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【摘 要】高考复习，不仅教师重视，学生和家长也重视，这是我们搞好高考复习的一个很有利的条件。但是，过分对高考的重视，使历史复习中存在着一些不正确的做法：搞突击、猜题押题、争名次等。针对这种情况，高中教师应该在指导学生复习时，要注重历史基础知识、抓好能力的训练、介绍记忆史实的方法、教给学生答题的方法。
【关键词】高考；历史；复习方法
高考复习，不仅教师重视，学生和家长也重视，可以说高考现在已经成为了一件全民关心的大事。这是我们搞好高考复习的一个很有利的条件。高考复习是为了争取以较好的成绩，听凭国家来挑选人才。为了让国家挑选上有真才实学的优等生，在复习中应该着重打好历史课的基础知识，使学生们升学以后能够顺利地学习更高深一层的知识。
据高等院校反映，最近几年招收进来的学生，分数考得不低，但基础知识不扎实，学习中还是有困难。究其原因是我们在高考复习中存在一些不正确的复习方法。那么，高考历史复习中存在着哪些不正确的做法？
一是搞突击。把正常的课停下来，集中复习高考要考的科目。如考文科的把理科的一些知识砍掉，考理科的把文科的一些知识砍掉。无论升学与否，这种做法都不利于培养学生智力的全面发展。二是猜题、押题。有的教师搜集历年高考的试卷，猜测命题的方向，出一大堆题目让学生死记硬背，结果是舍本逐末，学生不仅学不到系统的历史知识，而且还会累坏学生们的身体。三是争名次。以高考录取名额的多少来衡量一个教师的优劣，这种看法是很不公正的。教师指导学生复习，目的不仅仅是为了高考，更主要的还是要让学生真正牢固掌握历史基础知识。只有做到这一点，才算达到了复习的目的。
那么，高中教师应该怎样正确指导学生复习历史？
一、要注重历史基础知识
历史课的基础知识主要分为两类：一类是具体的历史知识，一类是规律性的历史知识。具体的历史知识包括历史人物、历史时间、历史地点等。而规律性的历史知识包括历史概念、历史的基本线索、历史发展的基本规律。这两类历史知识中，规律性的历史知识更难掌握。为了帮助学生更好地掌握这类知识，教师在系统的全面复习的基础上，还可以列出一些专题来，按每个专题清理一下历史发展的基础线索。历史事件不是孤立的，而是相互联系、先后相承的。教师在指导学生复习时，要注重历史事件的相互联系，注意时代先后的发展线索，讲明历史的来龙去脉。只有当学生在历史自身的发展过程中去理解历史的演变时，才能真正掌握住规律性的历史知识。高考的范围，实际上就是考基础知识，包括初中、高中学过的古今中外历史基础知识。所以，教师在指导学生复习时，要抓好历史基础知识的巩固问题。
二、抓好能力的训练
基础知识和能力，二者既密切相关，又互相区别。正确地掌握基础知识，能帮助学生提高能力。但有了基础知识，并不等于有了相等的能力。能力主要指阅读能力、表达能力和思维能力。阅读能力包括阅读课本、课外读物和历史地图等能力。表达能力主要指书面表达，如回答问题、制作年表、填制历史地图等。思维能力指观察、分析历史问题的能力。当学生掌握以上三方面的能力时，不仅能使他们获得扎实的基础知识，而且可以帮助学生开拓新的知识领域。在复习课中，为了锻炼学生观察问题和分析问题的能力，必须让学生自己动手，做一点练习。做练习时，教师命题要出带有思考性和综合性的题目，不要出学生现成抄录教科书中某一段话就能回答上来的题目。为了让学生学会从不同的侧面去看问题，教师可以把同一历史事件，从不同的角度来出题目，让学生从不同侧面来回答。高考复习中，教师要力求做到精讲多练，让学生手脑并用。
三、要介绍记忆史实的方法
高考复习中，学生要在短时间内，记忆大量的历史基础知识，负担较重，教师要设法告诉学生一些记忆史实的方法。第一，复习中要分清教材的主次。重要的历史知识，要牢牢记住，次要的历史知识可以在心有余力之时，围绕重要的历史知识来加以巩固。第二，复习史实时，要先化繁为简，然后再执简驭繁。如让学生记中英南京条约时，先让他们记住：五口通商、巨额赔款、割让香港、关税协定等十六个字，这叫化繁为简。每四个字就是一个重要内容，也是记忆的“支点”。有了这个“支点”，去回忆每一个具体内容就方便多了。第三，复习时要掌握记忆的规律，进行循环式的复习巩固。教会学生合理安排复习时间表，哪一部分历史先开始复习，哪一部分历史后复习，在什么时间进行复习和再次巩固。第四，制作一些历史事件的表解，可帮助学生记忆。如中国历代农民起义、农民战争，可以分为起义的时间、领导人、口号、原因、结果等项目，用表解罗列出来。有些历史问题，也可编成顺口溜，如中国古代朝代的演变情况可以这样来记：“夏商周秦接两汉，三国两晋南北朝，隋唐五代宋元明，末代王朝是清廷。”记忆历史问题的方法是多种多样的，既要学习别人的经验，也要在自己的教学实践中去创新。
四、要教给学生答题的方法
题的类型不同，要求和答法也不同。第一，要理清题目。力求做到条分缕析，类目清楚，层次分明，逻辑性强。第二，列举史实。每一类目都要举出具体的事例来说明，事例要准确、鲜明，力戒空疏，切忌抽象。第三，讲明道理。回答历史问题，既要摆事实，又要讲道理。讲道理就是用唯物史观分析问题。只要学生能掌握唯物史观的一些基本理论，就能自己来分析，不必死记硬背书本上的一些语句。考试的标准答案，一般把一个问题分成若干点，每点分别给分。在回答问题中，若要得满分，必须“点点不落”，切不可只就一点任意敞开发挥，丢掉其余各点。根据这个要求，我们在复习中必须把每个问题分成若干点，每个要点的史实“浓缩”成几个字，以便学生记住。
总之，作为历史教师，在帮助学生复习历史时一定要让学生真正学到历史知识。通过复习，极大多数学生能牢固掌握历史的基础知识，无论升学与否，对继续学习有关专业知识，和在工作中全面提高文化水平，有了良好条件。做到了这一点，教师们也就达到了复习的目的，尽到了作为一名人民教师的责任。
【关键词】高考；历史；复习方法
高考复习，不仅教师重视，学生和家长也重视，可以说高考现在已经成为了一件全民关心的大事。这是我们搞好高考复习的一个很有利的条件。高考复习是为了争取以较好的成绩，听凭国家来挑选人才。为了让国家挑选上有真才实学的优等生，在复习中应该着重打好历史课的基础知识，使学生们升学以后能够顺利地学习更高深一层的知识。
据高等院校反映，最近几年招收进来的学生，分数考得不低，但基础知识不扎实，学习中还是有困难。究其原因是我们在高考复习中存在一些不正确的复习方法。那么，高考历史复习中存在着哪些不正确的做法？
一是搞突击。把正常的课停下来，集中复习高考要考的科目。如考文科的把理科的一些知识砍掉，考理科的把文科的一些知识砍掉。无论升学与否，这种做法都不利于培养学生智力的全面发展。二是猜题、押题。有的教师搜集历年高考的试卷，猜测命题的方向，出一大堆题目让学生死记硬背，结果是舍本逐末，学生不仅学不到系统的历史知识，而且还会累坏学生们的身体。三是争名次。以高考录取名额的多少来衡量一个教师的优劣，这种看法是很不公正的。教师指导学生复习，目的不仅仅是为了高考，更主要的还是要让学生真正牢固掌握历史基础知识。只有做到这一点，才算达到了复习的目的。
那么，高中教师应该怎样正确指导学生复习历史？
一、要注重历史基础知识
历史课的基础知识主要分为两类：一类是具体的历史知识，一类是规律性的历史知识。具体的历史知识包括历史人物、历史时间、历史地点等。而规律性的历史知识包括历史概念、历史的基本线索、历史发展的基本规律。这两类历史知识中，规律性的历史知识更难掌握。为了帮助学生更好地掌握这类知识，教师在系统的全面复习的基础上，还可以列出一些专题来，按每个专题清理一下历史发展的基础线索。历史事件不是孤立的，而是相互联系、先后相承的。教师在指导学生复习时，要注重历史事件的相互联系，注意时代先后的发展线索，讲明历史的来龙去脉。只有当学生在历史自身的发展过程中去理解历史的演变时，才能真正掌握住规律性的历史知识。高考的范围，实际上就是考基础知识，包括初中、高中学过的古今中外历史基础知识。所以，教师在指导学生复习时，要抓好历史基础知识的巩固问题。
二、抓好能力的训练
基础知识和能力，二者既密切相关，又互相区别。正确地掌握基础知识，能帮助学生提高能力。但有了基础知识，并不等于有了相等的能力。能力主要指阅读能力、表达能力和思维能力。阅读能力包括阅读课本、课外读物和历史地图等能力。表达能力主要指书面表达，如回答问题、制作年表、填制历史地图等。思维能力指观察、分析历史问题的能力。当学生掌握以上三方面的能力时，不仅能使他们获得扎实的基础知识，而且可以帮助学生开拓新的知识领域。在复习课中，为了锻炼学生观察问题和分析问题的能力，必须让学生自己动手，做一点练习。做练习时，教师命题要出带有思考性和综合性的题目，不要出学生现成抄录教科书中某一段话就能回答上来的题目。为了让学生学会从不同的侧面去看问题，教师可以把同一历史事件，从不同的角度来出题目，让学生从不同侧面来回答。高考复习中，教师要力求做到精讲多练，让学生手脑并用。
三、要介绍记忆史实的方法
高考复习中，学生要在短时间内，记忆大量的历史基础知识，负担较重，教师要设法告诉学生一些记忆史实的方法。第一，复习中要分清教材的主次。重要的历史知识，要牢牢记住，次要的历史知识可以在心有余力之时，围绕重要的历史知识来加以巩固。第二，复习史实时，要先化繁为简，然后再执简驭繁。如让学生记中英南京条约时，先让他们记住：五口通商、巨额赔款、割让香港、关税协定等十六个字，这叫化繁为简。每四个字就是一个重要内容，也是记忆的“支点”。有了这个“支点”，去回忆每一个具体内容就方便多了。第三，复习时要掌握记忆的规律，进行循环式的复习巩固。教会学生合理安排复习时间表，哪一部分历史先开始复习，哪一部分历史后复习，在什么时间进行复习和再次巩固。第四，制作一些历史事件的表解，可帮助学生记忆。如中国历代农民起义、农民战争，可以分为起义的时间、领导人、口号、原因、结果等项目，用表解罗列出来。有些历史问题，也可编成顺口溜，如中国古代朝代的演变情况可以这样来记：“夏商周秦接两汉，三国两晋南北朝，隋唐五代宋元明，末代王朝是清廷。”记忆历史问题的方法是多种多样的，既要学习别人的经验，也要在自己的教学实践中去创新。
四、要教给学生答题的方法
题的类型不同，要求和答法也不同。第一，要理清题目。力求做到条分缕析，类目清楚，层次分明，逻辑性强。第二，列举史实。每一类目都要举出具体的事例来说明，事例要准确、鲜明，力戒空疏，切忌抽象。第三，讲明道理。回答历史问题，既要摆事实，又要讲道理。讲道理就是用唯物史观分析问题。只要学生能掌握唯物史观的一些基本理论，就能自己来分析，不必死记硬背书本上的一些语句。考试的标准答案，一般把一个问题分成若干点，每点分别给分。在回答问题中，若要得满分，必须“点点不落”，切不可只就一点任意敞开发挥，丢掉其余各点。根据这个要求，我们在复习中必须把每个问题分成若干点，每个要点的史实“浓缩”成几个字，以便学生记住。
总之，作为历史教师，在帮助学生复习历史时一定要让学生真正学到历史知识。通过复习，极大多数学生能牢固掌握历史的基础知识，无论升学与否，对继续学习有关专业知识，和在工作中全面提高文化水平，有了良好条件。做到了这一点，教师们也就达到了复习的目的，尽到了作为一名人民教师的责任。