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摘 要:随着我国英语课程改革不断深入,学生在教学活动中的情感体验也越来越受到重视,要求教师关注学生情感的变化,采取情感教学,以促进学生学习积极性的发挥,树立自信心,进一步提升教学质量。本文在对情感教学模式加以概述的基础上,分析了当前中等职业学校英语情感教学中存在的问题,并针对这些现状提出了几点改进措施。
关键词:中职学校;英语教学;情感教学;教学模式
中职学校作为我国基础教育的一部分,其外語教学在近年来得到了较为明显的进步。但是与普通高中相比,中等职业学校的英语教学水平还是存在着不足。这主要是由于中职学校侧重于学生实践技能方面的培训,而忽视了基本课程的教学,使得英语学科地位始终不高,学校、教师、学生对英语都不够重视。这就导致英语教学缺乏科学的教学理念为指导,教学模式也较为传统落后,尤其是忽视了情感教学的重要性。
一、关于情感教学模式的概述
在现代化教育的背景下,教学活动对学生情感的体验有了更高的要求。因此在情感教学中,要求教师借助有效的教学手段,调动学生的非智力因素来缩短与学生在心理、思想、情感上的差距,实现平等融洽的相处模式,构建富有感情的教学氛围。这样才能有效地增强师生之间的情感交流,提高学生在课堂中的情感体验,最终达到提升教学质量的目的。
二、当前中职学校英语情感教学中存在的问题
(1)侧重于知识的教学而忽视了情感的交流。由于受到传统应试教育观念的限制,当前许多中职学校的教师在英语教学中,依旧是重视分数的高低,为了让学生的英语成绩得到提升。不管学生能不能完全理解一味地进行知识的灌输,而忽视了思想性感的交流。这种僵硬的教学模式使得学生只能对知识有一个表面的理解,而不能深入地进行体会,使得知识不能转化为生活经验用于实践中。
(2)教师忽视了学生的在学习过程中的情感变化。英语作为一种外来语言,要学好学透是很困难的。尤其是对中职学校的学生来说,他们的英语基础水平普遍较差,因此在教学过程中对教师讲授的知识很难理解,久而久之会对英语产生胆怯、厌烦的心理。而教师在教学过程中,只顾理论的教学,从而忽视了学生心理与情感方面的变化,最终导致教学效果不佳。
(3)教师不重视课堂氛围的构建。情感教学要求构建富有感情的教学氛围,以此来增强学生在情感上的教学体验,让其在教学活动中能够保持愉快、轻松的心情,从而提高学习的效率,最终提升英语应用能力。但是当前许多中职学校的教师在英语教学中不重视课堂氛围的营造,只是单纯地开展教学,因此气氛十分沉闷、枯燥,与学生所期望的课堂氛围完全不同,不利于调动其学习的积极性。
三、情感教学模式在英语教学中的应用策略
(1)对传统的英语教学方法加以改进。中职学校的学生正处于性格的成型时期,在这一阶段,学生对外界的评价会比较敏感,希望从他人那里获得好的评价。如果在教师那里得到表扬与认可,会大大地增强其成功体验,从而树立学习自信,为后面的教学奠定良好的基础。教师在教学过程中应当转变过去一味进行知识灌输的方式,而是要注意学生心理、情感、性格上的变化,并在学生有了进步的时候给以鼓励与表扬。因此,教师可以在讲课时故意制造一点失误,当学生发觉并指正之后再对其进行表扬。
例如,在讲到定语从句时,教师故意将“Lily has a doll that is a Snow White.”中的“that”写成“who”。当学生意识到定语从句的主语是“doll”而不是“Snow White”时,会发现教师这里的关系代词使用错误,从而积极地指正出来。这时教师就应当对这种做法加以表扬,并对定语从句的主语进行分析,提醒学生在今后的学习中要多加注意。这种方式不但能够让学生得到成功的体验,还能让学生在发现错误的过程中加深对知识的理解。
(2)构建良好的交际情景。交流是能够让学生保持心灵愉悦的一种方式,并在这一过程中强化情感体验,而英语教学的最终目的也是提高学生的实际应用能力,让学生能够用这一外来语言进行基本的对话。因此在教学过程中,教师应当致力于构建良好的交际情景,让学生在用英语交流的同时实现情感的升华,将课堂的主动权交给学生,让学生利用教材中的知识与词汇分组进行英语情景对话。
例如:
A:Do you know who Edgar Snow was?
B:Yes,he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing.
A:Oh,now I remember,he was the author who wrote“Red Star over China”,wasn’t he?
B:Exactly!
在对话的过程中,学生将学过的一般疑问句、并与从句、定语从句等综合在一起,不但能够提升其语言应用能力,还能够进一步巩固所学知识,提高英语水平。
(3)营造和谐、自由的教学氛围。首先,要致力于良好的班级氛围构建。教师要积极引导学生建设具有特色的班级文化,并制定一系列的班规来对学生的日常行为进行约束,提升其自控能力,以构建和谐的班级氛围。其次,要致力于构建良好的课堂氛围,教师借助一些有效的手段来提高课堂的趣味性,例如教唱英文歌、观看英语动画等,以提升学生的学习积极性。最后,教师要注重自身情感的培养,要时常面带笑容,对待学生和蔼可亲,能够与学生平等相处,实现心灵之间的对话。
四、结束语
在素质教育的时代背景下,增强学生的情感体验已经成为了当前教学的一个重点,因此中职学校要顺应这一趋势,进一步提升英语的学科地位,鼓励教师采取情感教学的模式来调动学生的课堂情绪,构建平等和谐的教学环境,为学生获得良好的情感奠定基础。
参考文献:
[1]黄涛.中等职业学校英语分层教学管理问题研究[D].山西大学,2013.
[2]兰俊松.中等职业学校英语情感教学模式研究[J].中國电力教育,2010,01:223-224.
[3]刘楠.对中等职业学校英语情感教学方法的初探[J].当代职业教育,2013,06:55-57.
[4]陈文淑.中等职业学校英语教学效率提升与教学模式改革分析[J].科技资讯,2014,19:175-176.
关键词:中职学校;英语教学;情感教学;教学模式
中职学校作为我国基础教育的一部分,其外語教学在近年来得到了较为明显的进步。但是与普通高中相比,中等职业学校的英语教学水平还是存在着不足。这主要是由于中职学校侧重于学生实践技能方面的培训,而忽视了基本课程的教学,使得英语学科地位始终不高,学校、教师、学生对英语都不够重视。这就导致英语教学缺乏科学的教学理念为指导,教学模式也较为传统落后,尤其是忽视了情感教学的重要性。
一、关于情感教学模式的概述
在现代化教育的背景下,教学活动对学生情感的体验有了更高的要求。因此在情感教学中,要求教师借助有效的教学手段,调动学生的非智力因素来缩短与学生在心理、思想、情感上的差距,实现平等融洽的相处模式,构建富有感情的教学氛围。这样才能有效地增强师生之间的情感交流,提高学生在课堂中的情感体验,最终达到提升教学质量的目的。
二、当前中职学校英语情感教学中存在的问题
(1)侧重于知识的教学而忽视了情感的交流。由于受到传统应试教育观念的限制,当前许多中职学校的教师在英语教学中,依旧是重视分数的高低,为了让学生的英语成绩得到提升。不管学生能不能完全理解一味地进行知识的灌输,而忽视了思想性感的交流。这种僵硬的教学模式使得学生只能对知识有一个表面的理解,而不能深入地进行体会,使得知识不能转化为生活经验用于实践中。
(2)教师忽视了学生的在学习过程中的情感变化。英语作为一种外来语言,要学好学透是很困难的。尤其是对中职学校的学生来说,他们的英语基础水平普遍较差,因此在教学过程中对教师讲授的知识很难理解,久而久之会对英语产生胆怯、厌烦的心理。而教师在教学过程中,只顾理论的教学,从而忽视了学生心理与情感方面的变化,最终导致教学效果不佳。
(3)教师不重视课堂氛围的构建。情感教学要求构建富有感情的教学氛围,以此来增强学生在情感上的教学体验,让其在教学活动中能够保持愉快、轻松的心情,从而提高学习的效率,最终提升英语应用能力。但是当前许多中职学校的教师在英语教学中不重视课堂氛围的营造,只是单纯地开展教学,因此气氛十分沉闷、枯燥,与学生所期望的课堂氛围完全不同,不利于调动其学习的积极性。
三、情感教学模式在英语教学中的应用策略
(1)对传统的英语教学方法加以改进。中职学校的学生正处于性格的成型时期,在这一阶段,学生对外界的评价会比较敏感,希望从他人那里获得好的评价。如果在教师那里得到表扬与认可,会大大地增强其成功体验,从而树立学习自信,为后面的教学奠定良好的基础。教师在教学过程中应当转变过去一味进行知识灌输的方式,而是要注意学生心理、情感、性格上的变化,并在学生有了进步的时候给以鼓励与表扬。因此,教师可以在讲课时故意制造一点失误,当学生发觉并指正之后再对其进行表扬。
例如,在讲到定语从句时,教师故意将“Lily has a doll that is a Snow White.”中的“that”写成“who”。当学生意识到定语从句的主语是“doll”而不是“Snow White”时,会发现教师这里的关系代词使用错误,从而积极地指正出来。这时教师就应当对这种做法加以表扬,并对定语从句的主语进行分析,提醒学生在今后的学习中要多加注意。这种方式不但能够让学生得到成功的体验,还能让学生在发现错误的过程中加深对知识的理解。
(2)构建良好的交际情景。交流是能够让学生保持心灵愉悦的一种方式,并在这一过程中强化情感体验,而英语教学的最终目的也是提高学生的实际应用能力,让学生能够用这一外来语言进行基本的对话。因此在教学过程中,教师应当致力于构建良好的交际情景,让学生在用英语交流的同时实现情感的升华,将课堂的主动权交给学生,让学生利用教材中的知识与词汇分组进行英语情景对话。
例如:
A:Do you know who Edgar Snow was?
B:Yes,he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing.
A:Oh,now I remember,he was the author who wrote“Red Star over China”,wasn’t he?
B:Exactly!
在对话的过程中,学生将学过的一般疑问句、并与从句、定语从句等综合在一起,不但能够提升其语言应用能力,还能够进一步巩固所学知识,提高英语水平。
(3)营造和谐、自由的教学氛围。首先,要致力于良好的班级氛围构建。教师要积极引导学生建设具有特色的班级文化,并制定一系列的班规来对学生的日常行为进行约束,提升其自控能力,以构建和谐的班级氛围。其次,要致力于构建良好的课堂氛围,教师借助一些有效的手段来提高课堂的趣味性,例如教唱英文歌、观看英语动画等,以提升学生的学习积极性。最后,教师要注重自身情感的培养,要时常面带笑容,对待学生和蔼可亲,能够与学生平等相处,实现心灵之间的对话。
四、结束语
在素质教育的时代背景下,增强学生的情感体验已经成为了当前教学的一个重点,因此中职学校要顺应这一趋势,进一步提升英语的学科地位,鼓励教师采取情感教学的模式来调动学生的课堂情绪,构建平等和谐的教学环境,为学生获得良好的情感奠定基础。
参考文献:
[1]黄涛.中等职业学校英语分层教学管理问题研究[D].山西大学,2013.
[2]兰俊松.中等职业学校英语情感教学模式研究[J].中國电力教育,2010,01:223-224.
[3]刘楠.对中等职业学校英语情感教学方法的初探[J].当代职业教育,2013,06:55-57.
[4]陈文淑.中等职业学校英语教学效率提升与教学模式改革分析[J].科技资讯,2014,19:175-176.