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摘要：《道德与法治》课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。本课程的课程设计思路是以学生的生活为基础。学生的道德与法治性发展是在逐步擴展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。那么农村学校应该怎样让道法课程回归生活，让孩子们在生活中学习到“道法”课程呢？关于这个问题我有以下几点建议：
关键词：道法教学 责任 关爱
1、结合校内活动 寻找生活中的学习材料
我们学校的一项重要工作就是对学生进行思想品德教育，而对学生思想品德的正确形成最重要的一个学科就是《道德与法治》，如果能让本课程与学校的少先队活动、主题班会、课外活动小组、文体活动、校本课程等结合起来教学，那么一定会取得事半功倍的效果。
比如，在教学四年级上册第四单元《变废为宝有妙招》时，我就结合学校德育处的“巧手小制作”活动让孩子们动手用身边的废旧物进行小制作。在大家都在动手的大环境下，我班的孩子积极思考，利用身边的废旧物制作出了许多有创意的作品。如：用废旧轮胎制作的花盆;废报纸做的小摆件;旧易拉罐做的笔筒……这样的活动既培养了孩子的动手能力，又对他们进行了节约能源的思想教育，同时又完成了学校的德育任务，一举三得，何乐而不为呢？
所以我们应该注意整合教材，巧妙与学校德育相结合，设计出相得益彰的教学方案，让孩子们在生活中寻找学习材料。
2、因地制宜利用家乡资源 让道法回归生活
《道德与法治》是一门来自于生活的学科，所以社会公共设施和场所，如商店、纪念馆、博物馆、公园、少年儿童活动中心、文化体育场馆、校外教育基地以及区域自然景物、人文景观等都可以充分加以利用的课程资源。可是我们农村学校这些资源好像离我们都很远，难道我们身边就没有可以利用的资源吗？答案当然是否定的。
在四年级上册第十课《我们所了解的环境污染》的教学中，我便利用我们农村学校的优势和孩子们设计出合理的关于环境污染的调查研究：调查农药污染的，家乡有农田，有河塘，有果园，菜地更是到处都是，他们家里的每一个人都是“农业技术员”，所有关于使用农药的问题，这些“农业技术员”们都可以解答;调查秸秆焚烧污染的，也能找到调查对象。虽然这几年政府一再宣传不准焚烧秸秆，但村子里还是有一些人悄悄地焚烧，这时孩子们就派上用场了，他们不但对这些焚烧秸秆的人进行了采访、调查、研究，还对他们进行了不准焚烧秸秆，保护环境的“思想教育”，这样一来几乎让当地焚烧秸秆的现象消失，有效地提高了当地的空气质量。
是啊，只要用心发现，不管是城市还是农村，都可以让道法回到我们的生活中，让学生们体验到这门来自生活的学科的乐趣。
3、利用家庭拓宽学习宽度 体会生活处处有学问
比如在三年级下册第二单元《请到我的家乡来》这一课中，有一个活动是认识自己家乡的特产，虽然我们泸县是一个小县城，但还是有许多别具一格的特产，所以我便为孩子们举办一个“美食节”。我让孩子们回家和家长一起准备泸县特色美食，再选择一节课带到学校里来品尝交流。
在这次回到家庭生活的活动中，有的孩子是和家长一起去购买泸县特产，而有的孩子是亲自和大人一起做。比如班上的先玉婷同学就是和她的奶奶一起做了黄粑，她和奶奶一起泡糯米、采摘黄粑叶、磨浆、蒸糯米饭、包黄粑、蒸黄粑……同学们在做的过程中体会到了学习的快乐。
我还让他们在发现、制作美食的过程中了解关于这道美食的起源、趣闻等，制作成手抄报，用来在“美食节”当天展出。在活动中，孩子们知道了我们泸县特产“猪儿粑”“黄粑”“糍粑”都要用到糯米，而“白糕”却只需要用到普通大米，从中体到了普通劳动人民的聪明才智。从生姜、桂圆的种植中体会到只有付出才会有收获。像这样的活动就不但增加了孩子们学习的趣味性，而且还进行了劳动最光荣，劳动最伟大的思想教育，也让他们感受到了书本中的知识不是那么高不可攀，我们的生活中处处都有学问。
4、利用生活中的小物品进行教学
《道德与法治》课程是以学生生活为基础的。在生活中不起眼的小物品都可以做成我们的教具、学具，让学生们感受到《道德与法治》的生活性。
比如，在教学五年级上册《中华民族一家亲》这一课时，在认识了55个少数民族后，为了让他们更进一步了解少数民族的风俗习惯，我为他们布置了一个“民族大舞台”的活动。这个活动是要他们收集关于少数民族的工艺品、食品、服饰、头饰、风俗习惯等，再在班级里进行展示。我本以为他们不会收集到多少东西，但展示的时候却让我吃了一惊，他们展示了苗族的梳子、背篓，傣族的葫芦丝、剪纸、竹编针线盒，壮族的木雕，还有同学带来回族特色食物牛干巴、彝族的琵琶肉、朝鲜族的泡菜来分享，还有位同学穿了一套傣族的服装为大家跳了一段孔雀舞。原来这些小物品都是他们在假期中到父母外出务工的地方，父母带他们旅游时买的。（我们这里的孩子大多数是留守儿童，父母基本都在外省工作）在这个活动中，孩子们是真切地体会到了道法课存在于生活中，存在于生活中几乎不起眼的小物品里。
生活处处有学问，农村的《道德与法治》教学只要能抓住生活中与课程相关的内容，通过我们教师设计的寓教育于生活的活动，就一定能培养出品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童。
参考文献：1毛希妍. 基于生活优化学习方式，培养学生道法学科核心素养[J]. 启迪与智慧：教育， 2019， 000（012）：P.2-3.
四川省泸州市泸县顺河学校 刘英
关键词：道法教学 责任 关爱
1、结合校内活动 寻找生活中的学习材料
我们学校的一项重要工作就是对学生进行思想品德教育，而对学生思想品德的正确形成最重要的一个学科就是《道德与法治》，如果能让本课程与学校的少先队活动、主题班会、课外活动小组、文体活动、校本课程等结合起来教学，那么一定会取得事半功倍的效果。
比如，在教学四年级上册第四单元《变废为宝有妙招》时，我就结合学校德育处的“巧手小制作”活动让孩子们动手用身边的废旧物进行小制作。在大家都在动手的大环境下，我班的孩子积极思考，利用身边的废旧物制作出了许多有创意的作品。如：用废旧轮胎制作的花盆;废报纸做的小摆件;旧易拉罐做的笔筒……这样的活动既培养了孩子的动手能力，又对他们进行了节约能源的思想教育，同时又完成了学校的德育任务，一举三得，何乐而不为呢？
所以我们应该注意整合教材，巧妙与学校德育相结合，设计出相得益彰的教学方案，让孩子们在生活中寻找学习材料。
2、因地制宜利用家乡资源 让道法回归生活
《道德与法治》是一门来自于生活的学科，所以社会公共设施和场所，如商店、纪念馆、博物馆、公园、少年儿童活动中心、文化体育场馆、校外教育基地以及区域自然景物、人文景观等都可以充分加以利用的课程资源。可是我们农村学校这些资源好像离我们都很远，难道我们身边就没有可以利用的资源吗？答案当然是否定的。
在四年级上册第十课《我们所了解的环境污染》的教学中，我便利用我们农村学校的优势和孩子们设计出合理的关于环境污染的调查研究：调查农药污染的，家乡有农田，有河塘，有果园，菜地更是到处都是，他们家里的每一个人都是“农业技术员”，所有关于使用农药的问题，这些“农业技术员”们都可以解答;调查秸秆焚烧污染的，也能找到调查对象。虽然这几年政府一再宣传不准焚烧秸秆，但村子里还是有一些人悄悄地焚烧，这时孩子们就派上用场了，他们不但对这些焚烧秸秆的人进行了采访、调查、研究，还对他们进行了不准焚烧秸秆，保护环境的“思想教育”，这样一来几乎让当地焚烧秸秆的现象消失，有效地提高了当地的空气质量。
是啊，只要用心发现，不管是城市还是农村，都可以让道法回到我们的生活中，让学生们体验到这门来自生活的学科的乐趣。
3、利用家庭拓宽学习宽度 体会生活处处有学问
比如在三年级下册第二单元《请到我的家乡来》这一课中，有一个活动是认识自己家乡的特产，虽然我们泸县是一个小县城，但还是有许多别具一格的特产，所以我便为孩子们举办一个“美食节”。我让孩子们回家和家长一起准备泸县特色美食，再选择一节课带到学校里来品尝交流。
在这次回到家庭生活的活动中，有的孩子是和家长一起去购买泸县特产，而有的孩子是亲自和大人一起做。比如班上的先玉婷同学就是和她的奶奶一起做了黄粑，她和奶奶一起泡糯米、采摘黄粑叶、磨浆、蒸糯米饭、包黄粑、蒸黄粑……同学们在做的过程中体会到了学习的快乐。
我还让他们在发现、制作美食的过程中了解关于这道美食的起源、趣闻等，制作成手抄报，用来在“美食节”当天展出。在活动中，孩子们知道了我们泸县特产“猪儿粑”“黄粑”“糍粑”都要用到糯米，而“白糕”却只需要用到普通大米，从中体到了普通劳动人民的聪明才智。从生姜、桂圆的种植中体会到只有付出才会有收获。像这样的活动就不但增加了孩子们学习的趣味性，而且还进行了劳动最光荣，劳动最伟大的思想教育，也让他们感受到了书本中的知识不是那么高不可攀，我们的生活中处处都有学问。
4、利用生活中的小物品进行教学
《道德与法治》课程是以学生生活为基础的。在生活中不起眼的小物品都可以做成我们的教具、学具，让学生们感受到《道德与法治》的生活性。
比如，在教学五年级上册《中华民族一家亲》这一课时，在认识了55个少数民族后，为了让他们更进一步了解少数民族的风俗习惯，我为他们布置了一个“民族大舞台”的活动。这个活动是要他们收集关于少数民族的工艺品、食品、服饰、头饰、风俗习惯等，再在班级里进行展示。我本以为他们不会收集到多少东西，但展示的时候却让我吃了一惊，他们展示了苗族的梳子、背篓，傣族的葫芦丝、剪纸、竹编针线盒，壮族的木雕，还有同学带来回族特色食物牛干巴、彝族的琵琶肉、朝鲜族的泡菜来分享，还有位同学穿了一套傣族的服装为大家跳了一段孔雀舞。原来这些小物品都是他们在假期中到父母外出务工的地方，父母带他们旅游时买的。（我们这里的孩子大多数是留守儿童，父母基本都在外省工作）在这个活动中，孩子们是真切地体会到了道法课存在于生活中，存在于生活中几乎不起眼的小物品里。
生活处处有学问，农村的《道德与法治》教学只要能抓住生活中与课程相关的内容，通过我们教师设计的寓教育于生活的活动，就一定能培养出品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童。
参考文献：1毛希妍. 基于生活优化学习方式，培养学生道法学科核心素养[J]. 启迪与智慧：教育， 2019， 000（012）：P.2-3.
四川省泸州市泸县顺河学校 刘英