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摘要：在幼儿园小班教学实践之中应用游戏化教学法能够有效地利用游戏形式吸引幼儿对幼儿园教育内容的兴趣，使幼儿能够在主观作用下更为积极地参与到教育环节之中，并通过游戏的趣味活动形式在实践之中优化理解过程，完成对教育内容的内化，促进幼儿综合素养的有效发展。在幼儿园小班科学活动的开展过程中推动游戏化教学的合理渗透，则能够有效提高科学活动的开展效率，为此教师应该结合具体的教育内容制定合理游戏化策略，以此真正为幼儿创造出最佳的活动环境，以此提高科学活动的开展有效性。
关键词：幼儿园小班;游戏化教学法;科学活动
在幼儿园小班中组织幼儿开展科学活动，能够通过教师结合科学教育目标对幼儿的引导使幼儿在实践之中实现科学兴趣的养成以及科学能力的初步发展，以此为后续的幼儿园科学教育奠定重要的基础，使幼儿能够在幼儿园教育中得到更有效的提升与发展。而为了使幼儿更积极的参与到科学活动之中，教师应该结合对小班中幼儿学习特征的分析，将游戏化教学法作为科学活动开展方式的创新方向，并积极的渗透游戏化概念于活动组织环节之中，以此借助游戏的趣味形式吸引幼儿的参与兴趣，并激发幼儿主观能动性切实强化幼儿的活动参与有效性，以此使幼儿能够更好的得到科学素养的发展。为此，教师应首先做好科学活动游戏化的实践策略制定工作。
一、组织科学现象具象游戏活动
科学知识相对于阅历较为浅薄的小班幼儿而言显得十分抽象，因此在实际的科学活动之中教师直接引导幼儿观察科学现象往往不易于幼儿对科学知识内容的直接理解，不利于幼儿科学活动参与效率提高目标的实现。而为了使幼儿能够切实理解科学知识，教师则可以通过组织幼儿开展游戏活动的方式，使幼儿能够在游戏实践之中通过教师协调的趣味模式具象化地表现科学现象，并引导幼儿在直接的实践体验中深化对现象的理解，促成幼儿科学活动参与效率的提高。
例如在磁铁相关的科学活动组织过程之中，教师除了直接利用磁铁向幼儿演示磁铁的正负极同极相斥异极相吸的科学现象之外，还可以组织幼儿开展具象化的游戏实践。在实践之中，幼儿教师首先将小班中的幼儿分为两个小组，并分别将两个小组中的幼儿比作正极与负极，并分发给幼儿代表自己所属磁极的卡片，使幼儿能够贴在自己身上显眼的部位明确身份。之后，笔者将布置一系列任务，引导幼儿利用同极相斥与异极相吸现象选择对应身份的同伴，以此通过相斥与相吸的现象模拟切实地完成一系列游戏操作。在教师的指挥之下，小班中的幼儿将在趣味性的游戏实践模式下积极的投入到游戏环节之中，并仔细的听取游戏规则切实参与到游戏过程之中，这能够保障幼儿在游戏中通过重复应用磁极原理进行对应实践的方式真正以自身的实践更加具象化的展示出磁铁两极相关的科学现象，并真正在游戏体验中深化幼儿对科学现象的直接理解，为其后续的科学活动实践参与奠定坚实的认知基础。
二、组织科学实验合作游戏活动
在幼儿园科学活动组织过程中科学实验是重要的组织环节之一，通过教师引导幼儿对科学原理进行验证与检验的科学实验活动组织往往能够使幼儿对科学知识产生进一步深化的理解。在幼儿园小班科学教育的活动组织环节之中，为了使幼儿能够以更积极的态度参与到科学活动实践过程之中，教师亦可将活动形式进行游戏化的创新，为幼儿创造更具趣味性的活动环境，以此提高活动的开展实效性。
如在有关电池的科学活动组织过程中，教师可以首先准备大量幼儿喜爱的电动玩具，并在保障幼儿实践安全的前提下为幼儿提供大量不同型号的电池，使幼儿能够在之后的游戏活动中通过合作探究的方式选择自己喜爱的玩具，并通过集体对玩具中电池仓内情况的观察，从电池堆中寻找型号匹配的电池，将电池准确地安装到电池仓内启动玩具。这一活动将幼儿喜爱的玩具作为道具，引导幼儿以团队形式开展了“对号入座”的科学游戏活动，在活动中幼儿需要切实结合教师所讲述的与电池相关的科学知识，在观察与动手实践之中切实地将电池以正确的形式安装到电池仓内，在趣味性的游戏模式下，幼儿将真正对电池相关的知识与电池安装相关的科学实践方法产生深刻的认知。
三、组织科学探究户外游戏活动
在幼儿园科学活动的组织过程中，幼儿教师还应组织幼儿开展与科学探究相关的户外游戏活动，引导幼儿在户外的趣味实践之中更直接地接触自然科学，以此在趣味化的游戏模式下使幼儿产生科学探究兴趣，为幼儿未来的科学实践参与提供主观驱动力量。
例如在幼儿园小班科学活动的组织过程中，幼儿教师可以组织幼儿在校园环境中开展与落叶相关的游戏活动。在活动中，教师首先向幼儿提出寻找相同落叶的游戏要求，引导幼儿在游戏活动中对校园中的落叶进行综合性的观察，使幼儿能够在游戏的要求之下仔细观察落叶的形状以及其上的脉络。最终通过游戏活动，幼儿能够清晰地认识到没有相同树叶这一科学道理，深化幼儿对自然科学的了解。
推动幼儿园小班科学活动游戏化是符合现阶段幼儿实践特征的教育改革方向，通过渗透策略的制定，幼儿教师将真正推动幼儿科学素养的发展，提高科学活动开展的实效性。
参考文献：
[1]王真真. 幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J]. 时代教育， 2017（18）：213-213.
[2]楊旭芳. 幼儿园科学教育游戏化的实施方法探析[J]. 数码设计.CG WORLD， 2018（15）：215-215.
关键词：幼儿园小班;游戏化教学法;科学活动
在幼儿园小班中组织幼儿开展科学活动，能够通过教师结合科学教育目标对幼儿的引导使幼儿在实践之中实现科学兴趣的养成以及科学能力的初步发展，以此为后续的幼儿园科学教育奠定重要的基础，使幼儿能够在幼儿园教育中得到更有效的提升与发展。而为了使幼儿更积极的参与到科学活动之中，教师应该结合对小班中幼儿学习特征的分析，将游戏化教学法作为科学活动开展方式的创新方向，并积极的渗透游戏化概念于活动组织环节之中，以此借助游戏的趣味形式吸引幼儿的参与兴趣，并激发幼儿主观能动性切实强化幼儿的活动参与有效性，以此使幼儿能够更好的得到科学素养的发展。为此，教师应首先做好科学活动游戏化的实践策略制定工作。
一、组织科学现象具象游戏活动
科学知识相对于阅历较为浅薄的小班幼儿而言显得十分抽象，因此在实际的科学活动之中教师直接引导幼儿观察科学现象往往不易于幼儿对科学知识内容的直接理解，不利于幼儿科学活动参与效率提高目标的实现。而为了使幼儿能够切实理解科学知识，教师则可以通过组织幼儿开展游戏活动的方式，使幼儿能够在游戏实践之中通过教师协调的趣味模式具象化地表现科学现象，并引导幼儿在直接的实践体验中深化对现象的理解，促成幼儿科学活动参与效率的提高。
例如在磁铁相关的科学活动组织过程之中，教师除了直接利用磁铁向幼儿演示磁铁的正负极同极相斥异极相吸的科学现象之外，还可以组织幼儿开展具象化的游戏实践。在实践之中，幼儿教师首先将小班中的幼儿分为两个小组，并分别将两个小组中的幼儿比作正极与负极，并分发给幼儿代表自己所属磁极的卡片，使幼儿能够贴在自己身上显眼的部位明确身份。之后，笔者将布置一系列任务，引导幼儿利用同极相斥与异极相吸现象选择对应身份的同伴，以此通过相斥与相吸的现象模拟切实地完成一系列游戏操作。在教师的指挥之下，小班中的幼儿将在趣味性的游戏实践模式下积极的投入到游戏环节之中，并仔细的听取游戏规则切实参与到游戏过程之中，这能够保障幼儿在游戏中通过重复应用磁极原理进行对应实践的方式真正以自身的实践更加具象化的展示出磁铁两极相关的科学现象，并真正在游戏体验中深化幼儿对科学现象的直接理解，为其后续的科学活动实践参与奠定坚实的认知基础。
二、组织科学实验合作游戏活动
在幼儿园科学活动组织过程中科学实验是重要的组织环节之一，通过教师引导幼儿对科学原理进行验证与检验的科学实验活动组织往往能够使幼儿对科学知识产生进一步深化的理解。在幼儿园小班科学教育的活动组织环节之中，为了使幼儿能够以更积极的态度参与到科学活动实践过程之中，教师亦可将活动形式进行游戏化的创新，为幼儿创造更具趣味性的活动环境，以此提高活动的开展实效性。
如在有关电池的科学活动组织过程中，教师可以首先准备大量幼儿喜爱的电动玩具，并在保障幼儿实践安全的前提下为幼儿提供大量不同型号的电池，使幼儿能够在之后的游戏活动中通过合作探究的方式选择自己喜爱的玩具，并通过集体对玩具中电池仓内情况的观察，从电池堆中寻找型号匹配的电池，将电池准确地安装到电池仓内启动玩具。这一活动将幼儿喜爱的玩具作为道具，引导幼儿以团队形式开展了“对号入座”的科学游戏活动，在活动中幼儿需要切实结合教师所讲述的与电池相关的科学知识，在观察与动手实践之中切实地将电池以正确的形式安装到电池仓内，在趣味性的游戏模式下，幼儿将真正对电池相关的知识与电池安装相关的科学实践方法产生深刻的认知。
三、组织科学探究户外游戏活动
在幼儿园科学活动的组织过程中，幼儿教师还应组织幼儿开展与科学探究相关的户外游戏活动，引导幼儿在户外的趣味实践之中更直接地接触自然科学，以此在趣味化的游戏模式下使幼儿产生科学探究兴趣，为幼儿未来的科学实践参与提供主观驱动力量。
例如在幼儿园小班科学活动的组织过程中，幼儿教师可以组织幼儿在校园环境中开展与落叶相关的游戏活动。在活动中，教师首先向幼儿提出寻找相同落叶的游戏要求，引导幼儿在游戏活动中对校园中的落叶进行综合性的观察，使幼儿能够在游戏的要求之下仔细观察落叶的形状以及其上的脉络。最终通过游戏活动，幼儿能够清晰地认识到没有相同树叶这一科学道理，深化幼儿对自然科学的了解。
推动幼儿园小班科学活动游戏化是符合现阶段幼儿实践特征的教育改革方向，通过渗透策略的制定，幼儿教师将真正推动幼儿科学素养的发展，提高科学活动开展的实效性。
参考文献：
[1]王真真. 幼儿园科学教育游戏化的实施策略[J]. 时代教育， 2017（18）：213-213.
[2]楊旭芳. 幼儿园科学教育游戏化的实施方法探析[J]. 数码设计.CG WORLD， 2018（15）：215-215.