众所周知，阅读教学是初中语文教学的基本形式，现行的初中语文教材就是按照“阅读”“写作”“口语交际”的体例编排的。阅读部分是语文教学的主干内容。单从语文教学上讲，阅读教学就是课堂上的阅读与分析，是教师和学生密切配合进行讲、读、议、练的一种教学方法。在课堂上，教师重在指导学生阅读分析课文，并根据学生阅读与分析的情况适当布置一些练习，使学生从中获得一定的基础知识和基本技能，并受到思想和情感的教育。
　　对学生来说，阅读教学的过程就是培养学生在获得知识并化为技能的同时，又受到思想情感的教育。新课程改革指出学校教育要培养学生自主、合作、探究的能力，所以培养学生自主阅读能力也是初中语文阅读教学必须承担的重要责任。我结合自己的教学经验，提出几点培养初中生自主阅读能力的对策，希望能起到一定的启发作用。
　　一、创设良好环境
　　要想促进学生的自主阅读，需要教师为学生创设良好的环境。一方面作为语文教师，应该专门在班内组织图书角， 每个班级都要配备开放式图书橱，教师要发动和帮助学生收集读物，提倡同学之间互相交换图书阅读，扩大阅读资源。然后按“历史故事”“英雄故事”“童话故事”等进行分类指导阅读。让每位学生亲自参与，达到满足和培养他们阅读的兴趣；另一方面，规定课外阅读的时间，定期组织“读书会”，让学生凭个人兴趣、爱好择书而阅，相互讨论，营造良好的阅读环境，形成学生人人自觉阅读课外书籍，开发自身潜力的“智力背景”圈。
　　二、改革课堂程序
　　心理学告诉我们，新奇感能调动学生的兴趣，引发出思维的火花，这为培养学生的自主阅读能力提供了契机。当前，语文课堂教学程式化依然非常明显，读懂字词、解析段落、分析中心思想，这种单调的教学无法调动学生学习的积极性，更无所谓自主阅读了。因此，改革课堂的流程和秩序，让学生感受到课堂的魅力，感受到课堂的新意，感受到自己在课堂的成长，就显得非常重要了。
　　比如，在教《桥之美》的时候，我选择了信息交流式的互动教学。梳理好课文之后，我要求每个学生都运用所学的说明方法，为班级同学介绍自己熟悉的桥。整个课堂氛围活跃，在相互的交流中，学生的兴趣提上来了，也锻炼了表达能力。当木质桥、石桥、砖桥、混凝土桥、钢筋混凝土桥等各种类型的桥从学生表述中脱口而出后，我再引导学生回到教材内容中，有了之前的情感铺垫，学生很容易就理解了课文所讲述的内容，自主阅读能力在无形中得到了提升。很显然，这样的效果是传统的程式化教学所难以取得的。
　　三、开展多种竞赛
　　现代社会是竞争的社会，竞争无处不在，一个人如果不具备竞争意识，不去主动培养自己的竞争意识，显然是难以适应社会需求的。因此，在语文教学中，我经常有意识地开展多种形式的竞赛，使学生在竞赛过程中提升自主阅读能力。在组织竞赛时，我会注意以下两点：
　　1.内容要丰富
　　语文的天地是包罗万象的，语文竞赛的内容也应该是丰富多彩的。在课堂上，我开展过的竞赛内容有：故事复述、词语造句、看图写话、背诵诗文、即兴演讲等。为了获得比赛胜利，学生们纷纷鼓足干劲儿，开动脑筋、收集资料、阅读内容，从而提升自主阅读能力。
　　2.赛后要及时总结、奖励
　　苏联教育家赞科夫说：“儿童的智力也像肌肉一样，如果不给以适当的负担，加以锻炼，它就会萎缩退化。”竞争就是一种负担，一种锻炼。人的潜能都是无限的，在激烈的竞争中我们期待着学生精彩的表现，期待着课堂爆发出智慧的火花。竞赛结束后，我非常注重给学生予以正面评价和鼓励，激发学生参与自主阅读的积极性和主动性。
　　四、开展合作阅读
　　自主阅读能力并不意味着个人阅读，在小组合作中，也能培养学生的自主阅读能力，让学生以小组为单位，发表对阅读的理解和看法，从中获得更多的启发，从而提升自主阅读能力。我为学生安排过的合作阅读活动包括：
　　1.阅读表演课
　　阅读小组选择感兴趣的童话、寓言等，结合自己的理解，把故事用表演的形式表达出来。
　　2.好书推介会
　　每个学生推荐一本自己读过的好书，并简单说明理由，而后开展换书活动，不仅有利于学生快速选择图书，而且促进了相互间的交流。
　　3.同读一本书
　　阅读小组成员同读一本书，而后相互探讨，让思维与思维撞击，让思想与思想交流。教师还要注意强化合作阅读效果。刚开始合作阅读，定会出现许多问题，教师要及时强化积极的合作阅读行为。教学心理学研究表明，积极强化有利于增强学生的学习动机和兴趣，提高学习积极性和自觉性，巩固良好的行为习惯。所以要定期组织全体学生对各小组进行评估，主要评估各小组合作，帮扶情况，推选若干“最佳合作小组”，给予表扬等精神鼓励，强化合作阅读效果，使他们享受到合作阅读的快乐。
　　总之，让自主阅读陪伴学生的成长，让学生在自主阅读中去体会阅读带来的乐趣，自由徜徉在书海世界中，开拓视野，获得全面发展。
　　作者单位：广东省博罗县罗阳第二中學（516199）