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网络环境对于小学生日常生活的负面影响主要体现在学习和生活规律上。如造成学习成绩下降，睡眠和饮食不规律等。网络成瘾学生报告所受到的消极影响远大于非成瘾学生。另一方面，网络成瘾和非成瘾学生都认为网络在改善他们和同学、朋友的关系上有积极作用。学生们认为网络给了他们方便的机会结识新人，更便捷地与老友联系，给了他们许多共同的话题。互动性的网络代替此前学生们相当一部分花在电视和收音机上的时间。
由于信息技术教育中工具意识和技术意识的提高，容易让人只重视技术层面的问题，只看到电脑及其网络的亮点和优势，没有重视对小学进行人文、伦理、道德、法制和心理的健康教育，加之网络还存在诸多不完善、不成熟之处，网络对他们的心理健康带来的影响和负面作用日渐凸显。导致小学生为沉迷虚拟世界，荒废学业，甚至出现不同程度的心理与行为问题。
网络上活动的最大特点就在地虚拟性。虚拟状态既为网上行为提供了安人的屏障，也给不正当、不道德的行为披上了虚拟的外衣，从而造成网络社会虚假信息的泛滥及非道德行为的发生，由于小学生自我约束能力不足和道德自律行为、意识的淡薄，就很容易导致失去对现实环境的感受力，失去积极的参与意识，从而形成孤僻、冷漠、紧张、不合群、暴力、谎言、缺乏责任感和欺诈，产生网络特别自由、无所限制、为所欲为的感觉和冲动，进而做出一些在现实世界中不可能去做的不可能去做的不道德的事情。小学生的自我约束力的弱化，道德行为自律意识的淡薄，使学生由“上网”变成“落网。”一些学生不能抗拒诱惑，对网络产生了心理依赖，成为“电子海洛因”的忠实“吸食者”，患上了“网络迷恋症”。沉迷网络对小学生的身心发育带来了不可估量的负面影响，使学生“网下”情绪低落，生物钟紊乱、思维迟纯、学业荒废，而“网上”精神 奋、恶意攻南击，甚至一些小学生无法摆脱网络的纠缠。产生自残和自杀行为的念头，这些小学生的心理健康造成了严重的影响。
互联网是一个让人心驰神往，令人著迷的世界，当你轻点鼠标进入网站时，根本想象不会有什么新的发现，电子邮件、WWW、异地同步论坛、聊天、游戏、电子商务等，五花八门、色彩斑澜，瞬息万变，吸引著小学生的注意力。充分说明互联网文化与技术满足了发展中的小学生多中心理需求。交往是个体会与心理健康发展的必要条件。小学生在成长过程中，交往的需要受到许多挫折，比如因身材容貌不佳而得不到关注，因学习成绩不好而受到歧视，因性格内向不善言谈而被忽视或内心世界不愿轻易向他人袒露等。而网络的易进入、易交互、匿名性为人们构架人际交往的台，通过互发电子邮件或聊天、在线游戏等手段进行交往，可以向对方隐瞒真实身份，年令甚至性别特征，使交往双方避开了现实中面对面的压力，从而可以畅所欲言，既满足了他们因心理闭锁而产生的“烦脑”的宣泄，也满足了其交友的心理需要，但这种人机交流无法实现人类情感的升华。
小学生随着自我意识，独立性与自尊心的发展，他们对周围的人和事较为敏感，他们往往将情绪体验表现得更为深沉而将更多的兴奋和愤怒隐藏于内心深处。网络的虚拟性、隐藏性和较小的社会压力，为小学生提供了实践多种角色行为方式的空间。因此小学生的网上通过改变性格、性别、年龄、种族来体验不同的角色给人带来的全新感受，可以最大限度暴露出人性本能特征，可以在网上开成布公地表白自己的喜怒哀乐、而不必担心自己的隐私被 人发现，自己的弱点被人揭之穿，自己的丑闻被人耻笑，可以促使人们以不同的眼光来看待外界和自己，看待过去、现在和将来，有助于对自己做出正确的评价。
我们每个人都想让人承认自己是重要的、有意义的、值得注意的。因而心理活动的各个方面，从知觉信息的选择到内部信息的加工，从对行为的解释到人际交往，都具有明显的自我价值保护倾向，当小学生的自我价值面临新的攻击，即将丧失的时候，有的学生会感到焦虑、不安无奈而“网上游荡”，麻醉自己，也有的学生因感到学业压力太大，对学习产生了厌烦心理，还有的学生过早地接受了社会的不良影响，仿佛看穿了人间世态，表现出一幅玩世不恭的心态，整天只想玩乐而不想做别的事情，于是网上游戏在了他们的最佳选择，而且网络游戏效果佳、资源丰富、获取方便，使许多学生乐而忘返。
小学生在许多方面都表现出强烈的创造欲望，这种欲望主要来自于他们心理上强烈的高涨自我意识。他们想摆脱父母，师长束缚的那种被动接受式的学习方法，想通过某种事情来证实和展示自己的才华和能力。网络所构架的虚拟世界摆脱了对自然规律的依赖，给了人们完全自由的空间，当人们置身于这个世界时，它可以通过各种感觉和思维来感知虚拟世界，接受和创造人类文化知识和多种技能。小学生在这一新天地中充分发挥着自己的聪明才智。同时由于小学生认识发展的不成熟和不稳定性，面对大量的网络信息，如果他们不能分清这些信息的实质后，不加选择、处理和筛选就冒然接受，很容易走入误区。
教师要特别注意搜索与小学生有关的网站，从中挑出一些有价值的网站推荐给学生。学生面对纷繁复杂的社会，不敢面对现实社会中的一些问题，有心事不敢或不愿向教师、家长和同学诉说，一旦进入网络世界他却会尽情倾诉，大部分学生容易暴露自己的真实想法，这就为我们了解学生的真实情况，掌握学生的思想动态，提供了便利条件。这也对我们教育工作者提出了新的要求，要求我们经常上网，以一个普通“网民”的身份参与讨论，掌握学生真实的思想状态，进行有目的、有针对性的教育。
由于信息技术教育中工具意识和技术意识的提高，容易让人只重视技术层面的问题，只看到电脑及其网络的亮点和优势，没有重视对小学进行人文、伦理、道德、法制和心理的健康教育，加之网络还存在诸多不完善、不成熟之处，网络对他们的心理健康带来的影响和负面作用日渐凸显。导致小学生为沉迷虚拟世界，荒废学业，甚至出现不同程度的心理与行为问题。
网络上活动的最大特点就在地虚拟性。虚拟状态既为网上行为提供了安人的屏障，也给不正当、不道德的行为披上了虚拟的外衣，从而造成网络社会虚假信息的泛滥及非道德行为的发生，由于小学生自我约束能力不足和道德自律行为、意识的淡薄，就很容易导致失去对现实环境的感受力，失去积极的参与意识，从而形成孤僻、冷漠、紧张、不合群、暴力、谎言、缺乏责任感和欺诈，产生网络特别自由、无所限制、为所欲为的感觉和冲动，进而做出一些在现实世界中不可能去做的不可能去做的不道德的事情。小学生的自我约束力的弱化，道德行为自律意识的淡薄，使学生由“上网”变成“落网。”一些学生不能抗拒诱惑，对网络产生了心理依赖，成为“电子海洛因”的忠实“吸食者”，患上了“网络迷恋症”。沉迷网络对小学生的身心发育带来了不可估量的负面影响，使学生“网下”情绪低落，生物钟紊乱、思维迟纯、学业荒废，而“网上”精神 奋、恶意攻南击，甚至一些小学生无法摆脱网络的纠缠。产生自残和自杀行为的念头，这些小学生的心理健康造成了严重的影响。
互联网是一个让人心驰神往，令人著迷的世界，当你轻点鼠标进入网站时，根本想象不会有什么新的发现，电子邮件、WWW、异地同步论坛、聊天、游戏、电子商务等，五花八门、色彩斑澜，瞬息万变，吸引著小学生的注意力。充分说明互联网文化与技术满足了发展中的小学生多中心理需求。交往是个体会与心理健康发展的必要条件。小学生在成长过程中，交往的需要受到许多挫折，比如因身材容貌不佳而得不到关注，因学习成绩不好而受到歧视，因性格内向不善言谈而被忽视或内心世界不愿轻易向他人袒露等。而网络的易进入、易交互、匿名性为人们构架人际交往的台，通过互发电子邮件或聊天、在线游戏等手段进行交往，可以向对方隐瞒真实身份，年令甚至性别特征，使交往双方避开了现实中面对面的压力，从而可以畅所欲言，既满足了他们因心理闭锁而产生的“烦脑”的宣泄，也满足了其交友的心理需要，但这种人机交流无法实现人类情感的升华。
小学生随着自我意识，独立性与自尊心的发展，他们对周围的人和事较为敏感，他们往往将情绪体验表现得更为深沉而将更多的兴奋和愤怒隐藏于内心深处。网络的虚拟性、隐藏性和较小的社会压力，为小学生提供了实践多种角色行为方式的空间。因此小学生的网上通过改变性格、性别、年龄、种族来体验不同的角色给人带来的全新感受，可以最大限度暴露出人性本能特征，可以在网上开成布公地表白自己的喜怒哀乐、而不必担心自己的隐私被 人发现，自己的弱点被人揭之穿，自己的丑闻被人耻笑，可以促使人们以不同的眼光来看待外界和自己，看待过去、现在和将来，有助于对自己做出正确的评价。
我们每个人都想让人承认自己是重要的、有意义的、值得注意的。因而心理活动的各个方面，从知觉信息的选择到内部信息的加工，从对行为的解释到人际交往，都具有明显的自我价值保护倾向，当小学生的自我价值面临新的攻击，即将丧失的时候，有的学生会感到焦虑、不安无奈而“网上游荡”，麻醉自己，也有的学生因感到学业压力太大，对学习产生了厌烦心理，还有的学生过早地接受了社会的不良影响，仿佛看穿了人间世态，表现出一幅玩世不恭的心态，整天只想玩乐而不想做别的事情，于是网上游戏在了他们的最佳选择，而且网络游戏效果佳、资源丰富、获取方便，使许多学生乐而忘返。
小学生在许多方面都表现出强烈的创造欲望，这种欲望主要来自于他们心理上强烈的高涨自我意识。他们想摆脱父母，师长束缚的那种被动接受式的学习方法，想通过某种事情来证实和展示自己的才华和能力。网络所构架的虚拟世界摆脱了对自然规律的依赖，给了人们完全自由的空间，当人们置身于这个世界时，它可以通过各种感觉和思维来感知虚拟世界，接受和创造人类文化知识和多种技能。小学生在这一新天地中充分发挥着自己的聪明才智。同时由于小学生认识发展的不成熟和不稳定性，面对大量的网络信息，如果他们不能分清这些信息的实质后，不加选择、处理和筛选就冒然接受，很容易走入误区。
教师要特别注意搜索与小学生有关的网站，从中挑出一些有价值的网站推荐给学生。学生面对纷繁复杂的社会，不敢面对现实社会中的一些问题，有心事不敢或不愿向教师、家长和同学诉说，一旦进入网络世界他却会尽情倾诉，大部分学生容易暴露自己的真实想法，这就为我们了解学生的真实情况，掌握学生的思想动态，提供了便利条件。这也对我们教育工作者提出了新的要求，要求我们经常上网，以一个普通“网民”的身份参与讨论，掌握学生真实的思想状态，进行有目的、有针对性的教育。