论文部分内容阅读
摘 要：随着我国英语课程改革不断深入，学生在教学活动中的情感体验也越来越受到重视，要求教师关注学生情感的变化，采取情感教学，以促进学生学习积极性的发挥，树立自信心，进一步提升教学质量。本文在对情感教学模式加以概述的基础上，分析了当前中等职业学校英语情感教学中存在的问题，并针对这些现状提出了几点改进措施。
关键词：中职学校；英语教学；情感教学；教学模式
中职学校作为我国基础教育的一部分，其外語教学在近年来得到了较为明显的进步。但是与普通高中相比，中等职业学校的英语教学水平还是存在着不足。这主要是由于中职学校侧重于学生实践技能方面的培训，而忽视了基本课程的教学，使得英语学科地位始终不高，学校、教师、学生对英语都不够重视。这就导致英语教学缺乏科学的教学理念为指导，教学模式也较为传统落后，尤其是忽视了情感教学的重要性。
一、关于情感教学模式的概述
在现代化教育的背景下，教学活动对学生情感的体验有了更高的要求。因此在情感教学中，要求教师借助有效的教学手段，调动学生的非智力因素来缩短与学生在心理、思想、情感上的差距，实现平等融洽的相处模式，构建富有感情的教学氛围。这样才能有效地增强师生之间的情感交流，提高学生在课堂中的情感体验，最终达到提升教学质量的目的。
二、当前中职学校英语情感教学中存在的问题
（1）侧重于知识的教学而忽视了情感的交流。由于受到传统应试教育观念的限制，当前许多中职学校的教师在英语教学中，依旧是重视分数的高低，为了让学生的英语成绩得到提升。不管学生能不能完全理解一味地进行知识的灌输，而忽视了思想性感的交流。这种僵硬的教学模式使得学生只能对知识有一个表面的理解，而不能深入地进行体会，使得知识不能转化为生活经验用于实践中。
（2）教师忽视了学生的在学习过程中的情感变化。英语作为一种外来语言，要学好学透是很困难的。尤其是对中职学校的学生来说，他们的英语基础水平普遍较差，因此在教学过程中对教师讲授的知识很难理解，久而久之会对英语产生胆怯、厌烦的心理。而教师在教学过程中，只顾理论的教学，从而忽视了学生心理与情感方面的变化，最终导致教学效果不佳。
（3）教师不重视课堂氛围的构建。情感教学要求构建富有感情的教学氛围，以此来增强学生在情感上的教学体验，让其在教学活动中能够保持愉快、轻松的心情，从而提高学习的效率，最终提升英语应用能力。但是当前许多中职学校的教师在英语教学中不重视课堂氛围的营造，只是单纯地开展教学，因此气氛十分沉闷、枯燥，与学生所期望的课堂氛围完全不同，不利于调动其学习的积极性。
三、情感教学模式在英语教学中的应用策略
（1）对传统的英语教学方法加以改进。中职学校的学生正处于性格的成型时期，在这一阶段，学生对外界的评价会比较敏感，希望从他人那里获得好的评价。如果在教师那里得到表扬与认可，会大大地增强其成功体验，从而树立学习自信，为后面的教学奠定良好的基础。教师在教学过程中应当转变过去一味进行知识灌输的方式，而是要注意学生心理、情感、性格上的变化，并在学生有了进步的时候给以鼓励与表扬。因此，教师可以在讲课时故意制造一点失误，当学生发觉并指正之后再对其进行表扬。
例如，在讲到定语从句时，教师故意将“Lily has a doll that is a Snow White.”中的“that”写成“who”。当学生意识到定语从句的主语是“doll”而不是“Snow White”时，会发现教师这里的关系代词使用错误，从而积极地指正出来。这时教师就应当对这种做法加以表扬，并对定语从句的主语进行分析，提醒学生在今后的学习中要多加注意。这种方式不但能够让学生得到成功的体验，还能让学生在发现错误的过程中加深对知识的理解。
（2）构建良好的交际情景。交流是能够让学生保持心灵愉悦的一种方式，并在这一过程中强化情感体验，而英语教学的最终目的也是提高学生的实际应用能力，让学生能够用这一外来语言进行基本的对话。因此在教学过程中，教师应当致力于构建良好的交际情景，让学生在用英语交流的同时实现情感的升华，将课堂的主动权交给学生，让学生利用教材中的知识与词汇分组进行英语情景对话。
例如：
A：Do you know who Edgar Snow was？
B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing.
A：Oh，now I remember，he was the author who wrote“Red Star over China”，wasn’t he？
B：Exactly！
在对话的过程中，学生将学过的一般疑问句、并与从句、定语从句等综合在一起，不但能够提升其语言应用能力，还能够进一步巩固所学知识，提高英语水平。
（3）营造和谐、自由的教学氛围。首先，要致力于良好的班级氛围构建。教师要积极引导学生建设具有特色的班级文化，并制定一系列的班规来对学生的日常行为进行约束，提升其自控能力，以构建和谐的班级氛围。其次，要致力于构建良好的课堂氛围，教师借助一些有效的手段来提高课堂的趣味性，例如教唱英文歌、观看英语动画等，以提升学生的学习积极性。最后，教师要注重自身情感的培养，要时常面带笑容，对待学生和蔼可亲，能够与学生平等相处，实现心灵之间的对话。
四、结束语
在素质教育的时代背景下，增强学生的情感体验已经成为了当前教学的一个重点，因此中职学校要顺应这一趋势，进一步提升英语的学科地位，鼓励教师采取情感教学的模式来调动学生的课堂情绪，构建平等和谐的教学环境，为学生获得良好的情感奠定基础。
参考文献：
[1]黄涛.中等职业学校英语分层教学管理问题研究[D].山西大学，2013.
[2]兰俊松.中等职业学校英语情感教学模式研究[J].中國电力教育，2010，01：223-224.
[3]刘楠.对中等职业学校英语情感教学方法的初探[J].当代职业教育，2013，06：55-57.
[4]陈文淑.中等职业学校英语教学效率提升与教学模式改革分析[J].科技资讯，2014，19：175-176.
关键词：中职学校；英语教学；情感教学；教学模式
中职学校作为我国基础教育的一部分，其外語教学在近年来得到了较为明显的进步。但是与普通高中相比，中等职业学校的英语教学水平还是存在着不足。这主要是由于中职学校侧重于学生实践技能方面的培训，而忽视了基本课程的教学，使得英语学科地位始终不高，学校、教师、学生对英语都不够重视。这就导致英语教学缺乏科学的教学理念为指导，教学模式也较为传统落后，尤其是忽视了情感教学的重要性。
一、关于情感教学模式的概述
在现代化教育的背景下，教学活动对学生情感的体验有了更高的要求。因此在情感教学中，要求教师借助有效的教学手段，调动学生的非智力因素来缩短与学生在心理、思想、情感上的差距，实现平等融洽的相处模式，构建富有感情的教学氛围。这样才能有效地增强师生之间的情感交流，提高学生在课堂中的情感体验，最终达到提升教学质量的目的。
二、当前中职学校英语情感教学中存在的问题
（1）侧重于知识的教学而忽视了情感的交流。由于受到传统应试教育观念的限制，当前许多中职学校的教师在英语教学中，依旧是重视分数的高低，为了让学生的英语成绩得到提升。不管学生能不能完全理解一味地进行知识的灌输，而忽视了思想性感的交流。这种僵硬的教学模式使得学生只能对知识有一个表面的理解，而不能深入地进行体会，使得知识不能转化为生活经验用于实践中。
（2）教师忽视了学生的在学习过程中的情感变化。英语作为一种外来语言，要学好学透是很困难的。尤其是对中职学校的学生来说，他们的英语基础水平普遍较差，因此在教学过程中对教师讲授的知识很难理解，久而久之会对英语产生胆怯、厌烦的心理。而教师在教学过程中，只顾理论的教学，从而忽视了学生心理与情感方面的变化，最终导致教学效果不佳。
（3）教师不重视课堂氛围的构建。情感教学要求构建富有感情的教学氛围，以此来增强学生在情感上的教学体验，让其在教学活动中能够保持愉快、轻松的心情，从而提高学习的效率，最终提升英语应用能力。但是当前许多中职学校的教师在英语教学中不重视课堂氛围的营造，只是单纯地开展教学，因此气氛十分沉闷、枯燥，与学生所期望的课堂氛围完全不同，不利于调动其学习的积极性。
三、情感教学模式在英语教学中的应用策略
（1）对传统的英语教学方法加以改进。中职学校的学生正处于性格的成型时期，在这一阶段，学生对外界的评价会比较敏感，希望从他人那里获得好的评价。如果在教师那里得到表扬与认可，会大大地增强其成功体验，从而树立学习自信，为后面的教学奠定良好的基础。教师在教学过程中应当转变过去一味进行知识灌输的方式，而是要注意学生心理、情感、性格上的变化，并在学生有了进步的时候给以鼓励与表扬。因此，教师可以在讲课时故意制造一点失误，当学生发觉并指正之后再对其进行表扬。
例如，在讲到定语从句时，教师故意将“Lily has a doll that is a Snow White.”中的“that”写成“who”。当学生意识到定语从句的主语是“doll”而不是“Snow White”时，会发现教师这里的关系代词使用错误，从而积极地指正出来。这时教师就应当对这种做法加以表扬，并对定语从句的主语进行分析，提醒学生在今后的学习中要多加注意。这种方式不但能够让学生得到成功的体验，还能让学生在发现错误的过程中加深对知识的理解。
（2）构建良好的交际情景。交流是能够让学生保持心灵愉悦的一种方式，并在这一过程中强化情感体验，而英语教学的最终目的也是提高学生的实际应用能力，让学生能够用这一外来语言进行基本的对话。因此在教学过程中，教师应当致力于构建良好的交际情景，让学生在用英语交流的同时实现情感的升华，将课堂的主动权交给学生，让学生利用教材中的知识与词汇分组进行英语情景对话。
例如：
A：Do you know who Edgar Snow was？
B：Yes，he was an American writer who interviewed Chairman Mao in Beijing.
A：Oh，now I remember，he was the author who wrote“Red Star over China”，wasn’t he？
B：Exactly！
在对话的过程中，学生将学过的一般疑问句、并与从句、定语从句等综合在一起，不但能够提升其语言应用能力，还能够进一步巩固所学知识，提高英语水平。
（3）营造和谐、自由的教学氛围。首先，要致力于良好的班级氛围构建。教师要积极引导学生建设具有特色的班级文化，并制定一系列的班规来对学生的日常行为进行约束，提升其自控能力，以构建和谐的班级氛围。其次，要致力于构建良好的课堂氛围，教师借助一些有效的手段来提高课堂的趣味性，例如教唱英文歌、观看英语动画等，以提升学生的学习积极性。最后，教师要注重自身情感的培养，要时常面带笑容，对待学生和蔼可亲，能够与学生平等相处，实现心灵之间的对话。
四、结束语
在素质教育的时代背景下，增强学生的情感体验已经成为了当前教学的一个重点，因此中职学校要顺应这一趋势，进一步提升英语的学科地位，鼓励教师采取情感教学的模式来调动学生的课堂情绪，构建平等和谐的教学环境，为学生获得良好的情感奠定基础。
参考文献：
[1]黄涛.中等职业学校英语分层教学管理问题研究[D].山西大学，2013.
[2]兰俊松.中等职业学校英语情感教学模式研究[J].中國电力教育，2010，01：223-224.
[3]刘楠.对中等职业学校英语情感教学方法的初探[J].当代职业教育，2013，06：55-57.
[4]陈文淑.中等职业学校英语教学效率提升与教学模式改革分析[J].科技资讯，2014，19：175-176.