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摘 要：《基础工业工程》是工业工程专业必修的基石课程，也是一门实践性很强的课程。本文从《基础工业工程》课程教学现状入手，分析了该课程在教学中存在的不足，并针对不足从教学理念、教学方法和教学师资方面提出改革思路，为本课程的教学改进提供一些理论与实践参考。
关键词：基础工业工程 教学改革
工业工程是工业化的产物，是在人们致力于改善生产系统、提高工作效率和生产率、降低成本实践中产生的一门学问【1】。随着市场竞争的加剧，用户要求以更低的成本获取更高质量的产品，企业越来越需要借助于工业工程这项工程技术来增强企业的市场竞争能力。《基础工业工程》作为工业工程的专业基础课，也是工业工程专业必修的基石课，它所重点介绍的两块技术——方法研究与作业测定，是工业工程技术的两块重要基石。《基础工业工程》的教学，在工业工程专业教学中占有相当重要的位置，在很大程度上影响工业工程专业学生对本专业的认知与热爱。
1、目前《基础工业工程》课程的教学现状分析
1.1 《基础工业工程》教材现状分析
《基础工业工程》教材所讲授的内容基本上是经典工业工程的内容，对工业工程的前沿发展介绍很少，教材所选用的案例基本来自于制造行业，而服务业等其他行业很少涉及，事实上工业工程的发展早已从传统的制造业拓展到现代服务业等多个领域。教材的更新远远没有跟上专业的发展，学生所认识到仅仅是传统制造业领域所运用的工业工程以及泰特时代所运用的工业工程。这将在很大程度上局限学生对工业工程的认识。
1.2 《基础工业工程》授课教师现状分析
作为实践性很强的工业工程学科，《基础工业工程》更需要由既具备深厚理论知识又具备丰富实践经验的双师型教师来教学，但这样的授课老师非常稀缺，一是因为工业工程从国外引入中国时间不长，具备双师型的教师非常少，二是因为要成为资深的工业工程“双师型”教师本身就需要培育很长时间。目前上工业工程课的老师大部分都比较年轻，从走下课堂毕业到走上讲台授课，中间缺乏必要的实践环节，授课也只能侧重于机械式地理论讲解，无法和生产实践紧密相连，最终造成课堂教学和生产现场严重脱节。
1.3 《基础工业工程》上课学生现状分析
从2005级工业工程专业学生到2009级工业工程专业学生教学来看，学生都普遍喜欢《基础工业工程》这门课，通过学习这门课，他们了解到他们所学的专业到底是什么，有什么价值，但反映这门课的教学基本是在课堂上完成，实践性和互动性不强，希望能增强这门课的实践性，让这门课能跟生产实践紧密相连。
2、《基础工业工程》课程的教学改革思路
针对《基础工业工程》的教学现状，着重从以下几个方面思考教学模式的改革。
2.1 转变教学理念
在教学过程中引导学生进入角色，一是从生产经理或企业老板角度来思考如何运用工业工程提高效率，降低成本，二是从工业工程师角度来思考如何说服您的领导认可并重视你的改良方案，如何说服下面的员工认同并实施你的改良方案。只有进入角色，才能促进学生思考，才能变推动式教学为拉动式教学。在教学过程中，本人尝试使用这种教学法，发现能大大激发学生的学习热情，教学效果显著提高。
2.2 调整教学方法
首先，突出针对性。每个年级的工业工程学生从总体上特点都各有不同，有的年级工业工程学生活泼但不够踏实，有的年级工业工程学生踏实但不够活跃，根据学生的不同特点制定不同的教学方案。例如，对于活泼那个但不够踏实的学生，在案例分析和情景扮演方面多给他们自我表现机会，激发他们学习热情，在分析技术的讲解和画图练习方面要严格要求他们，杜绝差不多精神，培养他们专业严谨的态度和精神。
其次，注重教学内容的系统性。杜绝知识点各自为政的状态，而是将各个章节的知识点系统地串联起来，比如，教材中为什么要提到生产率，生产率与工业工程什么关系，方法研究和作业测定是什么关系，方法研究中的几种分析技术之间是什么关系，各适用于什么场合等等，通过系统教学，将工业工程的主线深深印在学生的脑海里。另外，系统性还包括对工业工程发展的前沿领域的介绍，让同学们认识到工业工程更广阔的应用前景。
最后，增强教学的实践性。实践性包括角色模拟，实验模拟，案例分析等等。以一个需要改进的案例为例，通过模拟现状，分析数据，改进方案，实施措施等一系列的活动，启发，引导和鼓励学生积极参与和主动思考，感受工业工程在现实运用中的美妙和价值，通过学生踊跃发言，培养学生分析问题、解决问题能力，全面提高学生对工业工程的认识和应用水平。
2.3 调整师资培养模式
对于工业工程这样一门实践性很强的学科，授课教师的实践性培养必不可少。在增强教师理论水平的同时，考虑增强教师的实践经验，派教师到生产现场实习一段时间，先让教师体会如何理论联系实际，如何在生产现场更广泛更深入地运用工业工程理论知识，并将成果进一步转化为经济价值和理论价值，只有通过这种特殊训练的教师，才能对工业工程有更深的认识，才能在课堂上对工业工程的讲解融会贯通，才能从生产实际的角度来讲解工业工程的理论知识，使它们紧密结合。
参考文献：
【1】 易树平，郭伏. 基础工业工程【M】.北京：机械工业出版社，2007.
【2】 李芳，叶春明. 《生产与运作管理》教学体系改革探索【J】.工业工程，2009（8）:135-138.
关键词：基础工业工程 教学改革
工业工程是工业化的产物，是在人们致力于改善生产系统、提高工作效率和生产率、降低成本实践中产生的一门学问【1】。随着市场竞争的加剧，用户要求以更低的成本获取更高质量的产品，企业越来越需要借助于工业工程这项工程技术来增强企业的市场竞争能力。《基础工业工程》作为工业工程的专业基础课，也是工业工程专业必修的基石课，它所重点介绍的两块技术——方法研究与作业测定，是工业工程技术的两块重要基石。《基础工业工程》的教学，在工业工程专业教学中占有相当重要的位置，在很大程度上影响工业工程专业学生对本专业的认知与热爱。
1、目前《基础工业工程》课程的教学现状分析
1.1 《基础工业工程》教材现状分析
《基础工业工程》教材所讲授的内容基本上是经典工业工程的内容，对工业工程的前沿发展介绍很少，教材所选用的案例基本来自于制造行业，而服务业等其他行业很少涉及，事实上工业工程的发展早已从传统的制造业拓展到现代服务业等多个领域。教材的更新远远没有跟上专业的发展，学生所认识到仅仅是传统制造业领域所运用的工业工程以及泰特时代所运用的工业工程。这将在很大程度上局限学生对工业工程的认识。
1.2 《基础工业工程》授课教师现状分析
作为实践性很强的工业工程学科，《基础工业工程》更需要由既具备深厚理论知识又具备丰富实践经验的双师型教师来教学，但这样的授课老师非常稀缺，一是因为工业工程从国外引入中国时间不长，具备双师型的教师非常少，二是因为要成为资深的工业工程“双师型”教师本身就需要培育很长时间。目前上工业工程课的老师大部分都比较年轻，从走下课堂毕业到走上讲台授课，中间缺乏必要的实践环节，授课也只能侧重于机械式地理论讲解，无法和生产实践紧密相连，最终造成课堂教学和生产现场严重脱节。
1.3 《基础工业工程》上课学生现状分析
从2005级工业工程专业学生到2009级工业工程专业学生教学来看，学生都普遍喜欢《基础工业工程》这门课，通过学习这门课，他们了解到他们所学的专业到底是什么，有什么价值，但反映这门课的教学基本是在课堂上完成，实践性和互动性不强，希望能增强这门课的实践性，让这门课能跟生产实践紧密相连。
2、《基础工业工程》课程的教学改革思路
针对《基础工业工程》的教学现状，着重从以下几个方面思考教学模式的改革。
2.1 转变教学理念
在教学过程中引导学生进入角色，一是从生产经理或企业老板角度来思考如何运用工业工程提高效率，降低成本，二是从工业工程师角度来思考如何说服您的领导认可并重视你的改良方案，如何说服下面的员工认同并实施你的改良方案。只有进入角色，才能促进学生思考，才能变推动式教学为拉动式教学。在教学过程中，本人尝试使用这种教学法，发现能大大激发学生的学习热情，教学效果显著提高。
2.2 调整教学方法
首先，突出针对性。每个年级的工业工程学生从总体上特点都各有不同，有的年级工业工程学生活泼但不够踏实，有的年级工业工程学生踏实但不够活跃，根据学生的不同特点制定不同的教学方案。例如，对于活泼那个但不够踏实的学生，在案例分析和情景扮演方面多给他们自我表现机会，激发他们学习热情，在分析技术的讲解和画图练习方面要严格要求他们，杜绝差不多精神，培养他们专业严谨的态度和精神。
其次，注重教学内容的系统性。杜绝知识点各自为政的状态，而是将各个章节的知识点系统地串联起来，比如，教材中为什么要提到生产率，生产率与工业工程什么关系，方法研究和作业测定是什么关系，方法研究中的几种分析技术之间是什么关系，各适用于什么场合等等，通过系统教学，将工业工程的主线深深印在学生的脑海里。另外，系统性还包括对工业工程发展的前沿领域的介绍，让同学们认识到工业工程更广阔的应用前景。
最后，增强教学的实践性。实践性包括角色模拟，实验模拟，案例分析等等。以一个需要改进的案例为例，通过模拟现状，分析数据，改进方案，实施措施等一系列的活动，启发，引导和鼓励学生积极参与和主动思考，感受工业工程在现实运用中的美妙和价值，通过学生踊跃发言，培养学生分析问题、解决问题能力，全面提高学生对工业工程的认识和应用水平。
2.3 调整师资培养模式
对于工业工程这样一门实践性很强的学科，授课教师的实践性培养必不可少。在增强教师理论水平的同时，考虑增强教师的实践经验，派教师到生产现场实习一段时间，先让教师体会如何理论联系实际，如何在生产现场更广泛更深入地运用工业工程理论知识，并将成果进一步转化为经济价值和理论价值，只有通过这种特殊训练的教师，才能对工业工程有更深的认识，才能在课堂上对工业工程的讲解融会贯通，才能从生产实际的角度来讲解工业工程的理论知识，使它们紧密结合。
参考文献：
【1】 易树平，郭伏. 基础工业工程【M】.北京：机械工业出版社，2007.
【2】 李芳，叶春明. 《生产与运作管理》教学体系改革探索【J】.工业工程，2009（8）:135-138.