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摘要：阅读理解能力是通过阅读来提取文章中有效信息的能力，是学生在学习语文时必须具备的一种基础能力与素质。初中教师在进行语文教学时，务必要注重对学生阅读理解能力的培养，并在此基础上全面提高学生的综合语文素养。
关键词：初二语文，阅读理解能力，培养路径
引言：对现代中学生而言，阅读理解能力是一种重要且必备的能力，它还是一种相当综合的能力，对学生的理解力、专注力、把握重点的敏感性以及耐心都有极高的要求。此外，阅读理解题型通常也是语文试卷中占分比较大且难度较大的题型。因此，无论从提高学生综合素质的角度出发，还是从应试的角度出发，初二语文教师在教学中都应该有目的地、有针对性地培养学生的阅读理解能力，并应将此作为教学中首要的教学任务之一。
一、在阅读前提出问题，提高学生的兴趣与专注力
阅读离不开文字，大篇幅的文字难免会让人感觉枯燥，注意力也会逐渐变得不集中。那么在课堂上进行阅读教学时，教师可以先围绕文章内容提出一些问题，让学生带着问题进行阅读、思考和理解，这样能有效地提高他们的阅读兴趣与专注力。另外，教师也可以借助图片、视频等媒介来激发学生的阅读欲，引导他们关注文章内容的重点。
例如，在学习《大自然的语言》这节课时，教师可以先让学生列举自己知道的生活中与四季交替等自然现象有关的谚语，或是讲述自己知道的象征着季节变化的现象。然后让学生去思考为什么会有这些谚语的出现，为什么会产生这些自然现象，并带着这些问题去阅读课文。最后在阅读全文后，回过头来想想一开始提出的问题是否得到解答，如果课堂上时间充裕，还可以展开课堂讨论和交流。“带着问题去阅读”这一环节的增加，可以让学生在阅读时更有针对性、更易专注，不再是泛泛地过目就忘。
二、深挖文章细节，提高阅读的有效性
作为一篇课文，一定是有效信息与无效信息交织在一起的，如果学生对所有内容照单全收，那么可能就会在关键信息的把握与理解上产生误差。因此，教师在带领学生做阅读训练时，应该培养他们挖掘文章细节、提取关键信息的能力，避免在无效信息上浪费过多时间，以此来提高阅读理解能力。
例如在《藤野先生》一课中，作者鲁迅在开篇用了不短的篇幅来讲述自己在仙台的生活，然后才开始着墨描写藤野先生这位“最使我感激”的先生。教师在讲课前，可以先让学生通读全文，找出文章中鲁迅对自己与藤野先生相处时的细节描写，分析这部分内容在整篇文章中的作用，并尝试去理解为什么他是最让鲁迅感激的先生。在教师进行课文讲解后，再让学生对照自己一开始的理解分析，纠正其中有偏差的地方。整个过程下来，能让学生更加深刻地理解课文内容，也能提升他们的阅读学习效率。
三、注重课外阅读和阅读量，扩宽知识与素材的来源
閱读理解能力还可以通过增加阅读数量来进行提升，鼓励学生多读书、读好书，也有助于扩宽他们的知识面。课本上的文章数量有限，题材与内容也都有一定限制，因此学生的阅读训练不应局限于教材，应多开展课外阅读，这不仅能培养他们读书的习惯，内容全面丰富的课外阅读也更易激发他们的阅读兴趣。当然，不能一味地注重“量”的增加，对“质”也要有进行严格地把关。如今市面上的书籍层出不穷，选择有一定教育意义的、内容积极正面的阅读材料，是教师与家长在选择课外读物时应该首先考虑的要素。
此外，还可以根据学生的兴趣来为他们选择合适的课外读物：喜欢历史小说的，可以为他们推荐《三国演义》、《中国历史读本》; 喜欢文学类的，可以为他们推荐冰心的散文集、席慕容的诗集;喜欢自然科学的，则可以为他们推荐《万物简史》、《十万个为什么》。当然，在推荐课外读物时，应考虑到所推荐书籍要与初二学生的年龄段相符，太过高深或简单反而起不到作用。
四、开展形式多样的阅读活动，使阅读不局限于“读”
在教学中，教师还可以定期开展丰富多彩的阅读活动，在活动中提高学生对阅读的兴趣，进而提升他们的阅读理解能力。
首先，可以在课堂上进行课文朗读比赛。在学习散文或是诗歌时，教师可以组织学生进行小规模的课堂朗读比赛，这个过程既能加深学生对优美词句及诗句的记忆，也有助于他们体会文章所想传达表现的情绪，从而更好地理解文章内容。
其次，可以开展读后感征文比赛。教师选择一些经典名著片段让学生进行阅读并写下读后感，谈谈自己对多读内容的想法与感受。这个活动可以同时锻炼学生的阅读理解能力和写作能力，教师不必设置标准答案，只需要对误解偏差过大的稍做引导即可。
最后，教师还可以在班级上组织“读书角”活动，让学生们分享自己爱读的文章或书籍，通过分享来交流阅读心得，相互学习相互促进。
结束语
培养和提高初二学生语文阅读理解能力不是一个一蹴而就的过程，这需要教师不断激发学生对阅读的兴趣，只有在学生对阅读不排斥的基础上，才能更好地提高对所读内容的理解力以及从中提取关键信息的分析力。此外，教师还应寻找更多更有效的阅读教学方式来培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。
参考文献
[1]葛磊.如何提升初中学生的语文阅读理解能力[J].课外语文，2020（22）：80-81.
[2]张海深.浅析如何在初中语文教学中培养学生的阅读理解能力[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：69.
福建省安溪县新华都阳光中学 陈炳渊
关键词：初二语文，阅读理解能力，培养路径
引言：对现代中学生而言，阅读理解能力是一种重要且必备的能力，它还是一种相当综合的能力，对学生的理解力、专注力、把握重点的敏感性以及耐心都有极高的要求。此外，阅读理解题型通常也是语文试卷中占分比较大且难度较大的题型。因此，无论从提高学生综合素质的角度出发，还是从应试的角度出发，初二语文教师在教学中都应该有目的地、有针对性地培养学生的阅读理解能力，并应将此作为教学中首要的教学任务之一。
一、在阅读前提出问题，提高学生的兴趣与专注力
阅读离不开文字，大篇幅的文字难免会让人感觉枯燥，注意力也会逐渐变得不集中。那么在课堂上进行阅读教学时，教师可以先围绕文章内容提出一些问题，让学生带着问题进行阅读、思考和理解，这样能有效地提高他们的阅读兴趣与专注力。另外，教师也可以借助图片、视频等媒介来激发学生的阅读欲，引导他们关注文章内容的重点。
例如，在学习《大自然的语言》这节课时，教师可以先让学生列举自己知道的生活中与四季交替等自然现象有关的谚语，或是讲述自己知道的象征着季节变化的现象。然后让学生去思考为什么会有这些谚语的出现，为什么会产生这些自然现象，并带着这些问题去阅读课文。最后在阅读全文后，回过头来想想一开始提出的问题是否得到解答，如果课堂上时间充裕，还可以展开课堂讨论和交流。“带着问题去阅读”这一环节的增加，可以让学生在阅读时更有针对性、更易专注，不再是泛泛地过目就忘。
二、深挖文章细节，提高阅读的有效性
作为一篇课文，一定是有效信息与无效信息交织在一起的，如果学生对所有内容照单全收，那么可能就会在关键信息的把握与理解上产生误差。因此，教师在带领学生做阅读训练时，应该培养他们挖掘文章细节、提取关键信息的能力，避免在无效信息上浪费过多时间，以此来提高阅读理解能力。
例如在《藤野先生》一课中，作者鲁迅在开篇用了不短的篇幅来讲述自己在仙台的生活，然后才开始着墨描写藤野先生这位“最使我感激”的先生。教师在讲课前，可以先让学生通读全文，找出文章中鲁迅对自己与藤野先生相处时的细节描写，分析这部分内容在整篇文章中的作用，并尝试去理解为什么他是最让鲁迅感激的先生。在教师进行课文讲解后，再让学生对照自己一开始的理解分析，纠正其中有偏差的地方。整个过程下来，能让学生更加深刻地理解课文内容，也能提升他们的阅读学习效率。
三、注重课外阅读和阅读量，扩宽知识与素材的来源
閱读理解能力还可以通过增加阅读数量来进行提升，鼓励学生多读书、读好书，也有助于扩宽他们的知识面。课本上的文章数量有限，题材与内容也都有一定限制，因此学生的阅读训练不应局限于教材，应多开展课外阅读，这不仅能培养他们读书的习惯，内容全面丰富的课外阅读也更易激发他们的阅读兴趣。当然，不能一味地注重“量”的增加，对“质”也要有进行严格地把关。如今市面上的书籍层出不穷，选择有一定教育意义的、内容积极正面的阅读材料，是教师与家长在选择课外读物时应该首先考虑的要素。
此外，还可以根据学生的兴趣来为他们选择合适的课外读物：喜欢历史小说的，可以为他们推荐《三国演义》、《中国历史读本》; 喜欢文学类的，可以为他们推荐冰心的散文集、席慕容的诗集;喜欢自然科学的，则可以为他们推荐《万物简史》、《十万个为什么》。当然，在推荐课外读物时，应考虑到所推荐书籍要与初二学生的年龄段相符，太过高深或简单反而起不到作用。
四、开展形式多样的阅读活动，使阅读不局限于“读”
在教学中，教师还可以定期开展丰富多彩的阅读活动，在活动中提高学生对阅读的兴趣，进而提升他们的阅读理解能力。
首先，可以在课堂上进行课文朗读比赛。在学习散文或是诗歌时，教师可以组织学生进行小规模的课堂朗读比赛，这个过程既能加深学生对优美词句及诗句的记忆，也有助于他们体会文章所想传达表现的情绪，从而更好地理解文章内容。
其次，可以开展读后感征文比赛。教师选择一些经典名著片段让学生进行阅读并写下读后感，谈谈自己对多读内容的想法与感受。这个活动可以同时锻炼学生的阅读理解能力和写作能力，教师不必设置标准答案，只需要对误解偏差过大的稍做引导即可。
最后，教师还可以在班级上组织“读书角”活动，让学生们分享自己爱读的文章或书籍，通过分享来交流阅读心得，相互学习相互促进。
结束语
培养和提高初二学生语文阅读理解能力不是一个一蹴而就的过程，这需要教师不断激发学生对阅读的兴趣，只有在学生对阅读不排斥的基础上，才能更好地提高对所读内容的理解力以及从中提取关键信息的分析力。此外，教师还应寻找更多更有效的阅读教学方式来培养学生良好的阅读习惯，提高他们的阅读理解能力。
参考文献
[1]葛磊.如何提升初中学生的语文阅读理解能力[J].课外语文，2020（22）：80-81.
[2]张海深.浅析如何在初中语文教学中培养学生的阅读理解能力[J].天天爱科学（教育前沿），2020（07）：69.
福建省安溪县新华都阳光中学 陈炳渊