论文部分内容阅读
摘 要：高中物理实验对于学生实践能力以及动手操作的能力，还有创新意识的培养来说都有着重大的意义。但是当前高中物理实验教学中还存在着过分重视知识的传授，不注重能力的培养，教师不重视实验的问题，而物理实验教学可以有效地帮助学生提高对于物理学习的兴趣，所以身为一名高中物理学科的教师，应当不断提升自己的专业素养，重视物理实验在物理教学中的作用，运用灵活多样的探究性的教学策略，引导学生学好物理，爱上物理。
关键词：高中物理 实验教学 探究性教学
在高中阶段的学习，学生要面临紧张的高考，其学习任务也显得异常繁重，再加家长重视、学校重视、社会关注，因此学生也面对着很大的压力，那么培养学生们对于物理学科的敏感性以及对物理学习的兴趣就是关键，这样就可以减轻学生的学习上和心理上的负担。
一、当前物理实验教学存在的问题
（一）受应试教育影响，无法激发学生创新能力的发展
在传统的应试教育下更加重视成绩，却不注重学生能力的提高，在物理实验教学方面，很多教师采用，教师的教学方式便是告诉学生们固定的操作步骤，让学生们牢记知识，然后固化操作，无法激起学生的创新能力，只是注重知识而不注重学生操作的过程。
（二）实验设备落后
现在物理教学当中存在的另外一个问题就是物理实验设备比较落后，设备大都多年不换，比较老久，跟不上时代发展的需要，甚至有一些教师直接告诉学生牢记知识不用进行实验，以至于学校更加不关注实验设备的更新。
二、高中物理实验探究性教学应用策略
（一）激发学生的实验创新精神
教师在实验教学过程当中，应当积极鼓励学生大胆创新，大胆想象，不能怀着固有的思想进行实验，这样既无法提高学生的创新能力，又没有办法提高学生的课堂主体性，学生循规蹈矩地按照教师提供的实验步骤进行实验，这样当学生进行单独实验时便没有了参照物，自己的动手操作能力就会变得很弱，所以教师在教学过程当中应当大胆放手，让学生们通过自己的想象和创新以及不断尝试，比如教师在讲到引力场这一节内容时，可以让学生通过实验亲身感受到引力场当中的力、物体的运动规律等，学生通过自主观察，对实验情况记录，分析讨论得到初步结论或假设等，实现让学生以探究者、实验者身份在知识的形成过程中生成学生的实验能力。
（二）创设课外实验活动
创设课外实验活动可以有效地培养学生自主实验的能力，有效培养学生的实验创新思想，课外实验活动具有趣味性高的特点，可以很好地激发学生的学习兴趣，还有积极主动性，这对于学生们学习物理的兴趣培养有着很大的意义，比如，教师在讲“河水水流强度”这一节内容时，可以组织学生进行课外实验活动，让学生们观察水流的运动，并且让学生们亲近大自然，走出课堂时，会更有利于培养学生的实际生活能力，这样的教学模式打破了传统课本实验教学的方式，能够让学生在兴趣的激励下，积极主动地参与到实验过程当中来。
（三）积极训练学生动手制作的能力
教师应当善用实验室，定期开放实验室，让学生们进行自主实验，提高动手操作能力，走出课本的教学，不只是重视知识，更加注重能力的培养以及实验过程的体验，设置自愿实验的方式，因为每个学生都有其个体差异性，有些学生动手操作的倾向性更大，对于课堂上所学知识是不满足的，有余力进行更多的实验和探究，因此，不定期开放实验室自愿实验的方式是为喜欢动手操作的同学提供一种更加有效的探究学习的方式，并且学生可以反复的进行操作。
四、多种实验方式结合促进知识交融
（一）合作性
教师在教学过程当中应当巧用合作性的教学方式，鼓励学生进行小组合作，这样既能培养学生的合作能力，又能培养学生人际交往的能力，教师可以根据学生不同的特点进行科学的分组，然后给学生布置统一的教学任务，让学生进行合作式的教学，也可以给学生布置不同的学习任务，让学生进行小组探究，然后进行分享，这样不仅提高了学习效率，同时激发了学习的热情。
（二）研究性
探究式的教学是以探究性为主要特点的一种教学方式，教师通过提出某一问题对学生进行引导，学生们采用自主思考或者是进行小组讨论的合作方式来探究问题，这种教学方式可以有效地体现学生作为课堂当中的主体地位，并且能夠让可能效率变得更加高效，比如教师在课堂导入环节向学生们提出来一个问题，学生们进行自主思考，一定时间之后再由学生们进行自由分享，对于正确的地方教师给予表扬，对于错误的地方给予更正，可以有效地提高教学效率。以动量守恒定律为例，在上课时围绕“什么是动量守恒定律”可以向学生逐一提出问题，层层递进然后让学生们进行自主探究式的学习，可以有效启发学生思考问题的能力。
综上所述，物理实验教学教学质量的提高，需要教师切切实实地实行素质教育，在重知识的同时更重过程，明确实验的重要性，采用正确的教学方式，培养学生的创造性思维和动手操作能力，积极促使教学效果达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]龚明.基于实验设计的高中物理核心素养落实策略研究[J].学周刊，2020（05）：52.
[2]谭志刚.新高考背景下的高中物理实验室建设与管理[J].实验教学与仪器，2020，37（01）：73-74.
（陕西省宝鸡市扶风县扶风高中）
关键词：高中物理 实验教学 探究性教学
在高中阶段的学习，学生要面临紧张的高考，其学习任务也显得异常繁重，再加家长重视、学校重视、社会关注，因此学生也面对着很大的压力，那么培养学生们对于物理学科的敏感性以及对物理学习的兴趣就是关键，这样就可以减轻学生的学习上和心理上的负担。
一、当前物理实验教学存在的问题
（一）受应试教育影响，无法激发学生创新能力的发展
在传统的应试教育下更加重视成绩，却不注重学生能力的提高，在物理实验教学方面，很多教师采用，教师的教学方式便是告诉学生们固定的操作步骤，让学生们牢记知识，然后固化操作，无法激起学生的创新能力，只是注重知识而不注重学生操作的过程。
（二）实验设备落后
现在物理教学当中存在的另外一个问题就是物理实验设备比较落后，设备大都多年不换，比较老久，跟不上时代发展的需要，甚至有一些教师直接告诉学生牢记知识不用进行实验，以至于学校更加不关注实验设备的更新。
二、高中物理实验探究性教学应用策略
（一）激发学生的实验创新精神
教师在实验教学过程当中，应当积极鼓励学生大胆创新，大胆想象，不能怀着固有的思想进行实验，这样既无法提高学生的创新能力，又没有办法提高学生的课堂主体性，学生循规蹈矩地按照教师提供的实验步骤进行实验，这样当学生进行单独实验时便没有了参照物，自己的动手操作能力就会变得很弱，所以教师在教学过程当中应当大胆放手，让学生们通过自己的想象和创新以及不断尝试，比如教师在讲到引力场这一节内容时，可以让学生通过实验亲身感受到引力场当中的力、物体的运动规律等，学生通过自主观察，对实验情况记录，分析讨论得到初步结论或假设等，实现让学生以探究者、实验者身份在知识的形成过程中生成学生的实验能力。
（二）创设课外实验活动
创设课外实验活动可以有效地培养学生自主实验的能力，有效培养学生的实验创新思想，课外实验活动具有趣味性高的特点，可以很好地激发学生的学习兴趣，还有积极主动性，这对于学生们学习物理的兴趣培养有着很大的意义，比如，教师在讲“河水水流强度”这一节内容时，可以组织学生进行课外实验活动，让学生们观察水流的运动，并且让学生们亲近大自然，走出课堂时，会更有利于培养学生的实际生活能力，这样的教学模式打破了传统课本实验教学的方式，能够让学生在兴趣的激励下，积极主动地参与到实验过程当中来。
（三）积极训练学生动手制作的能力
教师应当善用实验室，定期开放实验室，让学生们进行自主实验，提高动手操作能力，走出课本的教学，不只是重视知识，更加注重能力的培养以及实验过程的体验，设置自愿实验的方式，因为每个学生都有其个体差异性，有些学生动手操作的倾向性更大，对于课堂上所学知识是不满足的，有余力进行更多的实验和探究，因此，不定期开放实验室自愿实验的方式是为喜欢动手操作的同学提供一种更加有效的探究学习的方式，并且学生可以反复的进行操作。
四、多种实验方式结合促进知识交融
（一）合作性
教师在教学过程当中应当巧用合作性的教学方式，鼓励学生进行小组合作，这样既能培养学生的合作能力，又能培养学生人际交往的能力，教师可以根据学生不同的特点进行科学的分组，然后给学生布置统一的教学任务，让学生进行合作式的教学，也可以给学生布置不同的学习任务，让学生进行小组探究，然后进行分享，这样不仅提高了学习效率，同时激发了学习的热情。
（二）研究性
探究式的教学是以探究性为主要特点的一种教学方式，教师通过提出某一问题对学生进行引导，学生们采用自主思考或者是进行小组讨论的合作方式来探究问题，这种教学方式可以有效地体现学生作为课堂当中的主体地位，并且能夠让可能效率变得更加高效，比如教师在课堂导入环节向学生们提出来一个问题，学生们进行自主思考，一定时间之后再由学生们进行自由分享，对于正确的地方教师给予表扬，对于错误的地方给予更正，可以有效地提高教学效率。以动量守恒定律为例，在上课时围绕“什么是动量守恒定律”可以向学生逐一提出问题，层层递进然后让学生们进行自主探究式的学习，可以有效启发学生思考问题的能力。
综上所述，物理实验教学教学质量的提高，需要教师切切实实地实行素质教育，在重知识的同时更重过程，明确实验的重要性，采用正确的教学方式，培养学生的创造性思维和动手操作能力，积极促使教学效果达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]龚明.基于实验设计的高中物理核心素养落实策略研究[J].学周刊，2020（05）：52.
[2]谭志刚.新高考背景下的高中物理实验室建设与管理[J].实验教学与仪器，2020，37（01）：73-74.
（陕西省宝鸡市扶风县扶风高中）