论文部分内容阅读
一、体育教学中“教书育人”工作的重要性
（一）实现学校培养目标的需要
学校要培养和造就德智体全面发展的合格人才，教学是基本途径，体育教学也不例外。由于对学生的德育工作存在着同时性、层次性、反复性、实践性、渐进性等特点，而体育教学具有开放性、社会性、实践性及教材内容、组织教法特殊性特点，决定了“教书育人”工作的特殊地位，它是其他任何学科教育不可替代的。
（二）提高教学质量的需要
体育教学最终的效果如何，除教学中的其它因素外，学生对体育的认识态度，集体主义精神，社会公德意识，学习的动机，积极性，拼搏进取的精神等，对教学质量的影响最大。可以这样认为，在同一所学校的两个班级里，原来学生的体育基础相差无几，但几年体育却出现明显差异，两班学生中品德素质中不同是形成差别的重要原因。
（三）完成学校体育工作任务的需要
《学校体育工作条例》指出：“对学生進行品德教育，加强组织纪律性，培养学生的勇敢顽强，进取精神”。是学校体育工作任务之一。作为学校体育组成部分的体育教学，对此任务的圆满完成担负着重要的责任。长期以来，体育教学中教书育人工作一直未得到应有的重视，没有当做一项必要任务来完成，有轻视“教书育人”工作的倾向。在加强社会主义精神文明建设，深化体育教学改革过程中，重申体育教学中的“教书育人”问题的重要性，研究探讨适合体育教学实际的“教书育人”教育工作方法和途径是十分必要的。
二、体育教学中“教书育人”的方法
体育教学中教书育人的方法是多种多样的，应依据体育的特点，把握体育教学规律、富育人用于教学之中，使对学生进行的道德教育，爱国教学，情操教育真正深入人心，收到实效。
（一）析理疏导法
析理疏导法是根据要进行的思想品德教育的需要，进行情感交流，采用讲解、报告、个别谈心和座谈讨论等方式、通过摆事实，讲道理，或正误、得失、利害对比，或总结经验教训，或各抒己见，启发疏导，使学生受到感化教育的方法。它有助于提高学生认识和鉴别力，能疏通学生思想情感上的某些障碍，有利于学生良好道德品质的培养。中学生喜欢体育活动，在体育课中，不能只强调增强体质，而忽视思想品德教育。
（二）典型榜样法
榜样的力量是无穷的，它对学生有较强的说服力，感染力，可以直接影响学生的思想认识、动机、情感。在体育教学的德育教育工作中，教师的带头和进步学生的示范作用是必不可少的，从而使学生好学上进的愿望和行为，在不断鼓舞中坚持下去，培养学生勇敢顽强，不畏困难的精神。
（三）竞赛评比法
竞赛评比法是通过竞赛、检查、评定和比较学生在体育教学中思想行为等方面的表现，以此对学生进行教育的方法。中学生朝气蓬勃，要求进步，好胜心强，在体育教学中，针对学生的表现，有目的，有计划，有组织的进行评比，有利于激发学生的热情，提高学生的自觉性，形成人人争上流，个个当先进的好风气。从而培养学生良好的思想品质。
（四）表扬与批评法
表扬与批评是指对学生的思想行为加以肯定或否定，用以巩固和发掘好的思想行为，抑制和改良思想行为的教育方法。通过表扬或批评，使学生分清是非，认识自己的优缺点，并产生一定的荣誉感或羞耻感，从而激发他们更好地发扬优点，改正缺点形成良好的思想品德。
三、体育教学中“教书育人”的基本途径
（一）建立和执行课堂常规
体育课教学常规是指保证课堂教学工作的正常进行，对教师和学生在教学过程中规定的应当遵守的基本要求。实施教学常规不仅有助于建立守纪律、讲文明、讲道理，懂礼貌等优良品质都具有重要的作用，同时，也是加强学校教学管理工作的一项措施，如果忽视课堂常规的建立和严格执行，不仅有碍教学工作的正常进行，还会使学生养成不良的习惯和风气。
（二）紧密结合教材特点
各种体育教材都有其一定的特点，教师要善于挖掘教材思想内涵，结合学生实际进行思想品德教育，使学生在掌握知识，技术技能和锻炼身体的过程中，养成良好的道德行为。
（三）组织教法得当
严密，适当的教法，可培养学生的组织纪律性和集体主义精神，教法得当不仅有利于学生对体育知识、技术的掌握，还有助于学生形成辩证思想观点，以及不计较个人得失，积极进取的精神。
四、体育教学中“教书育人”应注意的事项
（一）严格要求与启发诱导，耐心疏导相结合
体育教学中的严格要求，主要是对学生完成体育教学任务的态度和行为，组织纪律性和品德作风等方面的要求，一丝不苟，但又严得合理，严得可行，不应要求过高、操之过急，既要从完成教学任务的需要出发，又要考虑到经过学生努力可以达到。当学生对达到的要求感到为难或有不良行为时，应给予启发疏导，分析利弊，得失和危害，以提高学生的认识，同时指出原因。要求改正，靠学生的内因起作用促使其自觉地努力达到要求。
（二）从实际出发，因材施教，因人制宜
体育教育的效果在很大程度上取决于教学工作的实事求是。因此，教育的方式、方法也有所不同。又如：有的学生基础较好、学习顺利，进步快，易有自满情绪;对这类学生既要鼓励，又要防止骄傲。对另一类遇到困难和失败易情绪低落、丧失信心的学生，则应多肯定进步，少提出缺点并运用具体措施帮助其克服困难，改正缺点，以增强信心和勇气。
（三）教师要以身作则，为人师表
教师的言行仪表，工作态度、文化修养、道德面貌，意志作用等对学生都有深刻的影响，教师要求学生做到的，自己先要做，为人师表、严于律己，才能施教于人。
总之，体育教学中的教书育人，除运用上述各种教法外，还可以运用其他的一些教法，如演绎法，归纳法，发现法，以及程序教学法等。随着体育教学实践和科学技术的发展，体育教学中的教书育人还总结出越来越丰富多样的教学方法。作为教师既要不断学习，也应努力创新，使教学水平不断提高。
（一）实现学校培养目标的需要
学校要培养和造就德智体全面发展的合格人才，教学是基本途径，体育教学也不例外。由于对学生的德育工作存在着同时性、层次性、反复性、实践性、渐进性等特点，而体育教学具有开放性、社会性、实践性及教材内容、组织教法特殊性特点，决定了“教书育人”工作的特殊地位，它是其他任何学科教育不可替代的。
（二）提高教学质量的需要
体育教学最终的效果如何，除教学中的其它因素外，学生对体育的认识态度，集体主义精神，社会公德意识，学习的动机，积极性，拼搏进取的精神等，对教学质量的影响最大。可以这样认为，在同一所学校的两个班级里，原来学生的体育基础相差无几，但几年体育却出现明显差异，两班学生中品德素质中不同是形成差别的重要原因。
（三）完成学校体育工作任务的需要
《学校体育工作条例》指出：“对学生進行品德教育，加强组织纪律性，培养学生的勇敢顽强，进取精神”。是学校体育工作任务之一。作为学校体育组成部分的体育教学，对此任务的圆满完成担负着重要的责任。长期以来，体育教学中教书育人工作一直未得到应有的重视，没有当做一项必要任务来完成，有轻视“教书育人”工作的倾向。在加强社会主义精神文明建设，深化体育教学改革过程中，重申体育教学中的“教书育人”问题的重要性，研究探讨适合体育教学实际的“教书育人”教育工作方法和途径是十分必要的。
二、体育教学中“教书育人”的方法
体育教学中教书育人的方法是多种多样的，应依据体育的特点，把握体育教学规律、富育人用于教学之中，使对学生进行的道德教育，爱国教学，情操教育真正深入人心，收到实效。
（一）析理疏导法
析理疏导法是根据要进行的思想品德教育的需要，进行情感交流，采用讲解、报告、个别谈心和座谈讨论等方式、通过摆事实，讲道理，或正误、得失、利害对比，或总结经验教训，或各抒己见，启发疏导，使学生受到感化教育的方法。它有助于提高学生认识和鉴别力，能疏通学生思想情感上的某些障碍，有利于学生良好道德品质的培养。中学生喜欢体育活动，在体育课中，不能只强调增强体质，而忽视思想品德教育。
（二）典型榜样法
榜样的力量是无穷的，它对学生有较强的说服力，感染力，可以直接影响学生的思想认识、动机、情感。在体育教学的德育教育工作中，教师的带头和进步学生的示范作用是必不可少的，从而使学生好学上进的愿望和行为，在不断鼓舞中坚持下去，培养学生勇敢顽强，不畏困难的精神。
（三）竞赛评比法
竞赛评比法是通过竞赛、检查、评定和比较学生在体育教学中思想行为等方面的表现，以此对学生进行教育的方法。中学生朝气蓬勃，要求进步，好胜心强，在体育教学中，针对学生的表现，有目的，有计划，有组织的进行评比，有利于激发学生的热情，提高学生的自觉性，形成人人争上流，个个当先进的好风气。从而培养学生良好的思想品质。
（四）表扬与批评法
表扬与批评是指对学生的思想行为加以肯定或否定，用以巩固和发掘好的思想行为，抑制和改良思想行为的教育方法。通过表扬或批评，使学生分清是非，认识自己的优缺点，并产生一定的荣誉感或羞耻感，从而激发他们更好地发扬优点，改正缺点形成良好的思想品德。
三、体育教学中“教书育人”的基本途径
（一）建立和执行课堂常规
体育课教学常规是指保证课堂教学工作的正常进行，对教师和学生在教学过程中规定的应当遵守的基本要求。实施教学常规不仅有助于建立守纪律、讲文明、讲道理，懂礼貌等优良品质都具有重要的作用，同时，也是加强学校教学管理工作的一项措施，如果忽视课堂常规的建立和严格执行，不仅有碍教学工作的正常进行，还会使学生养成不良的习惯和风气。
（二）紧密结合教材特点
各种体育教材都有其一定的特点，教师要善于挖掘教材思想内涵，结合学生实际进行思想品德教育，使学生在掌握知识，技术技能和锻炼身体的过程中，养成良好的道德行为。
（三）组织教法得当
严密，适当的教法，可培养学生的组织纪律性和集体主义精神，教法得当不仅有利于学生对体育知识、技术的掌握，还有助于学生形成辩证思想观点，以及不计较个人得失，积极进取的精神。
四、体育教学中“教书育人”应注意的事项
（一）严格要求与启发诱导，耐心疏导相结合
体育教学中的严格要求，主要是对学生完成体育教学任务的态度和行为，组织纪律性和品德作风等方面的要求，一丝不苟，但又严得合理，严得可行，不应要求过高、操之过急，既要从完成教学任务的需要出发，又要考虑到经过学生努力可以达到。当学生对达到的要求感到为难或有不良行为时，应给予启发疏导，分析利弊，得失和危害，以提高学生的认识，同时指出原因。要求改正，靠学生的内因起作用促使其自觉地努力达到要求。
（二）从实际出发，因材施教，因人制宜
体育教育的效果在很大程度上取决于教学工作的实事求是。因此，教育的方式、方法也有所不同。又如：有的学生基础较好、学习顺利，进步快，易有自满情绪;对这类学生既要鼓励，又要防止骄傲。对另一类遇到困难和失败易情绪低落、丧失信心的学生，则应多肯定进步，少提出缺点并运用具体措施帮助其克服困难，改正缺点，以增强信心和勇气。
（三）教师要以身作则，为人师表
教师的言行仪表，工作态度、文化修养、道德面貌，意志作用等对学生都有深刻的影响，教师要求学生做到的，自己先要做，为人师表、严于律己，才能施教于人。
总之，体育教学中的教书育人，除运用上述各种教法外，还可以运用其他的一些教法，如演绎法，归纳法，发现法，以及程序教学法等。随着体育教学实践和科学技术的发展，体育教学中的教书育人还总结出越来越丰富多样的教学方法。作为教师既要不断学习，也应努力创新，使教学水平不断提高。