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腹有诗书气自华！读书让孩子精神愉悦，气质高雅，生活充满温馨快乐。读书让孩子开阔视野，让孩子学会更深层次的思考。学生的心灵世界就应该有好的思想引领，所以，作为一名语文教师，如果能够让自己的学生爱上阅读，那将是孩子人生当中最美妙的事情。可是小学生的阅读兴趣不高，阅读能力差，没有良好的阅读习惯，不仅制约了语文能力的发展也不利于学生的全面发展，我们作为语文教师，应该怎样做呢？
第一，从兴趣入手，让孩子爱上读书，刚入学的孩子大多数贪玩好动，识字量不够。老师每天利用晨读时间为学生配音朗读，有意识地为孩子诵读经典、古诗、精美的文字片段、趣味的童话……带他们一直朗诵至背诵。孩子的情感与教师的朗读产生共鸣，进而也想为大家朗读。这时，教师可以选择识字量丰富能朗读完整文章的孩子取代老师来展示朗读或背诵，如此循环，其他孩子也会跃跃欲试，而这些想参与其中的孩子便会找时间做好阅读准备。孩子们所阅读的书籍图文并茂，孩子们在这种练习朗读——朗读展示的循环过程中储备了一些美好的词语，优美的语段，拥有了超越自身的见识，获得了精神上的慰藉，渐渐的爱上了阅读。
第二，教师和学生一同读书，发挥教师的示范作用。要想让孩子多读书，老师要养成爱读书的习惯，引领孩子在艺术的殿堂中徜徉精神，跟孩子同步阅读。当孩子看到老师手捧书卷认真阅读时，他们也会学着老师的样子，和老师一起享受阅读的乐趣。当学生读完一篇文章时，老师可以鼓励孩子把内容叙述出来，老师在一旁适时的鼓励、表扬和引导，让孩子感到兴奋和自豪，由此产生阅读更多书籍的愿望。如果孩子在阅读的过程中，有讲错了的或讲的不够好的时候，不必严厉纠正。另外，教师还要多考虑如何让阅读更深刻有趣，在和孩子共同阅读的过程中设计一些与学习文章有关的活动，与孩子共同追求知识。
第三，培养边读书边思考的习惯，阅读是一项复杂的心智流动过程，孔子有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从本质上讲，阅读过程就是思维过程，在阅读中思考，在饶有兴趣的思考中理解，记忆达到信息的消化和吸收并产生自行扩展阅读的愿望，这才是一个完整的阅读过程。首先教会学生自读自悟，在学生初读文章时，边读边想自己对文章有什么感受和体会，读懂了什么，发现了什么问题，这些可以针对自己所认为的重点来理解，然后让学生带着这些理解，先在小组内理解，交流中孩子们就会把自己在阅读中思考的内容讲出来。在实践中，我发现学生的思考范围很广，有文章的主要内容，自己的感受和体会，从文章主题的角度谈理解，哪些词语、句子或写作方法能运用到作文当中。有了这一环节的铺垫，再引领孩子进入下一个环节。读中质疑，明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。教师要启发学生渐渐养成读中质疑的习惯。教师还可以引导学生抓重点段，重点词句进行质疑。再就是教师可以从文章的写法上，段落结构上，写作目的上引导学生提出问题。教师可根据教学要求以及年级段的特点在阅读方面培养各种能力并让学生学会质疑的方法，在阅读中学生边读边思考边做批注，在教师引导学生由易到难的练习批注中使用各种批注符号和文字，两种相结合的方式鼓励同学们相互讨论，共同交流，在班级中为学生创设一个展示自己批注阅读成果的空间，以此调动学生进行批注式阅读的积极性，进而能够长久的坚持下来，并把这种阅读习惯延伸到课外。
第四，营造优雅别致的书香氛围。班级氛围是一种语言，是传递信息的独特交往形式，她充满了无穷的魅力，蕴涵着巨大的潜在的教育意义，起到了“润物细无声”的独特作用。教师要重视环境布置，要有书香气息，教室墙壁悬挂有关读书的名人名言，每个小组设计读书宣言，如“改变从读书开始”“让书香浸润人生”等，班级设立图书角，发动学生将家中藏书有选择性的带到班级来，充实图书角，制定借阅制度，由专人负责借阅工作，在班级开展专栏评比活动，鼓励学生利用课余时间自由组合成读书兴趣小组，每天利用课余时间（最少半小时）阅读，做好读书笔记，摘抄或心得等，并进行读书心得交流，如美文诵读竞赛，讲故事比赛，心得传阅活动，主题演讲，表演课本剧……学生们自己策划编排的故事情境，发挥自己的各项能力。开展这样不同形式的活动，在班级中形成浓郁的阅读氛围，引领学生走上阅读之路，从心里爱上阅读。
第五，教师要利用恰当的方式向学生推荐阅读书目。首先可以利用课本调动学生的情感，小学生好奇心强，一听老师要讲故事就精神抖擞，喜悦之情溢于言表，因此教师可以利用读物资源优势尝试从故事入手，让学生从潜移默化中体验到阅读的快乐从而产生阅读的兴趣。其次，教师还要善于抓住时机，组织学生拓展阅读，进行“相似激活”，调动学生的阅读积极性。自由阅读是学生个性的需要，教师推荐读物或指导学生正确选择课外阅读，也非常重要。结合新课标课外阅读要求，我把整个小学阶段及初中阶段必读的书目，以纸张的形式贴在班级图书角里。
另外，也推荐一些与学生生活紧密相关的读物，如家乡名人故事、风光名胜、地理环境、安全防范知识、卫生保健知识等方面的读物，推荐校本教材，班级学生非常爱看。总之，所推荐的读物尽可能广泛多样，以满足学生的心里需求、时尚需求等。生活是一本最大的书籍，充分利用学生生活的需要，创设良好的阅读习惯，调动学生的多种感官，激发他们的阅读欲望。
总之，阅读的珍贵在于她给孩子提供的一个宽广的视野，使人看到世界的浩瀚，人世的博大，人性的复杂、优美，生命的价值，它让人胸中装有了一种宽大的情怀，有了超越自身的见识，这样的人生何等优美风光。所以一位成功的语文教师，一定要在潜移默化中让孩子与书为伴，让阅读成为一种乐趣，读好书，做好人，用积极书写成长，用快乐记录时光，让书香浸润孩子的心灵，透出醉人的芬芳吧！
第一，从兴趣入手，让孩子爱上读书，刚入学的孩子大多数贪玩好动，识字量不够。老师每天利用晨读时间为学生配音朗读，有意识地为孩子诵读经典、古诗、精美的文字片段、趣味的童话……带他们一直朗诵至背诵。孩子的情感与教师的朗读产生共鸣，进而也想为大家朗读。这时，教师可以选择识字量丰富能朗读完整文章的孩子取代老师来展示朗读或背诵，如此循环，其他孩子也会跃跃欲试，而这些想参与其中的孩子便会找时间做好阅读准备。孩子们所阅读的书籍图文并茂，孩子们在这种练习朗读——朗读展示的循环过程中储备了一些美好的词语，优美的语段，拥有了超越自身的见识，获得了精神上的慰藉，渐渐的爱上了阅读。
第二，教师和学生一同读书，发挥教师的示范作用。要想让孩子多读书，老师要养成爱读书的习惯，引领孩子在艺术的殿堂中徜徉精神，跟孩子同步阅读。当孩子看到老师手捧书卷认真阅读时，他们也会学着老师的样子，和老师一起享受阅读的乐趣。当学生读完一篇文章时，老师可以鼓励孩子把内容叙述出来，老师在一旁适时的鼓励、表扬和引导，让孩子感到兴奋和自豪，由此产生阅读更多书籍的愿望。如果孩子在阅读的过程中，有讲错了的或讲的不够好的时候，不必严厉纠正。另外，教师还要多考虑如何让阅读更深刻有趣，在和孩子共同阅读的过程中设计一些与学习文章有关的活动，与孩子共同追求知识。
第三，培养边读书边思考的习惯，阅读是一项复杂的心智流动过程，孔子有云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”从本质上讲，阅读过程就是思维过程，在阅读中思考，在饶有兴趣的思考中理解，记忆达到信息的消化和吸收并产生自行扩展阅读的愿望，这才是一个完整的阅读过程。首先教会学生自读自悟，在学生初读文章时，边读边想自己对文章有什么感受和体会，读懂了什么，发现了什么问题，这些可以针对自己所认为的重点来理解，然后让学生带着这些理解，先在小组内理解，交流中孩子们就会把自己在阅读中思考的内容讲出来。在实践中，我发现学生的思考范围很广，有文章的主要内容，自己的感受和体会，从文章主题的角度谈理解，哪些词语、句子或写作方法能运用到作文当中。有了这一环节的铺垫，再引领孩子进入下一个环节。读中质疑，明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”善于发现问题和提出问题是一个人具有创造潜力的重要标志。教师要启发学生渐渐养成读中质疑的习惯。教师还可以引导学生抓重点段，重点词句进行质疑。再就是教师可以从文章的写法上，段落结构上，写作目的上引导学生提出问题。教师可根据教学要求以及年级段的特点在阅读方面培养各种能力并让学生学会质疑的方法，在阅读中学生边读边思考边做批注，在教师引导学生由易到难的练习批注中使用各种批注符号和文字，两种相结合的方式鼓励同学们相互讨论，共同交流，在班级中为学生创设一个展示自己批注阅读成果的空间，以此调动学生进行批注式阅读的积极性，进而能够长久的坚持下来，并把这种阅读习惯延伸到课外。
第四，营造优雅别致的书香氛围。班级氛围是一种语言，是传递信息的独特交往形式，她充满了无穷的魅力，蕴涵着巨大的潜在的教育意义，起到了“润物细无声”的独特作用。教师要重视环境布置，要有书香气息，教室墙壁悬挂有关读书的名人名言，每个小组设计读书宣言，如“改变从读书开始”“让书香浸润人生”等，班级设立图书角，发动学生将家中藏书有选择性的带到班级来，充实图书角，制定借阅制度，由专人负责借阅工作，在班级开展专栏评比活动，鼓励学生利用课余时间自由组合成读书兴趣小组，每天利用课余时间（最少半小时）阅读，做好读书笔记，摘抄或心得等，并进行读书心得交流，如美文诵读竞赛，讲故事比赛，心得传阅活动，主题演讲，表演课本剧……学生们自己策划编排的故事情境，发挥自己的各项能力。开展这样不同形式的活动，在班级中形成浓郁的阅读氛围，引领学生走上阅读之路，从心里爱上阅读。
第五，教师要利用恰当的方式向学生推荐阅读书目。首先可以利用课本调动学生的情感，小学生好奇心强，一听老师要讲故事就精神抖擞，喜悦之情溢于言表，因此教师可以利用读物资源优势尝试从故事入手，让学生从潜移默化中体验到阅读的快乐从而产生阅读的兴趣。其次，教师还要善于抓住时机，组织学生拓展阅读，进行“相似激活”，调动学生的阅读积极性。自由阅读是学生个性的需要，教师推荐读物或指导学生正确选择课外阅读，也非常重要。结合新课标课外阅读要求，我把整个小学阶段及初中阶段必读的书目，以纸张的形式贴在班级图书角里。
另外，也推荐一些与学生生活紧密相关的读物，如家乡名人故事、风光名胜、地理环境、安全防范知识、卫生保健知识等方面的读物，推荐校本教材，班级学生非常爱看。总之，所推荐的读物尽可能广泛多样，以满足学生的心里需求、时尚需求等。生活是一本最大的书籍，充分利用学生生活的需要，创设良好的阅读习惯，调动学生的多种感官，激发他们的阅读欲望。
总之，阅读的珍贵在于她给孩子提供的一个宽广的视野，使人看到世界的浩瀚，人世的博大，人性的复杂、优美，生命的价值，它让人胸中装有了一种宽大的情怀，有了超越自身的见识，这样的人生何等优美风光。所以一位成功的语文教师，一定要在潜移默化中让孩子与书为伴，让阅读成为一种乐趣，读好书，做好人，用积极书写成长，用快乐记录时光，让书香浸润孩子的心灵，透出醉人的芬芳吧！