子们多种感官参与学习活动，进而降低了孩子们对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学中孩子们的主体作用。这样也有利于调动孩子们的情感，激发孩子们的思维，强化孩子们的记忆，进而培养孩子们良好的语文素养。
参考文献：
[1]林存华，郁琴芳.课堂教学中“问题”资源的利用[J].教学与管理.2004（07）
[2]闾可和.小议课堂教学模式之改变[J].教学与管理.2004（09）
[3]赵建恒.优化课堂教学 实施素质教育[J].教学与管理.2009（18）
[4]李明高.课堂教学：不是完美无缺的圆[J].教学与管理.2014（28）
[5]张福全，都兴芳.试论课堂教学的动力性原则[J].现代教育科学.2005（06）