教育是一种服务,服务于社会、服务于当地经济、服务于学生个体.农村的教育相对落后,经费短缺,观念落后,体制陈旧等,在这重重桎梏下,初中化学教学也受到一定程度的制约.
　　生活中处处有化学,只要我们认真学习,认真研究教学,就能探索出一条农村初中化学教学的新路来.
　　一、改进化学实验,激发学生的兴趣
　　孔子说:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者.”对于农村九年级学生而言,刚接触化学,强烈的好奇心促使他们对化学颇有兴趣.好奇心是求知欲的动力,是人类社会具有巨大价值的发明创造的源泉.
　　毋庸讳言,现在大多数农村中学的办学条件还比较差,原本办学经费就严重不足,加之一费制的推行,学校虽意识到化学实验的重要性,但化学实验室依然仪器破损,缺少严重,而且大多都是化学教师兼任实验员.
　　在化学课堂教学中,化学教师“讲实验”司空见惯,学生“听、记、背”实验屡见不鲜.长此以往,学生的科学素养形成从何谈起呢?对于这一制约农村初中化学教学质量提高的客观因素,笔者认为教师不妨因陋就简,结合自己的教学经验,发动学生,利用身边现有的一些简单仪器,设汁一些既简单易操作、现象明显,又与学生生活紧密联系、具有说服力的实验,使化学实验走向简单化、微型化、生活化,从而有效地缓解实验教学要求与学校实验条件之间的矛盾.
　　例如,利用注射器进行某些有害气体的制取,不仅安全可靠、操作简便,而且实现定量操作、减小污染,收集到气体后还能再进行相关性质的实验.伴随气体的发生,学生既可观察到物质在发生化学变化时的现象,也可体验到化学实验的意义和乐趣.
　　二、联系生活实际,创设趣味情境
　　化学是一门以实验为基础的自然科学,化学教学离不开实验,化学也是一门实际生活再现的课程,化学教学也离不开生活.
　　生活中处处涉及化学知识,农村初中化学教学,可以加强化学与生活实际的联系,创设趣味情境,让学生体会到化学的趣味性.
　　化学实验中,为了让学生深刻记忆点燃“不纯的氢气”可能会爆炸的实验,可以利用报纸、广播、电视,有条件的农村学校还可以利用多媒体,再现我国发生的瓦斯爆炸事故,面对惨重的伤亡,学生自然会想去探究事故发生的原因.这时再点燃“不纯的氢气”爆炸的实验,学生会深刻记忆点燃“不纯的氢气”发生爆炸的原因:在爆炸极限内,在有限空间里“不纯的氢气”发生剧烈燃烧会引起爆炸.
　　学生感受到了化学知识的重要性,它关系到人们的生命安全,从而增添了学好化学的责任感.
　　三、利用农村课程资源,开展实践活动
　　课程标准指出,学校课程由学科课程和活动课两部分组成,活动在实施全面发展教育中同学科相辅相成,要充分发挥学科活动的整体功能,为学生的全面发展打好基础.化学实践活动是化学教学不可缺少的一个有机组成部分,能提高学生学习化学的兴趣,培养良好的心理品质,为促进学生个性特长的发展提供了广泛而有利的条件.
　　农村课程资源丰富,能为学生提供更加广泛的化学知识学习空间和活动空间.
　　例如,“化学肥料“教学之后,根据作物在不同时期对氮、磷、钾及微量元素的吸收,组织学生利用学校的学农基地开展长期实践活动.作物生长早期,学生亲手撒下适量的氮肥;生长中期,学生亲手撒下适量的磷肥;生长后期,学生亲手撒下适量的钾肥,亲历了作物的茂盛生长、根系发达到子粒饱满,比农民传统管理作物的产量有很大的提高.在实践事实面前,学生非常信服化学知识的实用性.
　　化学知识教学与实践活动的结合,实现“升学有好的化学基础,回乡致富懂农业实用技术”,既满足了部分学生的升学愿望,为高一级学校输送更多高质量的新生,又能兼顾众多学生回乡就业的现实,为实施“科教兴农”战略储备人才,收到低耗高效却“一箭双雕”的教学效果.
　　新课程改革必将经历转型之痛,依托于农村的初中化学教学将遭遇大量的阻力和困难.实施化学教学与农村实际有机结合,既能将化学教学与农民致富需要结合起来,又能真正将化学素质教育落到了实处,从而提高了农村化学教学质量.