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摘要：美术作为一门体现个人创造性的艺术学科，不仅是教育系统中培养艺术能力的主要课程，还能够直接激发学生无穷的创造力，培养艺术情怀，提升个人艺术素养的同时陶冶情操。因此，重视学生的创新能力培养，将使美术教学达到事半功倍的效果。基于此，本文对初中美术教学如何培养学生创新能力进行深入分析和研究，以期为初中生的全面发展，提高美术教学质量提供参考与建议。
关键词：初中美术教学；创新能力；培养；分析
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0035
初中美术教学在教育系统中占有重要的一席之地。但是，受传统的应试教育影响，大部分美术教师的教学模式简单又刻板，培养学生艺术领域发展方面不够重视，导致學生在上美术课时往往带着敷衍的态度，认为美术课程并不重要。为此，美术教师在教学过程中应该注重发散学生的艺术思维，激发美术创新能力，促使学生产生积极良好的学习态度。
一、培养创新能力的关键是兴趣的培养
现阶段的初中生，探索和求知欲处于旺盛阶段，不仅是激发学生兴趣的关键时期还是培养想象力和创造力的重要阶段。美术教师应合理利用学生的心理特点，以美术课程中的实践和操作模式，吸引学生对美术的兴趣，对培养学生美术思维、塑造个人的兴趣爱好产生积极的作用。以培养学生兴趣为突破点转变学生的学习态度，方能使学生更好地投入到美术课程教学中。
二、创新能力的目的是促进学生全面发展
受当前素质教育模式的影响，注重知识的创造是教育创新的重要体现。重视学生创新能力的培养，对塑造学生艺术涵养、提升艺术造诣等方面具有积极的推动作用，促使学生充分领悟创新对于自身发展的重要意义，进而促进素质的全面提高。不仅激发学生的艺术天赋，还能够挖掘学生的艺术潜能，提升艺术素养，让学生能够从艺术的视角看待学习生活，感受生活中美好事物与景象，并且帮助学生树立美好的情操品格。
三、培养学生创新能力的有效教学手段
1. 丰富教学内容，激发创新意识
美术教师在教学过程中，根据学生生理与心理特征，结合教材内容展开不同层面的教学，从创造力的概念属性设计出相适应的教学活动，注重学生创新能力的培养和激发艺术创新意识。开展美术教学活动，单纯依靠教师讲解理论知识不能很好地达到教学效率，最好方式是利用深入浅出、层层递进、实际与理论相结合等教学手段简化理论知识的难点，致使学生产生学习兴趣，激发创新意识。例如，以八年级美术教材“走进美术馆”教学内容为例，教学目的是拓宽学生美术的视野，增长美术知识。美术教师组织学生进行参观展览，学生通过直观的视觉感受深入的了解美術作品的展示方式，再进一步让学生进行自由的策划作品展览，促使学生打破固有模式加以创意，开动创新思维。不仅如此，除了可以利用展示的方式激发学生创新能力，还可以利用观摩、临摹、描绘等绘画技巧启发创新意识。如，在临摹作品时美术教师转变原有教学手法，不再限定于一定的范围空间之内，把学生带出课堂，融入实际生活与大自然中，用眼前的具体事物开启思维大门，让学生能够根据实际感受创造出带有自己特色的作品。教师从学生的立场出发，设计出符合学生特点的美术教学，真正使教学目的得到具体的实现，有效地提高学生自身的创新能力，并逐渐培养艺术鉴赏能力。
2. 发挥想象空间，增强创新能力
想象力推动着创新力的发展，两者相辅相成。正是因为美术本身充满无限想象的特点，在注重培养学生创新能力的前提才能更好地利用想象空间延伸艺术范畴。因此，美术教师应把培养学生想象力和发展创新力作为一项重要的美术教学任务来开展。屏弃传统教学模式的条框限制，减少对学生立下诸多要求，合理给予更多的展示空间，学生才能不断发挥个人思维创造能力。例如，水墨画教学，以水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》为教材实例，通过欣赏水墨的基本特点，从中对水墨画产生一定的概念认识，再依次导入名家作品感受我国水墨画独特的艺术韵味与美感，从水墨的线条变化、墨色浓淡层次的搭配、蘸墨的干湿对比等进一步学习水墨的基本技巧。学生在掌握水墨语言的多种技法之后，美术教师积极创设展示平台，让学生自由创作、自由构思，并且在过程中适当地给予激励，鼓励学生大胆的发挥想象，尝试不同的新技法。这样的教学既符合了学生的心理特点，又能够带给学生无穷的想象空间，让学生从中体验美术创造的乐趣，不仅深刻地培养创新精神，还能增强自身创造能力。
3. 强化思维创造，优化创新能力
学生在拥有一定的创新思维能力的基础上，美术教师后期展开的课程中就要注重创新能力的优化。通过思维的特点，从形成、发散、养成等方面进行多角度的思维训练，在实际训练中不断优化学生自身的创新创造能力，将教学目标贯穿整个课堂中，逐渐深化学生的艺术思维。例如，在讲解人物头像的绘画和超现实主义的表现方法时，教学的主要目的在于通过创新能力开拓思维。人物头像绘画重点是通过肖像图、五官图的方法让学生把握“形”与“神”的技巧，运用细节手法强化思维创造。而超现实主义的主要表现方法是结合夸张的绘画技巧表达出在进行艺术创造时思维领域是不受限制的。通过展示超现实主义画派的视觉形象，以其不符合实际、梦幻怪异的画面引导学生引发联想，再结合探讨时空重组、体验适形造型、赏析联想创意等系列活动进一步拓展学生创造作品的能力，不断引导学生发掘艺术的独特魅力。
四、结束语
综上所述，学生创新能力的培养需要在美术教学中长期地积累，这里就需要教师做到积极的引导和创新，才能达到创新教育的目的。除了发掘学生自身的特点之外，还要采取相适应的教学手段，通过不断的训练和学习，强化学生思维，让学生在美术学习过程中培养起艺术情操。
参考文献：
[1] 张 森.初中美术教学中学生创新能力的培养[J].小作家选刊，2015（26）.
（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学 527300）
关键词：初中美术教学；创新能力；培养；分析
中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0035
初中美术教学在教育系统中占有重要的一席之地。但是，受传统的应试教育影响，大部分美术教师的教学模式简单又刻板，培养学生艺术领域发展方面不够重视，导致學生在上美术课时往往带着敷衍的态度，认为美术课程并不重要。为此，美术教师在教学过程中应该注重发散学生的艺术思维，激发美术创新能力，促使学生产生积极良好的学习态度。
一、培养创新能力的关键是兴趣的培养
现阶段的初中生，探索和求知欲处于旺盛阶段，不仅是激发学生兴趣的关键时期还是培养想象力和创造力的重要阶段。美术教师应合理利用学生的心理特点，以美术课程中的实践和操作模式，吸引学生对美术的兴趣，对培养学生美术思维、塑造个人的兴趣爱好产生积极的作用。以培养学生兴趣为突破点转变学生的学习态度，方能使学生更好地投入到美术课程教学中。
二、创新能力的目的是促进学生全面发展
受当前素质教育模式的影响，注重知识的创造是教育创新的重要体现。重视学生创新能力的培养，对塑造学生艺术涵养、提升艺术造诣等方面具有积极的推动作用，促使学生充分领悟创新对于自身发展的重要意义，进而促进素质的全面提高。不仅激发学生的艺术天赋，还能够挖掘学生的艺术潜能，提升艺术素养，让学生能够从艺术的视角看待学习生活，感受生活中美好事物与景象，并且帮助学生树立美好的情操品格。
三、培养学生创新能力的有效教学手段
1. 丰富教学内容，激发创新意识
美术教师在教学过程中，根据学生生理与心理特征，结合教材内容展开不同层面的教学，从创造力的概念属性设计出相适应的教学活动，注重学生创新能力的培养和激发艺术创新意识。开展美术教学活动，单纯依靠教师讲解理论知识不能很好地达到教学效率，最好方式是利用深入浅出、层层递进、实际与理论相结合等教学手段简化理论知识的难点，致使学生产生学习兴趣，激发创新意识。例如，以八年级美术教材“走进美术馆”教学内容为例，教学目的是拓宽学生美术的视野，增长美术知识。美术教师组织学生进行参观展览，学生通过直观的视觉感受深入的了解美術作品的展示方式，再进一步让学生进行自由的策划作品展览，促使学生打破固有模式加以创意，开动创新思维。不仅如此，除了可以利用展示的方式激发学生创新能力，还可以利用观摩、临摹、描绘等绘画技巧启发创新意识。如，在临摹作品时美术教师转变原有教学手法，不再限定于一定的范围空间之内，把学生带出课堂，融入实际生活与大自然中，用眼前的具体事物开启思维大门，让学生能够根据实际感受创造出带有自己特色的作品。教师从学生的立场出发，设计出符合学生特点的美术教学，真正使教学目的得到具体的实现，有效地提高学生自身的创新能力，并逐渐培养艺术鉴赏能力。
2. 发挥想象空间，增强创新能力
想象力推动着创新力的发展，两者相辅相成。正是因为美术本身充满无限想象的特点，在注重培养学生创新能力的前提才能更好地利用想象空间延伸艺术范畴。因此，美术教师应把培养学生想象力和发展创新力作为一项重要的美术教学任务来开展。屏弃传统教学模式的条框限制，减少对学生立下诸多要求，合理给予更多的展示空间，学生才能不断发挥个人思维创造能力。例如，水墨画教学，以水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》为教材实例，通过欣赏水墨的基本特点，从中对水墨画产生一定的概念认识，再依次导入名家作品感受我国水墨画独特的艺术韵味与美感，从水墨的线条变化、墨色浓淡层次的搭配、蘸墨的干湿对比等进一步学习水墨的基本技巧。学生在掌握水墨语言的多种技法之后，美术教师积极创设展示平台，让学生自由创作、自由构思，并且在过程中适当地给予激励，鼓励学生大胆的发挥想象，尝试不同的新技法。这样的教学既符合了学生的心理特点，又能够带给学生无穷的想象空间，让学生从中体验美术创造的乐趣，不仅深刻地培养创新精神，还能增强自身创造能力。
3. 强化思维创造，优化创新能力
学生在拥有一定的创新思维能力的基础上，美术教师后期展开的课程中就要注重创新能力的优化。通过思维的特点，从形成、发散、养成等方面进行多角度的思维训练，在实际训练中不断优化学生自身的创新创造能力，将教学目标贯穿整个课堂中，逐渐深化学生的艺术思维。例如，在讲解人物头像的绘画和超现实主义的表现方法时，教学的主要目的在于通过创新能力开拓思维。人物头像绘画重点是通过肖像图、五官图的方法让学生把握“形”与“神”的技巧，运用细节手法强化思维创造。而超现实主义的主要表现方法是结合夸张的绘画技巧表达出在进行艺术创造时思维领域是不受限制的。通过展示超现实主义画派的视觉形象，以其不符合实际、梦幻怪异的画面引导学生引发联想，再结合探讨时空重组、体验适形造型、赏析联想创意等系列活动进一步拓展学生创造作品的能力，不断引导学生发掘艺术的独特魅力。
四、结束语
综上所述，学生创新能力的培养需要在美术教学中长期地积累，这里就需要教师做到积极的引导和创新，才能达到创新教育的目的。除了发掘学生自身的特点之外，还要采取相适应的教学手段，通过不断的训练和学习，强化学生思维，让学生在美术学习过程中培养起艺术情操。
参考文献：
[1] 张 森.初中美术教学中学生创新能力的培养[J].小作家选刊，2015（26）.
（作者单位：广东省云浮市云安区富林镇中学 527300）