小学数学探究式课堂教学，主要是指小学数学课堂教学中，学生在教师指导下，用类似科学研究的方式去解决问题的学习方式。这里，学生的探究学习是在老师的指导下，班级集体教学环境进行的，它有别于个人在自学过程中自发的，个体的探究活动。而教师的主要角色是数学学习的组织者，引导者与合作者。让学生通过观察比较，发现问题，提出问题作出解答的猜想，尝试解答并进行验证的过程去揭示知识规律，求得问题的解决。如何将探究活动带人小学数学课堂教学中呢？下面来谈谈我的粗浅认识和体会。
　　1.创设情景，从学生生活实际引入探究。
　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲，是教学成功的关键。根据小学生的心理特点，精心设计好“开讲”，一开始就充满趣味，使学生兴趣盎然，产生强烈的欲望，在愉快的心情中跨进知识的大门，一定能促使强烈的探究欲望和动机并持久保持。
　　例如，在教学循环小数时，给孩子们讲故事：从前有座山，山里有个老和尚，在讲故事;从前有座山，山里有个老和尚，在讲故事;
　　从前有座山，山里有个老和尚，在讲故事…..，孩子们听到这里，提出问题了，“老师，你怎么反复讲这句话？”老师告诉孩子数学中像这样小数部分从某一位起依次不断重复出现的数就是今天要学习的循环小数。在学生质凝的时候引入新课，让学生在愉快的课堂上掌握了新知，取得了事半功倍的效果。
　　2.注重策略多樣化，渗透探究方法
　　探究式的学习方式应注重学生思维方式的发展，灵活、复杂的思维方式对一个人的生活方式影响是不同的。要提高思维的广度和深度，可以有意识的鼓励学生多个角度去思考问题，逐步积累思维方法作为突破口，不断渗透探究方法。如在教学这样一道题：甲数和乙数的比是2：3，乙数和丙数的比是4：5.甲数和丙数的比是多少？甲数是丙数的几分之几？我组织学生参与对两种思路的反思，发现，归纳思维方法：A：运用找最小公倍数的方法将两个比转化成连比，B、先将两个比转化成分率，再用代换的方法找出甲丙两数的相除关系。经过这类题目的练习，学生将会逐渐丰富和完善思维方法，进一步提高探究能力。
　　3.在和谐的氛围下，小组合作探究新知
　　探究学习极力提倡学生在学习中积极配合，群体参与。这既可以培养学生的探究精神及参与、合作、竞争、交往等现代意识;又有利于学生形成会学、善学的良好习惯，进一步提高学习能力;同时又能使优等生才能得到施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助。学生在学习过程中积极参与、平等竞争、彼此交往合作，也有利于形成良好的心理素质。教师要创设宽松自由的民主气氛，使学生在健康的集体氛围中轻松的探索、学习。例如在教学可能性的大小时，每个小组盒里装有4个红旗子，1个蓝旗子，让学生摸出一个旗子，记录她的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次。每个小组4人，每人摸5次，一人记录，最后得出结论。这样把复杂的问题简单化，简单的问题明了化，深邃的问题浅表化，抽象的问题具体化。
　　4.拓展空间，让学生体会生活中的数学
　　数学是开放的，容易与社会生活发生联系。因此，在数学教学中指导学生进行探究式学习，将所学知识向课外拓展，去解决生活中的问题，为生活服务。如分段计费问题，体积知识的运用，如装油，装水需要多少个桶？表面积的运用，如做衣服件数，做包装盒个数等知识都与生活联系紧密。使学生进一步理解生活中的数学。
　　在教学中正是由于各方面重视了学生的主体作用，给学生营造了良好的学习氛围，不断鼓励学生去探究、去发现、去认识、去实践，使他们在数学学习中敢于展现自己，真正的体现了教学的创新精神，让学生在数学学习中乐学、易学。