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摘 要：中职学生由于年龄较小，思想价值观念还不成熟，心理状态不稳定，其波动性容易产生消极情绪，对提高英语学习效果具有阻碍作用。英语教师在中职生的学习生活中，应当起到良好的引导作用，帮助学生强化学习动力，客观评价自身，以端正的态度和自信心开展英语学习。
关键词：中职；英语心理；研究
引言：中职生的英语学习心理状态受到多种因素影响，包括学校的学习风气以及家庭教育的氛围。除此之外，也和教师的教学方法以及学生自身的个性特点有一定关系。为了保证英语学习水平不受影响，教师应当对中职生的心理状态及时了解，认真分析，针对中职生的心理问题，采取有效策略，以纠正心态，帮助其回到积极阳光的学习轨道上来。
一、中职生英语学习心理状态
（一）缺乏明确的学习目标
绝大部分的中职生是由中考之后取得初中毕业证书，进入中职学校的学生，由于高等院校的不断扩张，中职生的整体英语基础越来越弱，所有文化课的成绩较差，厌学情绪较为明显。对英语这门学课，大部分学生的兴趣不高，甚至产生反感情绪，更缺乏长远的学习目标。这导致了学生在英语课程学习过程中没有目标导向，缺乏动力，没有将英语作为一项增强自身社会竞争力的实用技能，也没有意识到将所学专业和英语技能相融合，以优化自身技能结构，以适应社会需求。因此，学习目标的缺失，使职高生的英語学习心理状态更加低落，不仅缺乏信心，更缺少热情。
（二）存在学习压力，心理状态不稳定
由于各种客观因素，大部分的中职生存在心理压力。有的学生认为自己没有考上高中，低人一等，心理较为苦闷、抑郁，更有甚者不求上进；而有的学生有上进心，但文化基础薄弱，想要短时间内获得较大的提升，困难较大，致使思想包袱较为沉重，惶恐不安的心理状态严重影响了英语学习。除此之外，因为缺乏英语环境，学生在学习英语之后也得不到很好的锻炼和应用，致使英语技能水平始终没有得到大幅度提高，使学生的压力更大，学习积极性和热情都受到了打击，情绪产生不稳定状态，转而出现对英语的反感和厌恶。
（三）缺乏英语兴趣，学习态度不积极
中职学校的培养目标侧重于技术性应用人才培养，在这种教学模式下，大部分的中职生更注重专业课和实践操作，而对文化课尤其是英语学习缺少重视，也缺乏兴趣。在这种背景下，大部分的学生都产生了偏科的倾向，对英语缺乏端正的学习态度，更没有采用正确的方法进行深入学习。随着课程内容的不断增多和拓展，学生会感到英语的学习越来越吃力，逐渐丧失自信。恶性循环使学生在英语课堂上地位越来越被动，严重制约了学生在英语学习中创造性思维的发展。
二、改善中职生英语学习心理的策略分析
（一）和谐的师生关系
和谐的师生关系也可以使学生感受到更多的尊重和关注，在这种状态下学生会投入更多的精力在英语学习上。要建立和谐民主的新型师生关系，首先教师应当转变教学观念，将学生作为教学的主体，关注学生的学习感受和学习水平。其次，教师要有意识地营造轻松活跃的课堂氛围，使学生保持良好的心理状态，为英语学习效率提供保障。除此之外，教师还要注重和学生之间的情感交流，从而培养起学生的责任感和自信心，对集体产生归属感，通过良好师生关系的构建，帮助学生增强心理素质。
（二）倡导合作探究式的学习模式
合作探究式学习是通过学习小组的方式，加强学生之间的交流和沟通，通过小组合作学习，增强学生学习的积极性和学习的深度，克服学生焦虑的心理状态。教师可以精心设计一些课堂活动，增强课堂的互动性，比如角色扮演和小组讨论等，提高学生在英语课堂中的参与度。
（三）鼓励学生积极参与课堂
要提高学生在课堂当中的投入程度，还需要教师采取多种方法。首先，就是要分析学生在英语学习中的非智力因素，并进行控制，使学生对英语保持高度的注意力。其次，要对学生的认知系统进行分析，根据学生的英语水平和知识储备，设置合理的教学环节，还可以通过问题的设置，让学生对英语知识进行主动式的挖掘。通过教学手段的应用，可以提高学生对英语的重视程度和学习深度。
（四）给予学生更多展示的机会
教师应当在把握教学内容难度的前提下，给予学生更多的展示机会。一方面，可以提高学生在课堂学习中的专注程度，另一方面，可以让学生有更多锻炼的机会，学有所用。通过英语学习的展示，教师可以给学生更多的肯定和指导，可以对教材作补充和延伸拓展，还可以给学生也成就感和自信心。在精力允许的前提下，教师可以了解一些有关心理学的知识，可以对学生的心理进行更科学的引导，帮助学生在英语学习方面有更大的提高。
三、结束语
综上所述，学生稳定健康的心理状态将会对英语学习有很好的助力作用，教师需要关注学生的心理健康状态，深入分析影响学生心理状态的各类因素，从而展开合理的引导，帮助学生以端正的学习态度，展开英语学习，在轻松自在的氛围下实现全面发展。
参考文献：
[1]陈冬香.如何在中职英语教学中有效渗透心理健康教育[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（4）：90-90.
[2]邱海竹.浅谈中职生英语学习与心理素质的关系[J].中华少年，2018（8）：120-120.
[3]郭婉宜.中职英语教学中渗透心理健康教育的实践探讨[J].广东职业技术教育与研究，2019，55（01）：105-107.
基金项目：
2018年安顺市教育科学规划课题《少数民族地区初中英语“竞争机制学习模式”研究—以贵州省镇宁自治县第三中学七年级为例》的阶段研究成果，课题编号：AS2018C003
关键词：中职；英语心理；研究
引言：中职生的英语学习心理状态受到多种因素影响，包括学校的学习风气以及家庭教育的氛围。除此之外，也和教师的教学方法以及学生自身的个性特点有一定关系。为了保证英语学习水平不受影响，教师应当对中职生的心理状态及时了解，认真分析，针对中职生的心理问题，采取有效策略，以纠正心态，帮助其回到积极阳光的学习轨道上来。
一、中职生英语学习心理状态
（一）缺乏明确的学习目标
绝大部分的中职生是由中考之后取得初中毕业证书，进入中职学校的学生，由于高等院校的不断扩张，中职生的整体英语基础越来越弱，所有文化课的成绩较差，厌学情绪较为明显。对英语这门学课，大部分学生的兴趣不高，甚至产生反感情绪，更缺乏长远的学习目标。这导致了学生在英语课程学习过程中没有目标导向，缺乏动力，没有将英语作为一项增强自身社会竞争力的实用技能，也没有意识到将所学专业和英语技能相融合，以优化自身技能结构，以适应社会需求。因此，学习目标的缺失，使职高生的英語学习心理状态更加低落，不仅缺乏信心，更缺少热情。
（二）存在学习压力，心理状态不稳定
由于各种客观因素，大部分的中职生存在心理压力。有的学生认为自己没有考上高中，低人一等，心理较为苦闷、抑郁，更有甚者不求上进；而有的学生有上进心，但文化基础薄弱，想要短时间内获得较大的提升，困难较大，致使思想包袱较为沉重，惶恐不安的心理状态严重影响了英语学习。除此之外，因为缺乏英语环境，学生在学习英语之后也得不到很好的锻炼和应用，致使英语技能水平始终没有得到大幅度提高，使学生的压力更大，学习积极性和热情都受到了打击，情绪产生不稳定状态，转而出现对英语的反感和厌恶。
（三）缺乏英语兴趣，学习态度不积极
中职学校的培养目标侧重于技术性应用人才培养，在这种教学模式下，大部分的中职生更注重专业课和实践操作，而对文化课尤其是英语学习缺少重视，也缺乏兴趣。在这种背景下，大部分的学生都产生了偏科的倾向，对英语缺乏端正的学习态度，更没有采用正确的方法进行深入学习。随着课程内容的不断增多和拓展，学生会感到英语的学习越来越吃力，逐渐丧失自信。恶性循环使学生在英语课堂上地位越来越被动，严重制约了学生在英语学习中创造性思维的发展。
二、改善中职生英语学习心理的策略分析
（一）和谐的师生关系
和谐的师生关系也可以使学生感受到更多的尊重和关注，在这种状态下学生会投入更多的精力在英语学习上。要建立和谐民主的新型师生关系，首先教师应当转变教学观念，将学生作为教学的主体，关注学生的学习感受和学习水平。其次，教师要有意识地营造轻松活跃的课堂氛围，使学生保持良好的心理状态，为英语学习效率提供保障。除此之外，教师还要注重和学生之间的情感交流，从而培养起学生的责任感和自信心，对集体产生归属感，通过良好师生关系的构建，帮助学生增强心理素质。
（二）倡导合作探究式的学习模式
合作探究式学习是通过学习小组的方式，加强学生之间的交流和沟通，通过小组合作学习，增强学生学习的积极性和学习的深度，克服学生焦虑的心理状态。教师可以精心设计一些课堂活动，增强课堂的互动性，比如角色扮演和小组讨论等，提高学生在英语课堂中的参与度。
（三）鼓励学生积极参与课堂
要提高学生在课堂当中的投入程度，还需要教师采取多种方法。首先，就是要分析学生在英语学习中的非智力因素，并进行控制，使学生对英语保持高度的注意力。其次，要对学生的认知系统进行分析，根据学生的英语水平和知识储备，设置合理的教学环节，还可以通过问题的设置，让学生对英语知识进行主动式的挖掘。通过教学手段的应用，可以提高学生对英语的重视程度和学习深度。
（四）给予学生更多展示的机会
教师应当在把握教学内容难度的前提下，给予学生更多的展示机会。一方面，可以提高学生在课堂学习中的专注程度，另一方面，可以让学生有更多锻炼的机会，学有所用。通过英语学习的展示，教师可以给学生更多的肯定和指导，可以对教材作补充和延伸拓展，还可以给学生也成就感和自信心。在精力允许的前提下，教师可以了解一些有关心理学的知识，可以对学生的心理进行更科学的引导，帮助学生在英语学习方面有更大的提高。
三、结束语
综上所述，学生稳定健康的心理状态将会对英语学习有很好的助力作用，教师需要关注学生的心理健康状态，深入分析影响学生心理状态的各类因素，从而展开合理的引导，帮助学生以端正的学习态度，展开英语学习，在轻松自在的氛围下实现全面发展。
参考文献：
[1]陈冬香.如何在中职英语教学中有效渗透心理健康教育[J].作文成功之路：教育教学研究，2017（4）：90-90.
[2]邱海竹.浅谈中职生英语学习与心理素质的关系[J].中华少年，2018（8）：120-120.
[3]郭婉宜.中职英语教学中渗透心理健康教育的实践探讨[J].广东职业技术教育与研究，2019，55（01）：105-107.
基金项目：
2018年安顺市教育科学规划课题《少数民族地区初中英语“竞争机制学习模式”研究—以贵州省镇宁自治县第三中学七年级为例》的阶段研究成果，课题编号：AS2018C003