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教材教学思路分析说明：《科学》这门教材的目标是使学生初步认识自然界中常见的物体和现象，初步了解人类对自然的利用改造、保护与探索，培养学生爱科学、学科学、用科学的志趣和初步的观察，动手能力，使学生充分动手操作，亲自实验，使抽象单调的知识教学在学生的具体操作中变得直观形象生动丰富。因此，在《科学》教学活动设计中，我认为发挥好教学活动设计中教师是主体，而在学习活动设计中学生是主体这两个作用是提高学生科学素养和能力的主要途径，是把学习的过程变成学生创造性活动的过程。
教学目标：
1、指导学生掌握鉴别岩石的简单方法，了解几种常见的岩石的特征。
2、通过教学提高学生观察能力和分析比较能力。
3、在实际操作过程中，增强学生合作与流的意识，培养学科学，爱科学的良好习惯。
教具准备：花岗岩、砾岩、石灰岩、砂岩、页岩、板岩、大理岩的样本，多媒体课件。
学具准备：科学岩石学具一套，放大镜。岩石观察记录表一份。
教学过程：
一、创设情境，激发学生的兴趣和求知欲
1、岩石是地球的重要组成部分。我们往山上走，看到岩石构成的一座座高山。山路在岩石之间蜿蜒，山是岩石的世界。我们在平地上走，踩着软绵绵的泥土，这里没有岩石吧？其实，只是看不到而已，泥土的底下也是岩石。如果潜入大海，我们会发现，深深的海底也是由坚硬的岩石组成的。这山上的岩石，地下的在岩石和海底的岩石，它们严严实实地拼接在一起，形成了地球的坚硬外壳。让我们从这个硬壳上敲一小块下来研究研究吧！
2、请同学们将自己从不同地方收集的岩石拿出来在摆在桌子上，让同组同学对岩石的颜色，构造等进行观察，然后请石头的主人将自己的岩石向大家进行介绍说明。（来自哪里，有什么特点？）[设计构想：生动的情境，使学生精神状态迅速由抑制达到兴奋，学生非常喜欢把自己的所见、所闻、所想说给其他同学听，带着轻松愉快的心情展开思维，学生的学习行为由“要我学”变成了“我要学”。使学生在自我需求中生疑，疑中生奇，奇中生妙，不断激起学习探究的强烈欲望。]
二、精心设计，增强学生主体参与的意识
课件展示：不同的岩石。（每个学生从学具包中找出编号为1号、2号、3号、4号、5号、6号、7号的岩石，摆在桌子上。）师：这一节课我来研究岩石。请同学们说一说，研究岩石的什么呢？生1：研究岩石的软与硬。因为有的岩石比较硬，有的岩石比较软。生2：研究岩石的构造。因为构成岩石的颗粒粗细不同。生3：研究岩石的颜色，因为不同的岩石它们的颜色各不相同。生4：研究岩石敲击声，有的敲击后有砰声，有的敲击后无砰声。生5：研究滴稀盐酸后的反应，因为有的岩石遇盐酸冒泡，有的岩石遇盐酸不冒泡。师：从同学们的表现来看都非常想研究岩石，那么综合大家的意见，我们从下面这几个方面来研究岩石认识。
课件展示：（1）它们分别是什么颜色？（2）它们的结构各有什么特点？（3）它们的软硬程度如何呢？（4）在它们上面滴上稀盐酸冒泡吗？（5）它们有无层理、气孔、斑点、条纹、生物、痕迹等？[设计构想：学生是学习的主人，是学习的主体，教学设计只有充分调动起学生认知、情感、行为等各方面的因素参与学习活动，才能充分发挥学生的主观能动性，才能使学生的个性特长得到发展。]
三、深入探索，注重学生动手操作
1、看一看：岩石的颜色：（请同学们仔细看一看桌上的岩石是什么颜色的，把觀察结果记录在课文68页的表中）。
2、摸一摸：观察岩石的构造：（是一层层的还是一粒粒的？是粗粒还是细粒？由同种颗粒构成还是由不同种颗粒构成？）观察时可用放大镜仔细看一看，把结果记录下来。
3、试一试：观察岩石的硬度。（把岩石的硬度分成很硬、较硬、较软三种：用小刀刻不动是很硬；用小刀刻得动是用铜钥匙刻不支是较硬，同铜钥匙刻得动是较软）。
4、做一做：观察岩石遇盐酸的反应。（岩石遇酸是否会冒泡，请试试，并填在表中。）
5、想一想：观察岩石有无层理、气孔等（为了让学生真正认识岩石，教师应该多鼓励学生从其它方面找一些岩石的特征。完成课文上的观察记录表。）
[设计构想：学生由于年龄小，好玩、爱动是他们的天性，通过学生的亲自动手操作实践，加深了对本课教学内容的理解和掌握。]
四、培养求异，注重发散思维
在学生观察完岩石特征后，组织小组汇报观察结果。在这个过程中，对于学生汇报不一致的意见可以进行重新观察，实验和讨论。由于学生的观察态度不同，可能导致结果也不同，所以通过交流，就可以把握得更准确，更全面。如：以1号岩石花岗岩为例，每组颜色一致，学生观察结果出现异意。这就要师生进行集体讨论达成共识，1号岩石有黑白、肉红等颜色。
把汇报结果展示在大屏幕上。
岩石观察记录
[设计构想：求异思维是创造性思维的基础。在解决问题的思路或答案上与他人不同，有新的想法，并很独特。这样的设计，为培养学生的发散思维，开阔学生的思路，拓宽学生的思维空间打下了坚实的基础。]
五、体验中发展，联系学生生活实际
课件出示：出现岩石画面，并附有岩石的主要特征。语音提示：纯白色，颗粒较粗较软，滴上盐酸冒泡。这是哪一种岩石？课后组织学生到野外采集岩石，用岩石样品做鉴别实验加深对岩石的认识。[设计构想：生活中遇到的岩石，学生在认知的过程中有独特的鉴别方案，从而提高学生自己观察事物、认识事物的能力，做一个生活中的有心人。]
教学目标：
1、指导学生掌握鉴别岩石的简单方法，了解几种常见的岩石的特征。
2、通过教学提高学生观察能力和分析比较能力。
3、在实际操作过程中，增强学生合作与流的意识，培养学科学，爱科学的良好习惯。
教具准备：花岗岩、砾岩、石灰岩、砂岩、页岩、板岩、大理岩的样本，多媒体课件。
学具准备：科学岩石学具一套，放大镜。岩石观察记录表一份。
教学过程：
一、创设情境，激发学生的兴趣和求知欲
1、岩石是地球的重要组成部分。我们往山上走，看到岩石构成的一座座高山。山路在岩石之间蜿蜒，山是岩石的世界。我们在平地上走，踩着软绵绵的泥土，这里没有岩石吧？其实，只是看不到而已，泥土的底下也是岩石。如果潜入大海，我们会发现，深深的海底也是由坚硬的岩石组成的。这山上的岩石，地下的在岩石和海底的岩石，它们严严实实地拼接在一起，形成了地球的坚硬外壳。让我们从这个硬壳上敲一小块下来研究研究吧！
2、请同学们将自己从不同地方收集的岩石拿出来在摆在桌子上，让同组同学对岩石的颜色，构造等进行观察，然后请石头的主人将自己的岩石向大家进行介绍说明。（来自哪里，有什么特点？）[设计构想：生动的情境，使学生精神状态迅速由抑制达到兴奋，学生非常喜欢把自己的所见、所闻、所想说给其他同学听，带着轻松愉快的心情展开思维，学生的学习行为由“要我学”变成了“我要学”。使学生在自我需求中生疑，疑中生奇，奇中生妙，不断激起学习探究的强烈欲望。]
二、精心设计，增强学生主体参与的意识
课件展示：不同的岩石。（每个学生从学具包中找出编号为1号、2号、3号、4号、5号、6号、7号的岩石，摆在桌子上。）师：这一节课我来研究岩石。请同学们说一说，研究岩石的什么呢？生1：研究岩石的软与硬。因为有的岩石比较硬，有的岩石比较软。生2：研究岩石的构造。因为构成岩石的颗粒粗细不同。生3：研究岩石的颜色，因为不同的岩石它们的颜色各不相同。生4：研究岩石敲击声，有的敲击后有砰声，有的敲击后无砰声。生5：研究滴稀盐酸后的反应，因为有的岩石遇盐酸冒泡，有的岩石遇盐酸不冒泡。师：从同学们的表现来看都非常想研究岩石，那么综合大家的意见，我们从下面这几个方面来研究岩石认识。
课件展示：（1）它们分别是什么颜色？（2）它们的结构各有什么特点？（3）它们的软硬程度如何呢？（4）在它们上面滴上稀盐酸冒泡吗？（5）它们有无层理、气孔、斑点、条纹、生物、痕迹等？[设计构想：学生是学习的主人，是学习的主体，教学设计只有充分调动起学生认知、情感、行为等各方面的因素参与学习活动，才能充分发挥学生的主观能动性，才能使学生的个性特长得到发展。]
三、深入探索，注重学生动手操作
1、看一看：岩石的颜色：（请同学们仔细看一看桌上的岩石是什么颜色的，把觀察结果记录在课文68页的表中）。
2、摸一摸：观察岩石的构造：（是一层层的还是一粒粒的？是粗粒还是细粒？由同种颗粒构成还是由不同种颗粒构成？）观察时可用放大镜仔细看一看，把结果记录下来。
3、试一试：观察岩石的硬度。（把岩石的硬度分成很硬、较硬、较软三种：用小刀刻不动是很硬；用小刀刻得动是用铜钥匙刻不支是较硬，同铜钥匙刻得动是较软）。
4、做一做：观察岩石遇盐酸的反应。（岩石遇酸是否会冒泡，请试试，并填在表中。）
5、想一想：观察岩石有无层理、气孔等（为了让学生真正认识岩石，教师应该多鼓励学生从其它方面找一些岩石的特征。完成课文上的观察记录表。）
[设计构想：学生由于年龄小，好玩、爱动是他们的天性，通过学生的亲自动手操作实践，加深了对本课教学内容的理解和掌握。]
四、培养求异，注重发散思维
在学生观察完岩石特征后，组织小组汇报观察结果。在这个过程中，对于学生汇报不一致的意见可以进行重新观察，实验和讨论。由于学生的观察态度不同，可能导致结果也不同，所以通过交流，就可以把握得更准确，更全面。如：以1号岩石花岗岩为例，每组颜色一致，学生观察结果出现异意。这就要师生进行集体讨论达成共识，1号岩石有黑白、肉红等颜色。
把汇报结果展示在大屏幕上。
岩石观察记录
[设计构想：求异思维是创造性思维的基础。在解决问题的思路或答案上与他人不同，有新的想法，并很独特。这样的设计，为培养学生的发散思维，开阔学生的思路，拓宽学生的思维空间打下了坚实的基础。]
五、体验中发展，联系学生生活实际
课件出示：出现岩石画面，并附有岩石的主要特征。语音提示：纯白色，颗粒较粗较软，滴上盐酸冒泡。这是哪一种岩石？课后组织学生到野外采集岩石，用岩石样品做鉴别实验加深对岩石的认识。[设计构想：生活中遇到的岩石，学生在认知的过程中有独特的鉴别方案，从而提高学生自己观察事物、认识事物的能力，做一个生活中的有心人。]