班级管理工作，酸甜苦辣咸五味俱全。初做班主任时的手忙脚乱、不知所措，班级管理的琐碎、繁忙，都让每一位班主任深有体会。但班主任工作体验更多的是与学生共同成长的快乐安慰。全国优秀班主任李镇西老师在《爱心与教育》中说：“我们所做的都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生。”
　　一、与后进生和问题学生携手不抛弃不放弃。
　　任何一个班，都有几个后进生和问题学生，他们是最容易给班级带来负面效应的学生，也是班主任耗费心血和精力最多的学生。包容后进生和问题学生的不足，发现他们的长处和亮点，鼓励他们的向善向上的本性，欣赏他们的一点点进步，就足以让他们不掉队不离队，在班级中成长。
　　班主任只有了解后进生和问题学生的过去和现在，掌握后进生和问题学生的思想脉搏和心态，才可能有的放矢，以最佳的方法解决问题，赢得学生和家长的信任与尊敬。对后进生和问题学生不抛弃不放弃的态度让他们在班级中成长起来。后进生和问题学生的出现，家长有不可推卸的责任。家长的过度溺爱会让孩子懒惰随性，太以自我为中心，进而影响自己的学习和进步；家长忙于生计疏于管理孩子，和孩子缺乏必要的沟通，孩子就会用不恰当的方式吸引周围人的关注，获取补偿。后进生和问题学生背后往往是家长的问题，当家长意识到问题的根结所在，往往乐意家校联手帮助孩子。班主任要做的是，争取家长的认同和信任，让家长和班主任携手不抛弃不放弃后进生和问题学生，鼓励他们不断成长。
　　二、与中游生共同走向优秀和自信。
　　之所以成为班级的中游生而不是尖子生，一定是行为习惯和学习态度上出现了一点小的偏差，制约着自身的进步，或聪明有余、刻苦不足，或目标高远、耐力不够，或单科突进、偏科严重。找出阻碍中游生走向优秀的制约因素，帮助他们制定具体可行的改进方法，就能让中游生自信满满地挤入尖子生行列。韩世光就是一个成功的案例。他上课小动作多，听课容易走神，班主任发现问题后，多次与他探讨交流自我约束、专心听课的方法，并时时提醒。在韩世光自身的努力下，一步一个台阶，稳稳得挤入了尖子生的行列，并被同学们评为三好学生。纠正一个学生的行为偏差是一个漫长而复杂的过程。有进步、有反复，都很正常，重点是如何让中游生在走向优秀的过程中能一次次重拾自信，在稳妥中进步，在反复中也在进步。
　　三、与尖子生一起走向卓越和快乐。
　　尖子生是一个班级的领头羊，尖子生的培养很大程度上决定了一个班级的学风，只有不断扩大尖子生的队伍，在尖子生中形成赶、比、超的氛围，才能让尖子生超越自我、走向卓越。蔡逸涵、贾云清在入学初期并没有表现出太强的优势，在班主任鼓励下，蔡逸涵一直担任班长，贾云清进入学校级部学生会工作。他们积极参加学校组织的活动，数学竞赛一等奖，作文竞赛一等奖，微机比赛也获奖。蔡逸涵还参加了学校的秋季运动会，级部篮球赛，蔡逸涵多次综合考评在级部近七百人中荣获第一，贾云清也稳居级部前十。当学习和进步成为尖子生的一种需要，他们在不断超越自我中感受着快乐，并把没有最好、只有更好的理念传递给身边的同学。班主任要引导尖子生只与自己比进步，不与别人较高低，只有这样他们才不会有太多的压力。班主任更要鼓励尖子生欣赏自己的点滴进步，只有这样他们才能快乐成长。不断扩大尖子生的队伍，让更多的学生走向卓越、走向快乐，是班主任工作中最值得思考和讨论的问题。
　　班主任对学生的影响是潜移默化的，教育者本身就是一本非常珍贵的教科书，大到世界观、人生观，小到一举手一投足，都渗透在整个教育过程中，如果我们能做好每一件小事吸引学生，令学生钦佩，那么，我们的教育就已经向成功迈进了一大步。
　　“路漫漫其修运兮，吾将上下而求索”，学生在成长，班主任更要成长，就让我们在班级管理中与学生共同成长吧。