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地理课堂教学艺术是指教师以生动形象的地理语言，醒目美观的地理图象，规范工整的地理板书，声形俱佳的地理多媒体教学，运用情感的力量，创造与学生心理息息相通的教学情境，遵循地理教学规律，优化组合教学方法，使学生在生动活泼的气氛中，愉快地掌握地理知识和技能，发展智力与能力，陶冶思想情操。它是教师在掌握地理教学规律的基础上，长期进行创造性的教学实践不断汲取先进教学经验形成的，是教师学识、思想、方法和修养的综合体现。
地理课堂教学的复杂性，必然要求地理课堂教学艺术的多样性，下面我就最具地理特色和最为重要的几种地理课堂教学艺术加以论述。
一、地理教学语言艺术
在地理教学中，教师语言的雅俗，表达能力的高低，启发艺术的优劣，都直接影响教学效果。由于地理教学涉及内容十分广泛，很多是学生没有直接感受过的，在教学中除了运用各种直观教具外，大量的需要运用语言来描述和讲解。这就要求地理教学语言不仅应具有严密的科学性，而且应具有形象的直观性，就是语言要生动形象讲出情景来，使学生有“如临其境”“如闻其声”的感觉，以加深对地理事物的理解和记忆。
1、运用诗歌、民谣、散文等文学性语言艺术，增强感性知识。因为文学性语言艺术具有生动形象、富有情景、惟妙惟肖、引人入胜、文字优美、构思巧妙、琅琅上口等特点，给人以一种艺术享受，能激发学生浓厚的学习兴趣。如讲地形对气候和植被的影响，山地气温随高度增加而降低，植被相应呈垂直变化，可引用白居易诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，长恨春归无觅处，不知转入此中来。”讲长江三峡，可引用李白诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”讲庐山的迷人风景，可引用苏轼的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”讲横断山区山高谷深、山河相间的地形特点，可引用民谣：“上山云里钻，下山到河边，对山喊得应，走路要一天。”讲我国西北地区典形大陆性气候特征可引用民谣：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明日温差之大。讲广西一带山奇、水秀、石美、洞异的岩溶地形，可引用韩愈的诗句：“江作青罗带，山如碧玉簪”。讲我国面积广大幅员辽阔时可描述：“当东方的乌苏里江上早晨撒满阳光的时刻，西方的帕米尔高原还是星斗满天的黑夜；当北方的黑龙江省还是冰天雪地的季节，南方的海南岛已经春耕大忙了，南海诸岛更是一派盛夏的景象。当北方的冰城哈尔滨进行滑冰比赛和冰灯展览时，南方的广州正在进行跳水比赛和鲜花展览。”讲英国时可描述：“一个国家，古老的山地纵横南北，四面是辽阔的海洋，港湾优良，海运繁忙，条条井架立于北海之上，天苍苍，野茫茫，嫩绿草地见牛羊，首都著名的天文台内，游人足踏东西经，聆听着格林尼治的钟响。”
2、运用一些修辞方法，增强地理教学的趣味性。例如，讲到黄河含沙量之多和黄河“悬河”“地上河”的特点时，用“跳到黄河洗不清”和“君不见黄河之水天上来”等具有夸张的诗句来形容和描述显得非常形象、生动。又如对某些国家的领土或我国某些省区轮廓，可运用比喻象形的方法帮助学生加深记忆。如说法国似六边形；意大利象穿着皮靴的大腿踢一三角形石块；越南象一根扁担挑着的两个箩筐；黑江省象一只展翅的白鹅；山西省象平行四边形，而我们祖国轮廓恰似一只报晓的雄鸡。
引用故事趣味横生，会使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣。可编写双胞胎的故事“一只前进中的海船上，一对孪生姐妹先后降生，后出生的应该是妹妹却比先出生的姐姐年龄大一天。”引出日界线。引用古文“两小儿辩日”：“冬天太阳看起来大离我们近却寒冷，夏天太阳看起来小离我们远却炎热”这个孔子回答不出的问题，让学生用太阳近日点和远日点及直射斜射解释，激发学生兴趣。讲季风气候时，引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮巧借东风火烧曹营的故事。诸葛亮上晓天文下知地理，通过观察天气天象变化，准确地预测到当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象。风趣幽默的故事使学生愿听乐学，寓教于乐。
3、编写和运用地理歌诀帮助学生总结和记忆。由于诗歌语言简洁，富有音乐性和节奏感，琅琅上口，便于记忆。所以编写和运用地理歌诀深受学生欢迎。如通过“两洲两洋咽喉地，国有十一人口密，地形气候南北异，资源丰富胶米锡”四句简要地反映出东南亚的区域地理特征。如我国最早开放的14个沿海港口城市按南北位置顺序可简化编成“大秦天烟青连南，上宁温福广北湛”。再如全国34个省市自治区的简称，涉及众多地名，令学生头痛难记，但教师若把它们编成几句琅琅上口的歌诀，让学生朗读几遍，也就容易记住了，我编写的简称歌诀是，“冀河北，豫河南；赣江西，闽福建；桂广西，蜀四川；山东鲁，安徽皖鄂湖北，湘湖南上海沪，贵州黔重庆渝，海南琼；广东粤，山西晋，云南滇。另一半，简称藏在全称里，三十四个简称记心间。”已忆我国陆上邻国，我编写了歌诀“正北是蒙古、俄罗斯，东北有朝鲜西接哈萨克、吉尔吉斯、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦。中印边界分东西，中间夹着尼泊尔、锡金和不丹，陆上临国十五个，还有缅甸、老挝和越南。”在记忆二十四节气歌“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月两节不变更，最多相差一两天，上半年来六、二一，下半年是八、二三。”的基础上，我总结并教会了学生用双手十指记忆二十四节气时间的方法。
4、运用地名的别称，加深学生对有关地名地理事物和现象的记忆和理解。如钟表王国——瑞士，千岛之国——印尼，黄麻之国——孟加拉国，低地之国——荷兰，非洲之角——索马里，花园城市——新加坡，骑在羊背上的国家一一澳大利亚，千佛之国——泰国，渔业之国——挪威，千湖之国——芬兰，火山之国一一日本，风车之国——荷兰，枫叶之国一一加拿大，玫瑰之国——保加利亚，剑麻与丁香之国——坦桑尼亚，沙漠之国——沙特阿拉伯，鸵鸟之国——肯尼亚，仙人掌之国——墨西哥，花生之国——塞内加尔，清真之国——巴基斯坦，高山之国——尼泊尔， 咖啡之国——巴西，袋鼠之国——澳大利亚，橡胶之国——马来西亚，黄绵羊之国——新西兰，黄金之国——南非，白金之国——哥伦比亚，邮票之国——圣马利诺，赤道之国——厄瓜多尔，香料之国——格林纳达，蝴蝶之国——巴拿马，赤脚之国——埃塞俄比亚，油棕之国——尼日利亚，音乐之国——奥地利，无新闻之国——瑙鲁，无猫之国——马尔代夫，水上城市——威尼斯，雾都——伦敦，日光城——拉萨，春城——昆明等。
二、教学地图艺术
利用地图进行教学是地理教学中最重要的方法和最突出的特点。在地理教学中，教学地图运用情况如何，是教师教学水平的重要标志，直接关系到地理教学质量的高低。教学地图包括教学挂图、地图册、课本插图、填充图册等，它们互相配合，相辅相成，构成完整的教学地图体系，并从不同角度和侧面发挥作用，来共同完成地理教学任务。
1、充分发挥教学挂图的主导作用。挂图在教学地图中处于主导地位。教师在课堂上使用教学挂图进行教学可以使学生的注意力集中于教师在挂图上所讲的内容，从而取得较好的教学效果。为更好地发挥教学挂图的主导作用，要作到：(1)、选好图，内容紧扣教材、重点突出、醒目美观，表现力强。如找不到合适的，还必须自己绘制。(2)、挂好图。图挂在黑板一侧，要高低适当，不反光也不背光，用时挂出，用完收起，避免分散学生的注意力。(3)、指好图。指图要用指图器(棍)，要准确熟练，点线面要指清。(4)、用好图。要在教师指导下，师生共同观察和分析挂图，从图上寻求问题的答案。
2、要把教学挂图和课本插图、地图册密切结合，配合使用。把教师的指挂图讲解和学生看挂图，查阅地理册和课本插图结合起来，形成一个自动化的连续用图过程，以培养学生的读图能力。如讲“中国地势西高东低，呈阶梯状分布”，教师首先用《中国地形教学挂图》引导学生结合地图册上的《中国地形图》，从海拔的不同颜色分析出我国地势西高东低，大致分成三个阶梯，然后指导学生对照阅读课本上的《我国地势阶梯分布示意图》，明确三个阶梯的范围和分界线，再观察课本上的《我国地形剖面图(沿北纬32度)》，使学生直观地看到西高东低的三个阶梯的高度差异和起伏变化。最后再归结到教学挂图上，使学生完整深刻地理解“地势西高东低，呈阶梯状分布”这一概念。同时提高了学生的读图能力。
三、地理板书、板画、多媒体教学艺术
地理教学中，设计好板书提纲，是提高课堂教学质量的一个重要方面。板书设计如同建筑设计一样，要讲究实效，讲究艺术。首先要吃透教材。板书提纲要有利于提高学生学习兴趣，启迪学生的地理思维。地理课的板书大致有以下几种类型：纲目式、象征式、线段式、联系式、问答式、表格式等。
在地理教学中，教师凭自己的记忆和熟练技巧，用简易的笔法，配合口头讲述，迅速将复杂的地理事物描绘成黑板画，这种画，通常是写意而不是写实的，具有简明、醒目、表现力强的特点，它使教师口头讲授更加具体化、形象化，使学生对那些不易观察到的、抽象的地理事物或现象，获得具体的观念和明确的概念。如教师可以肩、肘、腕为圆心分别画大圆、中圆和小圆，然后在上面标注大洲、大洋、赤道、海峡、山脉等地理事物可一笔画出中国轮廓图、世界轮廓图画出表现鸵鸟、椰子树等动植物的简笔画。
“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”的以教师为中心的传统教学模式，充分体现了教学中教师的主导作用，有利于系统知识的传授。但它不重视发挥学生的主体作用，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。多媒体教学中充分利用表现地形、气候、水文、生物、土壤、工业、农业、交通、城市等的影像资料创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习情境，达到生动、形象、直观的教学效果，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。例如：在介绍《长江》一课时可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来，用一段影视导入新课，学生会觉得既轻松又新颖。
地理课堂教学艺术是复杂多样的，需要不断地丰富和完善，地理教师要全面掌握和运用好地理课堂教学艺术并非易事，需要经过长期教学实践，通过自己不懈地学习和探索，发挥自己的特长和加强各种艺术修养，只有这样，才能使教学体现出文学之美、书法之美、绘画之美，才能登上地理课堂教学艺术的高峰!
地理课堂教学的复杂性，必然要求地理课堂教学艺术的多样性，下面我就最具地理特色和最为重要的几种地理课堂教学艺术加以论述。
一、地理教学语言艺术
在地理教学中，教师语言的雅俗，表达能力的高低，启发艺术的优劣，都直接影响教学效果。由于地理教学涉及内容十分广泛，很多是学生没有直接感受过的，在教学中除了运用各种直观教具外，大量的需要运用语言来描述和讲解。这就要求地理教学语言不仅应具有严密的科学性，而且应具有形象的直观性，就是语言要生动形象讲出情景来，使学生有“如临其境”“如闻其声”的感觉，以加深对地理事物的理解和记忆。
1、运用诗歌、民谣、散文等文学性语言艺术，增强感性知识。因为文学性语言艺术具有生动形象、富有情景、惟妙惟肖、引人入胜、文字优美、构思巧妙、琅琅上口等特点，给人以一种艺术享受，能激发学生浓厚的学习兴趣。如讲地形对气候和植被的影响，山地气温随高度增加而降低，植被相应呈垂直变化，可引用白居易诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，长恨春归无觅处，不知转入此中来。”讲长江三峡，可引用李白诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”讲庐山的迷人风景，可引用苏轼的诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中。”讲横断山区山高谷深、山河相间的地形特点，可引用民谣：“上山云里钻，下山到河边，对山喊得应，走路要一天。”讲我国西北地区典形大陆性气候特征可引用民谣：“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”来说明日温差之大。讲广西一带山奇、水秀、石美、洞异的岩溶地形，可引用韩愈的诗句：“江作青罗带，山如碧玉簪”。讲我国面积广大幅员辽阔时可描述：“当东方的乌苏里江上早晨撒满阳光的时刻，西方的帕米尔高原还是星斗满天的黑夜；当北方的黑龙江省还是冰天雪地的季节，南方的海南岛已经春耕大忙了，南海诸岛更是一派盛夏的景象。当北方的冰城哈尔滨进行滑冰比赛和冰灯展览时，南方的广州正在进行跳水比赛和鲜花展览。”讲英国时可描述：“一个国家，古老的山地纵横南北，四面是辽阔的海洋，港湾优良，海运繁忙，条条井架立于北海之上，天苍苍，野茫茫，嫩绿草地见牛羊，首都著名的天文台内，游人足踏东西经，聆听着格林尼治的钟响。”
2、运用一些修辞方法，增强地理教学的趣味性。例如，讲到黄河含沙量之多和黄河“悬河”“地上河”的特点时，用“跳到黄河洗不清”和“君不见黄河之水天上来”等具有夸张的诗句来形容和描述显得非常形象、生动。又如对某些国家的领土或我国某些省区轮廓，可运用比喻象形的方法帮助学生加深记忆。如说法国似六边形；意大利象穿着皮靴的大腿踢一三角形石块；越南象一根扁担挑着的两个箩筐；黑江省象一只展翅的白鹅；山西省象平行四边形，而我们祖国轮廓恰似一只报晓的雄鸡。
引用故事趣味横生，会使本来枯燥无味的地理知识变得生动有趣。可编写双胞胎的故事“一只前进中的海船上，一对孪生姐妹先后降生，后出生的应该是妹妹却比先出生的姐姐年龄大一天。”引出日界线。引用古文“两小儿辩日”：“冬天太阳看起来大离我们近却寒冷，夏天太阳看起来小离我们远却炎热”这个孔子回答不出的问题，让学生用太阳近日点和远日点及直射斜射解释，激发学生兴趣。讲季风气候时，引用中国古典名著《三国演义》中诸葛亮巧借东风火烧曹营的故事。诸葛亮上晓天文下知地理，通过观察天气天象变化，准确地预测到当地冬至前后短时间内会偶然出现刮东南风的天气反常现象。风趣幽默的故事使学生愿听乐学，寓教于乐。
3、编写和运用地理歌诀帮助学生总结和记忆。由于诗歌语言简洁，富有音乐性和节奏感，琅琅上口，便于记忆。所以编写和运用地理歌诀深受学生欢迎。如通过“两洲两洋咽喉地，国有十一人口密，地形气候南北异，资源丰富胶米锡”四句简要地反映出东南亚的区域地理特征。如我国最早开放的14个沿海港口城市按南北位置顺序可简化编成“大秦天烟青连南，上宁温福广北湛”。再如全国34个省市自治区的简称，涉及众多地名，令学生头痛难记，但教师若把它们编成几句琅琅上口的歌诀，让学生朗读几遍，也就容易记住了，我编写的简称歌诀是，“冀河北，豫河南；赣江西，闽福建；桂广西，蜀四川；山东鲁，安徽皖鄂湖北，湘湖南上海沪，贵州黔重庆渝，海南琼；广东粤，山西晋，云南滇。另一半，简称藏在全称里，三十四个简称记心间。”已忆我国陆上邻国，我编写了歌诀“正北是蒙古、俄罗斯，东北有朝鲜西接哈萨克、吉尔吉斯、塔吉克斯坦、阿富汗、巴基斯坦。中印边界分东西，中间夹着尼泊尔、锡金和不丹，陆上临国十五个，还有缅甸、老挝和越南。”在记忆二十四节气歌“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月两节不变更，最多相差一两天，上半年来六、二一，下半年是八、二三。”的基础上，我总结并教会了学生用双手十指记忆二十四节气时间的方法。
4、运用地名的别称，加深学生对有关地名地理事物和现象的记忆和理解。如钟表王国——瑞士，千岛之国——印尼，黄麻之国——孟加拉国，低地之国——荷兰，非洲之角——索马里，花园城市——新加坡，骑在羊背上的国家一一澳大利亚，千佛之国——泰国，渔业之国——挪威，千湖之国——芬兰，火山之国一一日本，风车之国——荷兰，枫叶之国一一加拿大，玫瑰之国——保加利亚，剑麻与丁香之国——坦桑尼亚，沙漠之国——沙特阿拉伯，鸵鸟之国——肯尼亚，仙人掌之国——墨西哥，花生之国——塞内加尔，清真之国——巴基斯坦，高山之国——尼泊尔， 咖啡之国——巴西，袋鼠之国——澳大利亚，橡胶之国——马来西亚，黄绵羊之国——新西兰，黄金之国——南非，白金之国——哥伦比亚，邮票之国——圣马利诺，赤道之国——厄瓜多尔，香料之国——格林纳达，蝴蝶之国——巴拿马，赤脚之国——埃塞俄比亚，油棕之国——尼日利亚，音乐之国——奥地利，无新闻之国——瑙鲁，无猫之国——马尔代夫，水上城市——威尼斯，雾都——伦敦，日光城——拉萨，春城——昆明等。
二、教学地图艺术
利用地图进行教学是地理教学中最重要的方法和最突出的特点。在地理教学中，教学地图运用情况如何，是教师教学水平的重要标志，直接关系到地理教学质量的高低。教学地图包括教学挂图、地图册、课本插图、填充图册等，它们互相配合，相辅相成，构成完整的教学地图体系，并从不同角度和侧面发挥作用，来共同完成地理教学任务。
1、充分发挥教学挂图的主导作用。挂图在教学地图中处于主导地位。教师在课堂上使用教学挂图进行教学可以使学生的注意力集中于教师在挂图上所讲的内容，从而取得较好的教学效果。为更好地发挥教学挂图的主导作用，要作到：(1)、选好图，内容紧扣教材、重点突出、醒目美观，表现力强。如找不到合适的，还必须自己绘制。(2)、挂好图。图挂在黑板一侧，要高低适当，不反光也不背光，用时挂出，用完收起，避免分散学生的注意力。(3)、指好图。指图要用指图器(棍)，要准确熟练，点线面要指清。(4)、用好图。要在教师指导下，师生共同观察和分析挂图，从图上寻求问题的答案。
2、要把教学挂图和课本插图、地图册密切结合，配合使用。把教师的指挂图讲解和学生看挂图，查阅地理册和课本插图结合起来，形成一个自动化的连续用图过程，以培养学生的读图能力。如讲“中国地势西高东低，呈阶梯状分布”，教师首先用《中国地形教学挂图》引导学生结合地图册上的《中国地形图》，从海拔的不同颜色分析出我国地势西高东低，大致分成三个阶梯，然后指导学生对照阅读课本上的《我国地势阶梯分布示意图》，明确三个阶梯的范围和分界线，再观察课本上的《我国地形剖面图(沿北纬32度)》，使学生直观地看到西高东低的三个阶梯的高度差异和起伏变化。最后再归结到教学挂图上，使学生完整深刻地理解“地势西高东低，呈阶梯状分布”这一概念。同时提高了学生的读图能力。
三、地理板书、板画、多媒体教学艺术
地理教学中，设计好板书提纲，是提高课堂教学质量的一个重要方面。板书设计如同建筑设计一样，要讲究实效，讲究艺术。首先要吃透教材。板书提纲要有利于提高学生学习兴趣，启迪学生的地理思维。地理课的板书大致有以下几种类型：纲目式、象征式、线段式、联系式、问答式、表格式等。
在地理教学中，教师凭自己的记忆和熟练技巧，用简易的笔法，配合口头讲述，迅速将复杂的地理事物描绘成黑板画，这种画，通常是写意而不是写实的，具有简明、醒目、表现力强的特点，它使教师口头讲授更加具体化、形象化，使学生对那些不易观察到的、抽象的地理事物或现象，获得具体的观念和明确的概念。如教师可以肩、肘、腕为圆心分别画大圆、中圆和小圆，然后在上面标注大洲、大洋、赤道、海峡、山脉等地理事物可一笔画出中国轮廓图、世界轮廓图画出表现鸵鸟、椰子树等动植物的简笔画。
“一支粉笔写天下，三尺讲台说春秋”的以教师为中心的传统教学模式，充分体现了教学中教师的主导作用，有利于系统知识的传授。但它不重视发挥学生的主体作用，不利于学生智能的发展和创造性思维的培养。多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，它能变静为动，克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。多媒体教学中充分利用表现地形、气候、水文、生物、土壤、工业、农业、交通、城市等的影像资料创设生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习情境，达到生动、形象、直观的教学效果，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。例如：在介绍《长江》一课时可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来，用一段影视导入新课，学生会觉得既轻松又新颖。
地理课堂教学艺术是复杂多样的，需要不断地丰富和完善，地理教师要全面掌握和运用好地理课堂教学艺术并非易事，需要经过长期教学实践，通过自己不懈地学习和探索，发挥自己的特长和加强各种艺术修养，只有这样，才能使教学体现出文学之美、书法之美、绘画之美，才能登上地理课堂教学艺术的高峰!