论文部分内容阅读
作为高中英语教学的重头戏，语法课堂教学质量直接关乎学生英语听力、阅读和写作等综合能力，尤其是传统语法教学模式和流程已经无法满足新课改对高中英语语法教学提出的新要求，创新语法课堂教学方法刻不容缓。因此，如何才能顺应新课改下高中英语创新发展趋势，提升语法教学有效性值得深入探究。
1. 创设教学氛围，奠定教学基础
良好的教学氛围是确保课程教学质量和效率的重要条件，高中英语语法教学也不例外。通过良好教学氛围的创设，可以为学生学习高中英语语法知识营造一个轻松、愉悦的学习情境，帮助学生可以全身心参与到高中英语语法知识学习中来，不断增强学生的英语语法学习效果。而就语法教学氛围创设的具体方法而言，其主要包括如下几种：
（1） 创设影视情境。考虑到高中生大都喜欢看电影、电视剧或者动漫等视频内容，所以为了使高中生更好地学习英语语法知识，高中英语教师可以采用一些高中生喜爱的动漫或者影视作品等来创设英语语法情境，促使学生可以全身心参与到英语知识学习中来。例如，高中英语教师可以借助高中生大都喜爱的《蜡笔小新》作为影视情境创设素材，可以引导学生解释“小新，你敢吃青椒吗？”这句话来帮助学生可以充分了解和掌握“敢”（dare）这个情态动词及其应用，如：“Do you dare to eat green peppers？”，这样可以有效地锻炼学生的思维能力，减轻学生学习语法知识的压力，从而可以使高中生充分将所学语法知识合理应用于语法情境学习中来，不断增强学生学习效果。
（2） 真实情境创设。所谓的真实情境创设实际上就是创设一些贴合生活实际的教学情境，使学生在学习英语语法知识的时候可以产生良好的亲切感，以便可以使学生可以通过在地道等真实生活情境中去更好地运用有关英语语法知识。例如，在学习情态动词部分英语语法知识的时候，高中英语教师可以为学生创设如下真实情境来帮助学生更好地了解和掌握must这个情态动词的应用方法。
——After night class， we would leave for dormitory. We have to sleep， but someone knocks at the door. Can you guess who would knock at the door？
如此一来，学生会推测晚上是谁来敲门，这样就可能会出现“It must be someone who is on duty.”等回答方式，从而可以大大增强“must”这个语法动词讲解的效果。
2. 创新教学方法，激发学习兴趣
为了有效地激发高中生学习英语语法知识的兴趣，促使学生全身心参与到高中英语语法知识学习中来，高中英语教师必须要结合相应语法知识的实际情况来创新英语语法教学方法，以便不断增强学生对于该部分英语语法知识的记忆效果。而就具体的高中英语语法创新教学法而言，可以从如下几个方面入手：
（1） 背诵有关英语语法的相关谚语。英语谚语具有短小精悍的优势，且便于朗诵，所以高中英语教师可以引导学生背诵这些英语谚语来增强语法教学趣味性。比如，在学习定语从句的时候，教师可以结合“All that ends well is well”这个谚语来讲解定语从句；在学习形容词比较级和形式主语部分语法结构的时候，教师可以结合“It’s better to give than to take.”；在讲解动名词做主语这个语法结构的时候，可以结合“Seeing is believing.”这个谚语来讲解；在讲解状语从句这个语法结构的时候，可以结合“Where there is a will， there is a way.”这个谚语来为学生讲解相应语法结构。
（2） 借助英文歌曲唱诵来学习英语语法。同英语谚语类似，英文金曲同样具有朗朗上口，句子简短等特征，此时也可以将英文金曲融入到语法教学中来激发学生学习英语知识的兴趣，确保学生可以在最短时间内记忆相关英语语法及其应用。例如，在学习“do/does/did 动词原型”这个表示语气加强的语法结构时，高中英语教师可以引导学生演唱《Titanic》这个经典美国电影的主题歌《My heart will go on》，使学生可以在演唱“I believe that the heart does go on”这首歌词的时候可以了解“do/does/did 动词原型”这个英语语法结构；或者借助《Yesterday once more》这首歌曲中的“I love you more than I can say.”这句歌词来使学生可以了解和掌握“more than”这个语法结构的具体应用，从而充分增强学生记忆该部分语法知识的效果。
（3） 借助顺口溜来学习英语语法。除了借助谚语和英文金曲颂唱之外，高中英语教师可以借助顺口溜的合理应用来增强学生学习该部分英语知识的效果。例如，为了帮助高中生更好地记住以—f（e）结尾名词变复数，都是先将“f”或“fe”改变为“v”，之后再加上“es”，英语教师可以引导学生借助如下顺口溜来进行记忆：“wolf的wife拿起shelf上的leaf当作knife，想把thief砍成两个half，结果self没了life。”如此一来，就可以使高中生通過阅读顺口溜的过程中不自然地掌握相关关键语法知识。
3. 加强教学评价，增强教学效果
为了有效地增强英语语法课堂教学效果，高中英语教师必须要加强教学评价工作，以便及时发现和改进高中英语语法教学过程中存在的不足，然后结合学生的实际学习情况来合理制定语法课堂教学方案，确保可以最大化高中英语语法教学效益。但是除了教师评价之外，还可以引导学生借助自评或者互评等评价方式来增强语法教学评价的效果。
总之，为了满足新课改对高中英语语法课堂教学提出的新要求，帮助学生攻克英语语法学习这道难关，英语教师必须要结合实际的高中英语教学内容以及学生学习的心理特征和学习情形等来为学生创设良好的教学氛围，同时还要积极采用谚语、顺口溜或者歌曲等来激发学生学习语法知识的兴趣，最后借助教学评价工作的开展，从而全面提升高中生的英语综合学习能力。
（作者单位：甘肃省张掖市实验中学）
1. 创设教学氛围，奠定教学基础
良好的教学氛围是确保课程教学质量和效率的重要条件，高中英语语法教学也不例外。通过良好教学氛围的创设，可以为学生学习高中英语语法知识营造一个轻松、愉悦的学习情境，帮助学生可以全身心参与到高中英语语法知识学习中来，不断增强学生的英语语法学习效果。而就语法教学氛围创设的具体方法而言，其主要包括如下几种：
（1） 创设影视情境。考虑到高中生大都喜欢看电影、电视剧或者动漫等视频内容，所以为了使高中生更好地学习英语语法知识，高中英语教师可以采用一些高中生喜爱的动漫或者影视作品等来创设英语语法情境，促使学生可以全身心参与到英语知识学习中来。例如，高中英语教师可以借助高中生大都喜爱的《蜡笔小新》作为影视情境创设素材，可以引导学生解释“小新，你敢吃青椒吗？”这句话来帮助学生可以充分了解和掌握“敢”（dare）这个情态动词及其应用，如：“Do you dare to eat green peppers？”，这样可以有效地锻炼学生的思维能力，减轻学生学习语法知识的压力，从而可以使高中生充分将所学语法知识合理应用于语法情境学习中来，不断增强学生学习效果。
（2） 真实情境创设。所谓的真实情境创设实际上就是创设一些贴合生活实际的教学情境，使学生在学习英语语法知识的时候可以产生良好的亲切感，以便可以使学生可以通过在地道等真实生活情境中去更好地运用有关英语语法知识。例如，在学习情态动词部分英语语法知识的时候，高中英语教师可以为学生创设如下真实情境来帮助学生更好地了解和掌握must这个情态动词的应用方法。
——After night class， we would leave for dormitory. We have to sleep， but someone knocks at the door. Can you guess who would knock at the door？
如此一来，学生会推测晚上是谁来敲门，这样就可能会出现“It must be someone who is on duty.”等回答方式，从而可以大大增强“must”这个语法动词讲解的效果。
2. 创新教学方法，激发学习兴趣
为了有效地激发高中生学习英语语法知识的兴趣，促使学生全身心参与到高中英语语法知识学习中来，高中英语教师必须要结合相应语法知识的实际情况来创新英语语法教学方法，以便不断增强学生对于该部分英语语法知识的记忆效果。而就具体的高中英语语法创新教学法而言，可以从如下几个方面入手：
（1） 背诵有关英语语法的相关谚语。英语谚语具有短小精悍的优势，且便于朗诵，所以高中英语教师可以引导学生背诵这些英语谚语来增强语法教学趣味性。比如，在学习定语从句的时候，教师可以结合“All that ends well is well”这个谚语来讲解定语从句；在学习形容词比较级和形式主语部分语法结构的时候，教师可以结合“It’s better to give than to take.”；在讲解动名词做主语这个语法结构的时候，可以结合“Seeing is believing.”这个谚语来讲解；在讲解状语从句这个语法结构的时候，可以结合“Where there is a will， there is a way.”这个谚语来为学生讲解相应语法结构。
（2） 借助英文歌曲唱诵来学习英语语法。同英语谚语类似，英文金曲同样具有朗朗上口，句子简短等特征，此时也可以将英文金曲融入到语法教学中来激发学生学习英语知识的兴趣，确保学生可以在最短时间内记忆相关英语语法及其应用。例如，在学习“do/does/did 动词原型”这个表示语气加强的语法结构时，高中英语教师可以引导学生演唱《Titanic》这个经典美国电影的主题歌《My heart will go on》，使学生可以在演唱“I believe that the heart does go on”这首歌词的时候可以了解“do/does/did 动词原型”这个英语语法结构；或者借助《Yesterday once more》这首歌曲中的“I love you more than I can say.”这句歌词来使学生可以了解和掌握“more than”这个语法结构的具体应用，从而充分增强学生记忆该部分语法知识的效果。
（3） 借助顺口溜来学习英语语法。除了借助谚语和英文金曲颂唱之外，高中英语教师可以借助顺口溜的合理应用来增强学生学习该部分英语知识的效果。例如，为了帮助高中生更好地记住以—f（e）结尾名词变复数，都是先将“f”或“fe”改变为“v”，之后再加上“es”，英语教师可以引导学生借助如下顺口溜来进行记忆：“wolf的wife拿起shelf上的leaf当作knife，想把thief砍成两个half，结果self没了life。”如此一来，就可以使高中生通過阅读顺口溜的过程中不自然地掌握相关关键语法知识。
3. 加强教学评价，增强教学效果
为了有效地增强英语语法课堂教学效果，高中英语教师必须要加强教学评价工作，以便及时发现和改进高中英语语法教学过程中存在的不足，然后结合学生的实际学习情况来合理制定语法课堂教学方案，确保可以最大化高中英语语法教学效益。但是除了教师评价之外，还可以引导学生借助自评或者互评等评价方式来增强语法教学评价的效果。
总之，为了满足新课改对高中英语语法课堂教学提出的新要求，帮助学生攻克英语语法学习这道难关，英语教师必须要结合实际的高中英语教学内容以及学生学习的心理特征和学习情形等来为学生创设良好的教学氛围，同时还要积极采用谚语、顺口溜或者歌曲等来激发学生学习语法知识的兴趣，最后借助教学评价工作的开展，从而全面提升高中生的英语综合学习能力。
（作者单位：甘肃省张掖市实验中学）