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摘要：应用题的学习在数学之中的重要性可见一斑，小学生需要通过应用题的学习来更好地锻炼逻辑思维和解决问题的能力。幼儿解决应用题的能力高低不仅意味着他们具备了自己所掌握、理解的数学这一基础知识的能力和水平，而且也意味着他们能够运用已有的数学知识和科学技巧去处理现实生活中的真正存在问题的能力。因此，关于学生的数学应用题所需要解决的研究性课题日益得到了我国的数学教育科研人员和心理学科研人员的高度重视。
关键词：小学数学;应用题;教学策略
引言
应用题教学是小学数学教学的重要环节，在素质教育的要求下，体现了学生解决实际问题的能力。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的根本特征。因此，在课堂上做到以人为本，重视个性发展，让学生主体参与学习，激发课堂活力，就显得尤为重要。
一、新课标的小学应用题现状
新课标明确提到：如何培养和促进发展综合应用战略意识及其学生形成的用于解决实际社会问题的综合战略能力是教学研究中的重点。应用题的综合教学恰恰就是一个为了使学生能够充分运用自己所学的各种数学知识方法去分析解决实际应用问题、去对其加以进行综合分析应用的教学过程，所以综合应用题对于课堂教学的一个重要核心教学意义也是为了培养他们形成解决实际应用问题的数学思维方式。在目前我国基础数学的新教材课程标准中，已经不再单独地要求设立"应用题"这个教学章节，而是把数学应用题的基础教学与综合运算题和意义题的教学等相关内容紧密地有机结合了起来，让广大学生能正确掌握数学应用题的一些基本概念、原理及其计算方法时更好地深入理解并正确掌握。
二、应用题教学策略
1.培养学生认真审题的习惯
很多学生不是不会做题，而是不认真地读题、审卷，出现了一些自己不该做的错误，所以我们平时一定要培养和教育学生认真阅读、审卷的习惯，而且每次审题都必须认真仔细。通过自己的审题方式来正确地理解答案的题意，掌握了这道题中所要讲的是哪件事？经过怎么样？考试后的结果如何？通过自己的审题弄清了答案中给予哪些条件？要求的答案是什么？有些同学不会自己做应用题，往往是由于缘于不正确地理解答案的题意。一旦正确地理解了答案的题意，它们之间的数量关系将清晰地表现出来。因此，从这一点的角度来讲，能够更好地理解题意便相当于成功了一半。
2.利用学校的多媒体软硬件，在应用题的教学中做好辅助性的教学
新课标提出："当前我国现代数学信息网络技术的快速进步对于现代数学基础教育的存在价值、目标、内容等等都产生很大的积极推动。在我们进行社会数学课程的总体规划设计和组织实施时，应该高度地非常重视如何熟练运用一种现代社会信息系统技术，要充分考虑现代计算器、电脑对于数学所发展需要的数学习信息内容和教学手段的直接影响，大力进行研究和和开发并向学生提供更为丰富的数学习信息资源，把开展现代社会住处管理信息系统技术教育当做仅仅是一个学生能够掌握和熟练运用一种现代社会住处管理信息系统技术、解决社会数学实际问题的一个强有力学习手段。许多小学都已经开始建立一些多媒体课堂数学教室，为了进一步研究优化这些多媒体软件应用辅助的课堂教学，我们便可以在整个课堂上同时运用一些多媒体软件来进行辅助教学，这样一定会收到很好的教学效益。
3.重視应用题数量关系的分析
数量关系就是指在应用题中，学生所需要解决的位置数据与题意之中已经告诉的数据之间的关系。只有弄明白数量的关系，这样我们才能够根据四则运算的含义恰当地做出选择性的算法，把一个数学问题变换成一个数学的式子，通过一定的的计算方法进行求解。分析和处理数量关系是解决应用题教学的关键，也是开展应用题课堂教学全过程的核心。在传统的应用题课堂教学中我们需要特别注意培养和训练学生在应用题中分析自己所处的已知数量与所处的未知量，已识别的数量与所处的未知量之间所存在的依赖性关系，把这种数量的关系从传统的应用题中直接抽象表现出来。
4.演算解题，检查正误
在学生将应用题解答完毕之后，整个应用题解答过程还不算完，因此告诉学生不应该就此自满，紧接着我们要趁热打铁地去演算这个题目。在验算自己对于应用题的解答过程时只需要把前面己经构造的解析过程使用简洁而明了的数学算式或者方程表述出来。至于如何计算这个结果，对于我们的小学生而言，没有任何困惑和难度。在开展应用题演算分类解答的过程中，需要引导和培训学生自身养成良好的分类演算习惯。一是看看演算的方法是否与其所说的解题思路相匹配、已知的数据是否完整地抄写得正确、算式是否能够具有简易运算的性质;二是每次演算都要按照加、减、乘、除四则运算的规律和顺序开展，同时还要培养他们的口算及演算技巧;三是还要做对比性检查，看看这次演算的结果是否精确无误，以及它们是否满足应用题的题意。
5.帮助学生掌握解决应用题的步骤
解答应用题的过程分为好几个步骤，比如阅读、列式、分析、计算、验算等等，每一步都必须有能够引起课堂教师的重视和注意，在进行应用题的教学中我们要特别注意地引导学生按照正确的阅读与解题方法和步骤进行解答自己的应用题，逐步培养他们良好的阅读习惯，尤其是通过检查验算和书写出正确答案以及答句。
三、结语
应用题能够提升学生对于解决生活实际的问题有很重要的作用，所以说提高学生对于解决应用题的兴趣和积极性，对教师来说是一个重点，同时也是一大难点。只要我们的教师采取一定的对策，为广大学生创设轻松的环境和气氛，使广大学生感到自己的应用题距离自己并不太遥远。学生对于应用题能够轻松自如地解答，有利于他们在实际当中更好地解决生活中的问题，对于学生的成长有一定的意义。
参考文献：
[1]拓展思维，强化实践——小学数学应用题解题的教学策略[J].杨贵玲.课程教育研究.2017（30）
[2]小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].张承义.中国教育学刊.2017（S1）
[3]小学数学应用题教学有效策略[J].陈国辉.江西教育.2016（24）
[4]小学数学应用题教学中常见问题及对策研究[J].高元隆.家长.2019（21）
[5]小学中高年级数学应用题教学的有效方法探析[J].李初生.创新创业理论研究与实践.2020（10）
关键词：小学数学;应用题;教学策略
引言
应用题教学是小学数学教学的重要环节，在素质教育的要求下，体现了学生解决实际问题的能力。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的根本特征。因此，在课堂上做到以人为本，重视个性发展，让学生主体参与学习，激发课堂活力，就显得尤为重要。
一、新课标的小学应用题现状
新课标明确提到：如何培养和促进发展综合应用战略意识及其学生形成的用于解决实际社会问题的综合战略能力是教学研究中的重点。应用题的综合教学恰恰就是一个为了使学生能够充分运用自己所学的各种数学知识方法去分析解决实际应用问题、去对其加以进行综合分析应用的教学过程，所以综合应用题对于课堂教学的一个重要核心教学意义也是为了培养他们形成解决实际应用问题的数学思维方式。在目前我国基础数学的新教材课程标准中，已经不再单独地要求设立"应用题"这个教学章节，而是把数学应用题的基础教学与综合运算题和意义题的教学等相关内容紧密地有机结合了起来，让广大学生能正确掌握数学应用题的一些基本概念、原理及其计算方法时更好地深入理解并正确掌握。
二、应用题教学策略
1.培养学生认真审题的习惯
很多学生不是不会做题，而是不认真地读题、审卷，出现了一些自己不该做的错误，所以我们平时一定要培养和教育学生认真阅读、审卷的习惯，而且每次审题都必须认真仔细。通过自己的审题方式来正确地理解答案的题意，掌握了这道题中所要讲的是哪件事？经过怎么样？考试后的结果如何？通过自己的审题弄清了答案中给予哪些条件？要求的答案是什么？有些同学不会自己做应用题，往往是由于缘于不正确地理解答案的题意。一旦正确地理解了答案的题意，它们之间的数量关系将清晰地表现出来。因此，从这一点的角度来讲，能够更好地理解题意便相当于成功了一半。
2.利用学校的多媒体软硬件，在应用题的教学中做好辅助性的教学
新课标提出："当前我国现代数学信息网络技术的快速进步对于现代数学基础教育的存在价值、目标、内容等等都产生很大的积极推动。在我们进行社会数学课程的总体规划设计和组织实施时，应该高度地非常重视如何熟练运用一种现代社会信息系统技术，要充分考虑现代计算器、电脑对于数学所发展需要的数学习信息内容和教学手段的直接影响，大力进行研究和和开发并向学生提供更为丰富的数学习信息资源，把开展现代社会住处管理信息系统技术教育当做仅仅是一个学生能够掌握和熟练运用一种现代社会住处管理信息系统技术、解决社会数学实际问题的一个强有力学习手段。许多小学都已经开始建立一些多媒体课堂数学教室，为了进一步研究优化这些多媒体软件应用辅助的课堂教学，我们便可以在整个课堂上同时运用一些多媒体软件来进行辅助教学，这样一定会收到很好的教学效益。
3.重視应用题数量关系的分析
数量关系就是指在应用题中，学生所需要解决的位置数据与题意之中已经告诉的数据之间的关系。只有弄明白数量的关系，这样我们才能够根据四则运算的含义恰当地做出选择性的算法，把一个数学问题变换成一个数学的式子，通过一定的的计算方法进行求解。分析和处理数量关系是解决应用题教学的关键，也是开展应用题课堂教学全过程的核心。在传统的应用题课堂教学中我们需要特别注意培养和训练学生在应用题中分析自己所处的已知数量与所处的未知量，已识别的数量与所处的未知量之间所存在的依赖性关系，把这种数量的关系从传统的应用题中直接抽象表现出来。
4.演算解题，检查正误
在学生将应用题解答完毕之后，整个应用题解答过程还不算完，因此告诉学生不应该就此自满，紧接着我们要趁热打铁地去演算这个题目。在验算自己对于应用题的解答过程时只需要把前面己经构造的解析过程使用简洁而明了的数学算式或者方程表述出来。至于如何计算这个结果，对于我们的小学生而言，没有任何困惑和难度。在开展应用题演算分类解答的过程中，需要引导和培训学生自身养成良好的分类演算习惯。一是看看演算的方法是否与其所说的解题思路相匹配、已知的数据是否完整地抄写得正确、算式是否能够具有简易运算的性质;二是每次演算都要按照加、减、乘、除四则运算的规律和顺序开展，同时还要培养他们的口算及演算技巧;三是还要做对比性检查，看看这次演算的结果是否精确无误，以及它们是否满足应用题的题意。
5.帮助学生掌握解决应用题的步骤
解答应用题的过程分为好几个步骤，比如阅读、列式、分析、计算、验算等等，每一步都必须有能够引起课堂教师的重视和注意，在进行应用题的教学中我们要特别注意地引导学生按照正确的阅读与解题方法和步骤进行解答自己的应用题，逐步培养他们良好的阅读习惯，尤其是通过检查验算和书写出正确答案以及答句。
三、结语
应用题能够提升学生对于解决生活实际的问题有很重要的作用，所以说提高学生对于解决应用题的兴趣和积极性，对教师来说是一个重点，同时也是一大难点。只要我们的教师采取一定的对策，为广大学生创设轻松的环境和气氛，使广大学生感到自己的应用题距离自己并不太遥远。学生对于应用题能够轻松自如地解答，有利于他们在实际当中更好地解决生活中的问题，对于学生的成长有一定的意义。
参考文献：
[1]拓展思维，强化实践——小学数学应用题解题的教学策略[J].杨贵玲.课程教育研究.2017（30）
[2]小学数学应用题教学的现状及解题策略[J].张承义.中国教育学刊.2017（S1）
[3]小学数学应用题教学有效策略[J].陈国辉.江西教育.2016（24）
[4]小学数学应用题教学中常见问题及对策研究[J].高元隆.家长.2019（21）
[5]小学中高年级数学应用题教学的有效方法探析[J].李初生.创新创业理论研究与实践.2020（10）