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【摘要】本文主要阐述了初中英语起始阶段课堂教学中存在的一些问题及应对策略，对于做好中小学英语课堂的衔接工作，提高课堂效率具有积极意义。
【关键词】新课标 初中英语 衔接
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0199-01
从课程改革的角度来看，新课程标准将学生的外语能力划分为九级，各级之间都是相互衔接和一贯的。毋庸置疑，七年级英语与小学英语是紧密相连的两个部分。如何使七年级学生从小学英语学习阶段顺利地过渡到初中英语阶段并且保持原本高昂的学习热情，提高英语教学质量，是搞好初中起始阶段英语教学的关键。
以下是根据笔者的教学实践，针对衔接问题提出的一些具体对策与方法：
1 有效的实施分层分级教学
学生英语质量的参差不齐已然不可避免，因此，有必要针对这种现象采取切实措施。笔者认为学校在此方面应发挥宏观调控作用，学校可以在入学前对学生实施摸底考核，根据实际情况将学生分班，以便实施分层教学。如果仅仅依靠教师去发挥作用，由于教师个人在时间和空间上的限制，以及其他相关方面的约束，往往收效甚微。值得特别说明的是，这种“分班分层教学”的思路是教学上的需要，不应当与搞“实验班”或“快慢班”相提并论。
2 进行有针对性的教法和学法研究
教师要针对这一阶段的学生特点，进行有针对性的教法和学法研究。设法帮助学生养成善于模仿、敢于开口、勤于积累、乐于交际的学习习惯，增强学生学习的主动性。在教法上要从方方面面考虑到与小学英语教学的衔接，努力创造宽松的课堂英语教学环境，减少学生的不适应；通过视频、图画、声音、动作、游戏、比赛等多样化的素材和活动增强学习的趣味性。同时要重视学生英语书写的规范化，注意落实。在起步阶段，教师应研究如何以音标教学为重点，通过多样化的教学手段，帮助学生掌握英语拼读规则，扫清英语入门阶段的障碍，避免今后两极分化现象的出现。
3 以鼓励促信心
中小学生与教师的情感很深，这种情感有助于学生积极参与教学活动。学生进入初中以后，面临的是一个全新的环境，他们往往感到陌生，不少学生甚至表现为自信心不足、胆怯，再加上学习上的不适应，尤其是英语学习上的改变，原本强烈的学习动机和浓烈的学习兴趣丧失殆尽。这个时候，作为教师，应深入了解学生身心特点，指导学生适时进行心理调整，帮助他们尽快适应新的学习生活，鼓励为主，少批评甚至不批评，以促进其树立信心，浓厚兴趣，实现平稳过渡。应试教育像一根无形的指挥棒引领着教师的教与学生的学。不少教师
以考试给学生施压，出难题、偏题，不把学生考倒誓不罢休，并且以分数区别对待差生与优生，没有鼓励，尽是批评，最后只能是学生越学越灰心，教师越教越没劲。
4 提高教师自身的业务水平
英语教师的业务水平表现为两个方面，一是驾驭教学内容的能力，二是口语能力，二者不可偏废。大部分教师都能很好的驾驭教材内容，把握好教学重难点。然而，用英语组织教学还显得很是不足。传统的英语教学在这个方面并不重视，因而很难有所突破。近年来，（（新课程标准》对于教师的口语能力提出了挑战，不少教师开始意识到口语化课堂教学的重要性，并有意识的逐步运用英语组织教学。事实上，英语教师的口语水平是学生学好英语的基本条件和关键所在。“Speaking comes first”。语言的功能在于交流，即在于用。只学不用或者不会用，只会将学生导向“哑巴”英语的境地。流利的口语，高超的教学艺术和丰富的英美文化知识是英语教师吸引学生的三大法宝，也是引领学生在起始阶段喜欢英语，热衷学英语的制胜武器。熟练的运用英语驾驭课堂教学，为学生创设语言环境和创造运用英语的机会，是任务型教学对教师本身提出的要求。
5 争取学生家长的支持
这一点往往被众多教师以及家长们所忽略。实践证明，家住城镇的学生往往比农村学生更能取得好成绩。尤其近年来，这种倾向更为明显，其原因并不在于城镇的学生比乡村娃聪明。有两个方面的因素值得分析。一、我国城乡差别目前仍然存在，生活在城里的孩子享有更好的学习条件；二、与农村的学生家长相比，城镇的家长们更为重视孩子们的学习。他们主动与教师们取得联系，了解孩子们在校学习以及德育表现情况，一旦发现自己的孩子成绩不理想或者下降，他们会立即采取对策和措施。另一方面，城里的孩子在家长的监管和督促下，学习态度更加虚心认真，紧张积极的心理状态贯穿于学校生活的始终。刚刚跨入中学的七年级新生面对陌生的学习环境和陌生的集体以及任课老师，必然会产生这样或那样的不适应。更主要的是他们的学习习惯仍然是小学时的那一套，不会积极主动的预习和复习，学习依赖性强。这时，尽量多的争取家长的参与与支持，与家长保持畅通融洽的关系，对于进一步培养学生学习英语的兴趣，树立学习信心，具有不可替代的作用。
结论
初中学生随着年龄的增大，他们的自尊心不断增加，鼓励性的话语容易为学生接受，而批评、挖苦或讽、刺的话语只会伤害学生的自尊，使学生产生抵触情绪。因此教师要关注全体学生的情感，对学生的思想状况、知识基础要有充分的了解，摸清各个学生的实际水平，根据具体情况区别对待，积极鼓励他们在学习中努力尝试，帮助他们克服畏难情绪。教师对学生的评价要有利于学生的个性化、多元化的发展，要保护学生的自尊心和自信心。’
总之，教师要从学生的实际情况出发，充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，科学地设计有效的、符合新课标理念课堂教学活动，使之更适合学生的认知水平和满足教学的需要，做好中小学英语的衔接工作，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习，从而更好地提高教学效率。
【关键词】新课标 初中英语 衔接
【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0199-01
从课程改革的角度来看，新课程标准将学生的外语能力划分为九级，各级之间都是相互衔接和一贯的。毋庸置疑，七年级英语与小学英语是紧密相连的两个部分。如何使七年级学生从小学英语学习阶段顺利地过渡到初中英语阶段并且保持原本高昂的学习热情，提高英语教学质量，是搞好初中起始阶段英语教学的关键。
以下是根据笔者的教学实践，针对衔接问题提出的一些具体对策与方法：
1 有效的实施分层分级教学
学生英语质量的参差不齐已然不可避免，因此，有必要针对这种现象采取切实措施。笔者认为学校在此方面应发挥宏观调控作用，学校可以在入学前对学生实施摸底考核，根据实际情况将学生分班，以便实施分层教学。如果仅仅依靠教师去发挥作用，由于教师个人在时间和空间上的限制，以及其他相关方面的约束，往往收效甚微。值得特别说明的是，这种“分班分层教学”的思路是教学上的需要，不应当与搞“实验班”或“快慢班”相提并论。
2 进行有针对性的教法和学法研究
教师要针对这一阶段的学生特点，进行有针对性的教法和学法研究。设法帮助学生养成善于模仿、敢于开口、勤于积累、乐于交际的学习习惯，增强学生学习的主动性。在教法上要从方方面面考虑到与小学英语教学的衔接，努力创造宽松的课堂英语教学环境，减少学生的不适应；通过视频、图画、声音、动作、游戏、比赛等多样化的素材和活动增强学习的趣味性。同时要重视学生英语书写的规范化，注意落实。在起步阶段，教师应研究如何以音标教学为重点，通过多样化的教学手段，帮助学生掌握英语拼读规则，扫清英语入门阶段的障碍，避免今后两极分化现象的出现。
3 以鼓励促信心
中小学生与教师的情感很深，这种情感有助于学生积极参与教学活动。学生进入初中以后，面临的是一个全新的环境，他们往往感到陌生，不少学生甚至表现为自信心不足、胆怯，再加上学习上的不适应，尤其是英语学习上的改变，原本强烈的学习动机和浓烈的学习兴趣丧失殆尽。这个时候，作为教师，应深入了解学生身心特点，指导学生适时进行心理调整，帮助他们尽快适应新的学习生活，鼓励为主，少批评甚至不批评，以促进其树立信心，浓厚兴趣，实现平稳过渡。应试教育像一根无形的指挥棒引领着教师的教与学生的学。不少教师
以考试给学生施压，出难题、偏题，不把学生考倒誓不罢休，并且以分数区别对待差生与优生，没有鼓励，尽是批评，最后只能是学生越学越灰心，教师越教越没劲。
4 提高教师自身的业务水平
英语教师的业务水平表现为两个方面，一是驾驭教学内容的能力，二是口语能力，二者不可偏废。大部分教师都能很好的驾驭教材内容，把握好教学重难点。然而，用英语组织教学还显得很是不足。传统的英语教学在这个方面并不重视，因而很难有所突破。近年来，（（新课程标准》对于教师的口语能力提出了挑战，不少教师开始意识到口语化课堂教学的重要性，并有意识的逐步运用英语组织教学。事实上，英语教师的口语水平是学生学好英语的基本条件和关键所在。“Speaking comes first”。语言的功能在于交流，即在于用。只学不用或者不会用，只会将学生导向“哑巴”英语的境地。流利的口语，高超的教学艺术和丰富的英美文化知识是英语教师吸引学生的三大法宝，也是引领学生在起始阶段喜欢英语，热衷学英语的制胜武器。熟练的运用英语驾驭课堂教学，为学生创设语言环境和创造运用英语的机会，是任务型教学对教师本身提出的要求。
5 争取学生家长的支持
这一点往往被众多教师以及家长们所忽略。实践证明，家住城镇的学生往往比农村学生更能取得好成绩。尤其近年来，这种倾向更为明显，其原因并不在于城镇的学生比乡村娃聪明。有两个方面的因素值得分析。一、我国城乡差别目前仍然存在，生活在城里的孩子享有更好的学习条件；二、与农村的学生家长相比，城镇的家长们更为重视孩子们的学习。他们主动与教师们取得联系，了解孩子们在校学习以及德育表现情况，一旦发现自己的孩子成绩不理想或者下降，他们会立即采取对策和措施。另一方面，城里的孩子在家长的监管和督促下，学习态度更加虚心认真，紧张积极的心理状态贯穿于学校生活的始终。刚刚跨入中学的七年级新生面对陌生的学习环境和陌生的集体以及任课老师，必然会产生这样或那样的不适应。更主要的是他们的学习习惯仍然是小学时的那一套，不会积极主动的预习和复习，学习依赖性强。这时，尽量多的争取家长的参与与支持，与家长保持畅通融洽的关系，对于进一步培养学生学习英语的兴趣，树立学习信心，具有不可替代的作用。
结论
初中学生随着年龄的增大，他们的自尊心不断增加，鼓励性的话语容易为学生接受，而批评、挖苦或讽、刺的话语只会伤害学生的自尊，使学生产生抵触情绪。因此教师要关注全体学生的情感，对学生的思想状况、知识基础要有充分的了解，摸清各个学生的实际水平，根据具体情况区别对待，积极鼓励他们在学习中努力尝试，帮助他们克服畏难情绪。教师对学生的评价要有利于学生的个性化、多元化的发展，要保护学生的自尊心和自信心。’
总之，教师要从学生的实际情况出发，充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，科学地设计有效的、符合新课标理念课堂教学活动，使之更适合学生的认知水平和满足教学的需要，做好中小学英语的衔接工作，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习，从而更好地提高教学效率。