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一、引言
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地通过不同渠道，以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言及运用语言。修订后的译林版初中英语教材增加了文学作品、童话故事和诗歌等，能让学生感受经典语言的魅力。因此，笔者在研究的基础上开设了一堂诗歌创作的公开课，并参与了市教研室的精品课拍摄。本文结合课堂教学实录，评析如何开展初中英语诗歌创作。
二、教学案例
1.教学案例简述。本课例教学内容为《牛津初中英语》（译林版）八年级上册 Unit 7的阅读板块，单元话题是季节，此部分内容为四首关于四季的小诗。本课教学目标如下： 第一，理解关于四季的小诗；第二，体会学习诗歌的基本特征； 第三，尝试进行简单的诗歌创作。
2.教学实录。
Step 1 情景导入，激活思维。
播放一段关于四季的小视频，提问学生：在视频中出现了几个季节。伴随着视频中渐渐变化的画面和动感十足的音乐，同学们跟随一辆火车穿越了四季。
Step 2 学习词汇，扫清障碍。组织学生谈论自己最喜欢的季节。在谈论时，引导学生谈论该季节的天气、活动、动物、食物等，在图片的辅助下，帮助学生理解和学习本课新词。
Step 3 解读文本，体悟感情。
（1）视频欣赏，整体感知。教师说：Four seasons make a year.And each season has its own beauty.What are the seasons like in a poet’s eyes？ 然后顺理成章，进入课文，欣赏一段本文的诗歌配图朗诵，并据此将春夏秋冬四幅图片准确排序。
（2）高声阅读，回答问题。读前先呈现以下五个问题，读后让学生两两合作，一问一答，以检测其对文本的理解。
① Why do the birds fly far away in winter？
② Why is Spring a perfect time to fly a kite？
③ Where do bees and butterflies play？
④ What are the sweet memories of summer？
⑤Which season is the harvest time？
Step 4 阅读赏析，品味特征。
在学生理解诗歌的内容后，教师把重点逐步放在语言的押韵、诗歌语言的特征上，目的是为后续尝试创作打下基础。
（1）品味朗读，找出押韵词。1） 教师说：在这四个季节中，我最喜欢夏季，因为夏季让我想起了夜空中闪烁的星星。2）随即播放 twinkle，twinkle，little star这首儿歌，并让学生根据歌曲完成歌词的填写。3）分析所填写的四个答案的发音，得出：star与are押韵，high与sky押韵，教会学生什么是押韵。4）押韵的使用同样也使本诗更具节奏感和韵律美，引导学生找出本诗押韵词的使用。
（2） 品味朗读，找出修辞法。1）呈现以下两句诗句，告诉学生自己很喜欢此句中forget这个词，引导学生分析原因，知晓此处巧妙运用了拟人的修辞手法。（Winter days are full of snow，And trees and flowers forget to grow.）2）引导学生朗读诗歌，再找出两个使用拟人手法的动词。学生通过讨论很快发现以下句子（Bees and butterflies play among flowers，Then hide from the April showers）中动词play和hide的使用，亦是拟人的表达。
（3） 品味朗读，感受语言美。呈现夏季四句诗，并和学生一起分析sweet，quiet，lazy等形容词的使用，带给读者一个炎热却又安静的夏天的午后，语言极为生动。
Step 5 尝试创作，分享成果。
（1）选词填空，小试牛刀。
呈现一首关于春天的诗歌，要求学生根据押韵规律选择合适的词填写完整诗歌。
Spring
Today is the day when bold kites fly，
When clouds roar across the_____.
When birds ______， when children cheer，
When light rain asks spring to appear.
Today is the day when roses bloom（开花），
Which children pick to fill the _____，
Today is the day when grasses green，
When leaves burst forth for spring to be _____.
供选择的词：seen return room sky
（2）小组合作，尝试创作。学生三至四人一小组，创作一首关于自己喜爱的一个季节的诗歌。为激发学生想象，投影仪上呈现各季节的相关图片，学案上也列出一些相关参考词汇。
（3）分享成果，互相学习。学生先在组内交流，然后学生代表高声朗读他们的作品，同时进行实物投影展示，组织大家进行点评，评选出优秀的作品。
三、结束语
通过对本课案例的分析，笔者对有效开展初中英语诗歌创作有了进一步的认识：
1.转变学生学习方式。在诗歌教学中，一要重视学生的个体参与，通过反复朗诵与赏析，自我发现和品味诗歌特点与魅力，为诗歌创作“水到渠成”奠定基础；二要组织学生开展合作学习，以优势互补，智慧共享。
2.搭建诗歌交流平台。为巩固学习成果，教师应尽可能创设形式多样的诗歌学习交流平台。诗歌创作后，通过组内交流，可以修改和完善本组所创作的诗歌，再将诗歌展示给全班同学，互相点评、赏析，进行进一步的完善，互相学习，共同提高。
英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地通过不同渠道，以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言及运用语言。修订后的译林版初中英语教材增加了文学作品、童话故事和诗歌等，能让学生感受经典语言的魅力。因此，笔者在研究的基础上开设了一堂诗歌创作的公开课，并参与了市教研室的精品课拍摄。本文结合课堂教学实录，评析如何开展初中英语诗歌创作。
二、教学案例
1.教学案例简述。本课例教学内容为《牛津初中英语》（译林版）八年级上册 Unit 7的阅读板块，单元话题是季节，此部分内容为四首关于四季的小诗。本课教学目标如下： 第一，理解关于四季的小诗；第二，体会学习诗歌的基本特征； 第三，尝试进行简单的诗歌创作。
2.教学实录。
Step 1 情景导入，激活思维。
播放一段关于四季的小视频，提问学生：在视频中出现了几个季节。伴随着视频中渐渐变化的画面和动感十足的音乐，同学们跟随一辆火车穿越了四季。
Step 2 学习词汇，扫清障碍。组织学生谈论自己最喜欢的季节。在谈论时，引导学生谈论该季节的天气、活动、动物、食物等，在图片的辅助下，帮助学生理解和学习本课新词。
Step 3 解读文本，体悟感情。
（1）视频欣赏，整体感知。教师说：Four seasons make a year.And each season has its own beauty.What are the seasons like in a poet’s eyes？ 然后顺理成章，进入课文，欣赏一段本文的诗歌配图朗诵，并据此将春夏秋冬四幅图片准确排序。
（2）高声阅读，回答问题。读前先呈现以下五个问题，读后让学生两两合作，一问一答，以检测其对文本的理解。
① Why do the birds fly far away in winter？
② Why is Spring a perfect time to fly a kite？
③ Where do bees and butterflies play？
④ What are the sweet memories of summer？
⑤Which season is the harvest time？
Step 4 阅读赏析，品味特征。
在学生理解诗歌的内容后，教师把重点逐步放在语言的押韵、诗歌语言的特征上，目的是为后续尝试创作打下基础。
（1）品味朗读，找出押韵词。1） 教师说：在这四个季节中，我最喜欢夏季，因为夏季让我想起了夜空中闪烁的星星。2）随即播放 twinkle，twinkle，little star这首儿歌，并让学生根据歌曲完成歌词的填写。3）分析所填写的四个答案的发音，得出：star与are押韵，high与sky押韵，教会学生什么是押韵。4）押韵的使用同样也使本诗更具节奏感和韵律美，引导学生找出本诗押韵词的使用。
（2） 品味朗读，找出修辞法。1）呈现以下两句诗句，告诉学生自己很喜欢此句中forget这个词，引导学生分析原因，知晓此处巧妙运用了拟人的修辞手法。（Winter days are full of snow，And trees and flowers forget to grow.）2）引导学生朗读诗歌，再找出两个使用拟人手法的动词。学生通过讨论很快发现以下句子（Bees and butterflies play among flowers，Then hide from the April showers）中动词play和hide的使用，亦是拟人的表达。
（3） 品味朗读，感受语言美。呈现夏季四句诗，并和学生一起分析sweet，quiet，lazy等形容词的使用，带给读者一个炎热却又安静的夏天的午后，语言极为生动。
Step 5 尝试创作，分享成果。
（1）选词填空，小试牛刀。
呈现一首关于春天的诗歌，要求学生根据押韵规律选择合适的词填写完整诗歌。
Spring
Today is the day when bold kites fly，
When clouds roar across the_____.
When birds ______， when children cheer，
When light rain asks spring to appear.
Today is the day when roses bloom（开花），
Which children pick to fill the _____，
Today is the day when grasses green，
When leaves burst forth for spring to be _____.
供选择的词：seen return room sky
（2）小组合作，尝试创作。学生三至四人一小组，创作一首关于自己喜爱的一个季节的诗歌。为激发学生想象，投影仪上呈现各季节的相关图片，学案上也列出一些相关参考词汇。
（3）分享成果，互相学习。学生先在组内交流，然后学生代表高声朗读他们的作品，同时进行实物投影展示，组织大家进行点评，评选出优秀的作品。
三、结束语
通过对本课案例的分析，笔者对有效开展初中英语诗歌创作有了进一步的认识：
1.转变学生学习方式。在诗歌教学中，一要重视学生的个体参与，通过反复朗诵与赏析，自我发现和品味诗歌特点与魅力，为诗歌创作“水到渠成”奠定基础；二要组织学生开展合作学习，以优势互补，智慧共享。
2.搭建诗歌交流平台。为巩固学习成果，教师应尽可能创设形式多样的诗歌学习交流平台。诗歌创作后，通过组内交流，可以修改和完善本组所创作的诗歌，再将诗歌展示给全班同学，互相点评、赏析，进行进一步的完善，互相学习，共同提高。