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学生怕写作文，这是一个普遍的问题。我认为要辅导好学生作文，应首先激发学生的写作兴趣。
一、以新颖、有趣的题目诱导兴趣
帮学生设计一些有视觉冲击力，新颖别致的文题。如《那件事真让我难忘》、《我的心事》等。
给学生设计一些贴近、靠近他们生活，一看就思如泉涌，跃跃欲试的文题，如《童年趣事》、《学习中的苦与乐》、《老师，我想对您说》、《我的外号》……
另一方面放宽命题，采用“半命题”和“自由命题”也是个好方法。如“我心中的______事”这个填空命题，由于摆脱了框框，学生回答，“什么样的事”中就有高兴、烦恼、内疚、后悔、愤怒等心理状态，因为是写自己心中的事，加上在指导过程中，教师启发学生回忆、思考、想象。学生的思维活跃，情绪热烈，急于动笔，提高了学生的作文兴趣。
二、导语诱发兴趣
应用文体比较枯燥，如果每堂课都直接了当地导入新课，按照应用文的格式讲，学生就会感到没意思，久而久之，就会产生厌烦情绪，影响教学效果。因此，教师应精心设计各种各样的导语吸引学生，激发他们浓厚的兴趣。导语可采用讲故事，谈名人趣事等方式。如在讲书信时，我先给学生讲了一个故事：“著名无产阶级革命导师列宁在狱中为了避免麻烦，和狱外的革命党人用牛奶写信探讨革命的真理，人生的价值……影响了大批爱国志士。”听到此处，学生兴趣盎然，我趁热打铁，接着讲了书信的影响、重要作用、怎样才能写好书信等，学生听得津津有味，从而达到了预期的教学目的。教师还可以根据学生的心理特点用提问的方式引出话题。如在讲表扬稿以前，一上课我就说：“今天我有件事想请大家帮个忙。”“什么事？”“请同学们帮我写一份表扬稿，表扬一下咱校某某同学拾金不昧的精神。”顿时，同学们面面相觑，不知所措。这时，我才引出如何写表扬稿一文，结果，这堂课学生听得特别认真，我讲完要领后，每个学生都根据我提供的材料完成了表扬稿的撰写。由此可见，应用文虽然枯燥乏味，但是，只要指导教师精心设计教学是会有收获的。
三、借助教材内容诱导兴趣
语文课本中，童话、寓言占有相当的篇幅，而学生对这些课文情趣最浓，兴致最高。往往一篇课文学完，学生还意犹未尽。想象思维还停留在关心文中的动物或人物的结局和以后的情况上。如果此时教师抓住这一点，指导学生大胆想象，并把想象说出来，写下来，也会收到满意的效果。
有一些思想教育性很强的童话故事，它运用拟人的手法，通过事物的行为、对话及有趣的情节，使学生在识字、阅读中懂得一些做人的道理，而我则有意让学生把得到的知识变成文字性的东西。由于学生对事物有了详细地了解，并能熟练地口述，最后进入到写，就不会感到困难了。
四、配合其他学科教学诱导兴趣
作文教学当中，不少教师忽略了配合其他学科教学诱导作文兴趣。如利用社会知识本能的魅力来吸引、教育学生。社会实践课上，讲《家庭与我》一章，教材从今天我当家为题。通过学生阅读一组趣味性很强的漫画，对比判断两个人谁的家当得好，并说一说，如果你当这个家，准备怎样做？这样教学，学生兴趣大增，一般都能积极参与。既学到社会常识，培养了家庭生活能力，又锻炼了语言组织能力，为写作文打下了坚实的基础。
五、课外阅读诱导兴趣
唐代大诗人杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神”就说明了阅读与写作的关系。
为此，我们必须给学生“加餐”，加大“信息储存”。为此，教师平时要注意搜集各类报刊、杂志上短小精焊，声情并茂的好文章，及时让学生抄录、熟读，并选择一些有时代感，思想内容深刻，文字表达流畅，动人的好文章让学生阅读，让其不仅满足于笔记，重要的是在于体味，吸取营养，边积累边运用。这样，不仅开拓了学生的视野，并且思想认识水平也提高了，说写起来也就有了深度，从而便能写出好文章来。
六、音响、画面诱导兴趣
作文教学的重点在于帮助学生解决“写什么”和“怎样写”的问题。运用电教媒体，优化教学手段有助于难题的解决。
因为电教媒体有很强的表现力、感染力和吸引力，通过形、光、色、声的传递，能有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的注意和兴趣。如写关于“植物”的作文，教师可以用电教媒体放映“植物”的图片，让学生进行观察，教师引导认识方向，学生根据“植物”的特点可以展开联想。
也有一些看图作文只提供了一幅画面，对图中所隐含的许多内容，学生往往难以想象到或者想象不够全面，教师完全可以利用电教手段来帮助学生理解，延伸画面，相信会达到满意的效果。
七、广泛讲评诱导兴趣
每次班级讲评作文时，可以一改以往的教学方法：老师口若悬河地讲，学生傻呆呆地听。我认为把修改的主动权交给学生更好。教师根据学生的年龄特点，认知规律，由浅入深，由易到难，由简到繁，有目的、有计划地引导学生修改。开始很可能会不尽人意，教师就循循善诱：“为什么这篇文章不生动？怎样修改会更合适些呢？”“重点部分写得太简单了，你能补充几句，使文章更具体吗？”学生在教师的启发诱导下，能主动发现、解决问题和概括出规律。而且目标明确，学生评改有序，从习作到讲评，加深了对写作知识的了解，写作方法掌握熟练，同时激发写作兴趣。
八、适当竞赛，诱导兴趣
在同年级中或不同年级中开展作文竞赛，以便诱导中学生的作文兴趣，也是很值得提倡的。如2012年春天，我校根据学生好胜心强这一特点，分别举办了“口头作文”和“书面作文”竞赛活动，成绩斐然，涌现出一批作文尖子，许多同学写出来的文章材料新颖，内容充实，有真情实感。学校把这些好文章印出来，装订成册，在校内进行传阅。这一活动，大大促进了学生创作的激情，锻炼了学生的口头表达能力，致使平时不爱作文的同学也蠢蠢欲动。
诚然，写作是语文知识的综合应用过程。抓好写作这一环节是我们工作中的重中之重。希望我们每位语文教师都能在指导作文上下功夫，使之有话可说，有事可写。
一、以新颖、有趣的题目诱导兴趣
帮学生设计一些有视觉冲击力，新颖别致的文题。如《那件事真让我难忘》、《我的心事》等。
给学生设计一些贴近、靠近他们生活，一看就思如泉涌，跃跃欲试的文题，如《童年趣事》、《学习中的苦与乐》、《老师，我想对您说》、《我的外号》……
另一方面放宽命题，采用“半命题”和“自由命题”也是个好方法。如“我心中的______事”这个填空命题，由于摆脱了框框，学生回答，“什么样的事”中就有高兴、烦恼、内疚、后悔、愤怒等心理状态，因为是写自己心中的事，加上在指导过程中，教师启发学生回忆、思考、想象。学生的思维活跃，情绪热烈，急于动笔，提高了学生的作文兴趣。
二、导语诱发兴趣
应用文体比较枯燥，如果每堂课都直接了当地导入新课，按照应用文的格式讲，学生就会感到没意思，久而久之，就会产生厌烦情绪，影响教学效果。因此，教师应精心设计各种各样的导语吸引学生，激发他们浓厚的兴趣。导语可采用讲故事，谈名人趣事等方式。如在讲书信时，我先给学生讲了一个故事：“著名无产阶级革命导师列宁在狱中为了避免麻烦，和狱外的革命党人用牛奶写信探讨革命的真理，人生的价值……影响了大批爱国志士。”听到此处，学生兴趣盎然，我趁热打铁，接着讲了书信的影响、重要作用、怎样才能写好书信等，学生听得津津有味，从而达到了预期的教学目的。教师还可以根据学生的心理特点用提问的方式引出话题。如在讲表扬稿以前，一上课我就说：“今天我有件事想请大家帮个忙。”“什么事？”“请同学们帮我写一份表扬稿，表扬一下咱校某某同学拾金不昧的精神。”顿时，同学们面面相觑，不知所措。这时，我才引出如何写表扬稿一文，结果，这堂课学生听得特别认真，我讲完要领后，每个学生都根据我提供的材料完成了表扬稿的撰写。由此可见，应用文虽然枯燥乏味，但是，只要指导教师精心设计教学是会有收获的。
三、借助教材内容诱导兴趣
语文课本中，童话、寓言占有相当的篇幅，而学生对这些课文情趣最浓，兴致最高。往往一篇课文学完，学生还意犹未尽。想象思维还停留在关心文中的动物或人物的结局和以后的情况上。如果此时教师抓住这一点，指导学生大胆想象，并把想象说出来，写下来，也会收到满意的效果。
有一些思想教育性很强的童话故事，它运用拟人的手法，通过事物的行为、对话及有趣的情节，使学生在识字、阅读中懂得一些做人的道理，而我则有意让学生把得到的知识变成文字性的东西。由于学生对事物有了详细地了解，并能熟练地口述，最后进入到写，就不会感到困难了。
四、配合其他学科教学诱导兴趣
作文教学当中，不少教师忽略了配合其他学科教学诱导作文兴趣。如利用社会知识本能的魅力来吸引、教育学生。社会实践课上，讲《家庭与我》一章，教材从今天我当家为题。通过学生阅读一组趣味性很强的漫画，对比判断两个人谁的家当得好，并说一说，如果你当这个家，准备怎样做？这样教学，学生兴趣大增，一般都能积极参与。既学到社会常识，培养了家庭生活能力，又锻炼了语言组织能力，为写作文打下了坚实的基础。
五、课外阅读诱导兴趣
唐代大诗人杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神”就说明了阅读与写作的关系。
为此，我们必须给学生“加餐”，加大“信息储存”。为此，教师平时要注意搜集各类报刊、杂志上短小精焊，声情并茂的好文章，及时让学生抄录、熟读，并选择一些有时代感，思想内容深刻，文字表达流畅，动人的好文章让学生阅读，让其不仅满足于笔记，重要的是在于体味，吸取营养，边积累边运用。这样，不仅开拓了学生的视野，并且思想认识水平也提高了，说写起来也就有了深度，从而便能写出好文章来。
六、音响、画面诱导兴趣
作文教学的重点在于帮助学生解决“写什么”和“怎样写”的问题。运用电教媒体，优化教学手段有助于难题的解决。
因为电教媒体有很强的表现力、感染力和吸引力，通过形、光、色、声的传递，能有效地调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，引起学生的注意和兴趣。如写关于“植物”的作文，教师可以用电教媒体放映“植物”的图片，让学生进行观察，教师引导认识方向，学生根据“植物”的特点可以展开联想。
也有一些看图作文只提供了一幅画面，对图中所隐含的许多内容，学生往往难以想象到或者想象不够全面，教师完全可以利用电教手段来帮助学生理解，延伸画面，相信会达到满意的效果。
七、广泛讲评诱导兴趣
每次班级讲评作文时，可以一改以往的教学方法：老师口若悬河地讲，学生傻呆呆地听。我认为把修改的主动权交给学生更好。教师根据学生的年龄特点，认知规律，由浅入深，由易到难，由简到繁，有目的、有计划地引导学生修改。开始很可能会不尽人意，教师就循循善诱：“为什么这篇文章不生动？怎样修改会更合适些呢？”“重点部分写得太简单了，你能补充几句，使文章更具体吗？”学生在教师的启发诱导下，能主动发现、解决问题和概括出规律。而且目标明确，学生评改有序，从习作到讲评，加深了对写作知识的了解，写作方法掌握熟练，同时激发写作兴趣。
八、适当竞赛，诱导兴趣
在同年级中或不同年级中开展作文竞赛，以便诱导中学生的作文兴趣，也是很值得提倡的。如2012年春天，我校根据学生好胜心强这一特点，分别举办了“口头作文”和“书面作文”竞赛活动，成绩斐然，涌现出一批作文尖子，许多同学写出来的文章材料新颖，内容充实，有真情实感。学校把这些好文章印出来，装订成册，在校内进行传阅。这一活动，大大促进了学生创作的激情，锻炼了学生的口头表达能力，致使平时不爱作文的同学也蠢蠢欲动。
诚然，写作是语文知识的综合应用过程。抓好写作这一环节是我们工作中的重中之重。希望我们每位语文教师都能在指导作文上下功夫，使之有话可说，有事可写。