在2008北京青年戏剧节期间,一台接一台戏剧粉墨登场,牵引着一群热爱戏剧的青年奔波在北京为数不多的几个小剧场之间。他们和舞台上的演员一同狂欢、一同困惑、一同迷失、一同
小学语文是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语的教育。小学语文教学,必须遵循儿童的身心特点和认知规律,体现以儿童发展需要为目标的教育价值观;必须从成人霸权中走出来,还儿童以发展语文素养的自主权。 一、走进儿童的童心——从成人走向儿童 走进童心,或许我们更能从具体的课堂中发现策略与方法。这是苏教版第8册《我不是最弱小的》的教学故事。“老师,为什么说萨沙不是弱小的?那怎样才能算强大呢?”在学生
复述课文就是甩自己的话和课文中学过的主要词句,把课文内容有条理地叙述出来,一般从简要复述到详细复述,再到创造性复述.无论哪一层次,都要做到这“三要素”,即顺序、具体、
由于小学生群体的特殊性,合作式学习在小学阅读中的开展存在着诸多的问题与漏洞,主要体现在:合作学习的阅读目标没有明确;合作学习的小组不能科学的划分;合作式学习导致的阅
2011年起苏州市中考语文对文言文考查作了新的变动:在考查课内文言文的同时,增加课外文言文材料翻译。这一变革,直击现在初中阶段语文古文教学的软肋:古文教学过于强调死记硬