论文部分内容阅读
摘要：小学教育在我国的整个教育体系中是最基本、最基础的教学阶段，也是学生的启蒙学习阶段。无论是教育的改革与发展，还是知识的传授与辅导，抓住小学教育都是重中之重，从学生的启蒙学习阶段就着重培养所需，其效果无疑是显著的。水族文化，是水族人民在长期的生产和实践中逐渐积淀而成的一种文化载体，它深深的扎根于水族人民的社会生活中。而随着民族融合、民族迁徙、时代变迁下各民族统一发展，水族文化逐渐被主流忽视，语言、文字等文化载体只被老一辈人所熟知，水族文化在未来面临着后无传人的危机，不利于多元文化的发展与传统文化的传承与发扬。而将地方水族文化与小学学科教学结合起来，让学生从知识学习的角度了解水族文化，从而帮助地方水族文化千年传承，时代发扬是必须以及必要的。
关键词：小学学科教学、地方水族文化、传承与发扬
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：地方水族文化的传承与发扬是时代发展要求也是国家政策的号召。从小学生抓起，从低龄儿童教授起地方水族文化，以学习知识的形式将水族文化规范化、系统化、整体化，便于学生直接学习与深入了解水族文化，从而从基础上吸引学生的兴趣，激发学生对水族文化的热爱，帮助地方水族文化的傳承与发扬光大，为全民族多样文化发展打好基础。本文从几科小学学科的教学谈起，以多种角度帮助小学教学与传承发扬水族文化结合，达到融合高效发展理想效果。
一、各学科立足课堂，将地方水族文化纳入课堂教学。
地方水族文化与小学教学结合，就依赖于具体的学科教学。在某一个或某几个学科上有意识的加入地方水族文化知识的教学内容，潜在而深远的影响学生，增强学生对地方水族文化的了解，引发学生对水族文化的关注。这不仅依赖于教师的课堂知识讲解，还应该着重于书本编写，让教师能依托于具体课本知识，为学生讲解地方水族文化。如可以选取反应地方水族文化的具有代表性的优美的文章进入语文课本，或是可以将水族文化中的水族文字写法与汉字写法做比较，从对比的角度激起学生学习兴趣;还可以将水族音乐歌曲选入音乐教学课本，在学习汉族式的音乐时，加入水族音乐，多民族式的音乐教学以帮助学生多角度的了解水族文化，为传承水族文化积累沉淀知识。地方水族文化与小学教学相结合还可以借助于美术学科，在美术课课堂所用课本中选入水族文化独有的特点，以美术画作展示水族文化中的农耕方式、节日盛景、民俗民风，加强学生对地方水族文化更直观的观察与了解。立足课堂教学，从编书、教书的角度，以语文、音乐、美术等学科知识串起水族文化，展示民族特色与特有文化，促进水族文化传承与发扬。
二、思想品德学科课堂上普及意义，强调地方水族文化独有性与重要性。
在思想品德学科教育中加入水族文化，为了保证其能够真正的起作用，还应该向学生充分展示地方水族文化的重要性。地方水族文化是地方水族所独有的，代表这个区域这个民族的长期积淀的文化，包括文字、历史等，既是一个民族的特色，又是中华民族五千年文明不可或缺的一部分，向学生展示地方水族文化的独有性与重要性，就能从学生心理角度提高重视度，保证学生能够真正深入学习，真正深刻理解水族文化。小学学科教育中，要把地方水族文化教育摆在与其他知识同等重要的层次，将水族文化穿插到几个不同的学科中，多学科强调地方水族文化，充分表明地方水族文化之重要性，引发学生重视，传承与发扬之责任得到落实。
三、语文、美术学科实地讲授，真切体验地方水族文化之魅力。
让学生最直观的感受地方水族文化无疑是教学最有效的方式。在客观条件允许下，组织学生到水族聚居地去，实地感受语文课文里描写的水族地区的地域风貌、风土人情。真切体验美术学科作品展示里与本地不同的别样风貌，加深学生对水族地区人、景、文化的充分理解。或者结合现代教学设备，将水族地区的文化以照片的形式生动形象的展示出来，让学生对水族地区文化可视可感，增强学生对水族文化的理解的同时提高学生对于民族文化的好奇与思考、向往与热爱，从而能直接帮助学生提高学习水族文化热情，为传承与发扬水族文化提供可能。
四、展开心得交流，全面激发学生对地方水族文化兴趣与热爱。
将地方水族文化内容转换形式纳入小学学科教育，不仅要与其他知识一样进行测试与考核，还可以活用其他方法，充分调动学生热爱与激情。如教师可以以主持人的角度召开心得交流，让全班学生积极发言，活跃思考，从各种角度、各种形式交流水族知识，以竞赛的形式激发学生对于水族文化知识的学习与记忆，从而帮助新生代孩子能够学习老一辈水族人的语言、文字等，为水族文化传承培养继承人，从而帮助水族文化在将来也能有传承、能发扬。
结语：在小学学科教育中传承和发扬地方水族文化，不能盲目生硬的插入水族文化，让学生不知所云，而是要挑选合适的课堂，从多种学科中选择适合地方水族文化传承的各种文化内容，通过书本重编的方法加以系统化正式化整合水族文化碎片，帮助学生能够成套完备的受到水族文化的教育与熏陶，从而能够真正激发学生学习水族文化兴趣，帮助文化传承与发扬。而由于小学学科少，知识教授较为简单，着力于语文、思想品德、音乐、美术等人文社会学科就显得更加重要，从课文、政治意义、美学鉴赏等角度全面而有重点的形式教授学生地方水族文化知识，对于新时代新青年而言是有效的。结合现代教学设备，以电子教学方式让学生如身临其境般深刻感受地方水族文化，让小学学科教育在传承与发扬地方水族文化方面真正发力。
参考文献
[1]但孝爱，邵春荣.当前小学中华优秀传统文化价值理念教育融入现状及反思[J].安徽教育科研，2021（20）：101-102.
[2]宿强，罗锦霞，张怡.从美术教学走向以美育人——成华小学美术学科育人的实践探索与思考[J].教育科学论坛，2021（16）：67-69.
[3]韦秀英.学前教育视域下水族民间音乐的传承[J].教育观察，2021，10（04）：97-99+103.
[4]廖璇. 民族艺术、集体记忆、符号象征[D].西南民族大学，2020.
关键词：小学学科教学、地方水族文化、传承与发扬
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：地方水族文化的传承与发扬是时代发展要求也是国家政策的号召。从小学生抓起，从低龄儿童教授起地方水族文化，以学习知识的形式将水族文化规范化、系统化、整体化，便于学生直接学习与深入了解水族文化，从而从基础上吸引学生的兴趣，激发学生对水族文化的热爱，帮助地方水族文化的傳承与发扬光大，为全民族多样文化发展打好基础。本文从几科小学学科的教学谈起，以多种角度帮助小学教学与传承发扬水族文化结合，达到融合高效发展理想效果。
一、各学科立足课堂，将地方水族文化纳入课堂教学。
地方水族文化与小学教学结合，就依赖于具体的学科教学。在某一个或某几个学科上有意识的加入地方水族文化知识的教学内容，潜在而深远的影响学生，增强学生对地方水族文化的了解，引发学生对水族文化的关注。这不仅依赖于教师的课堂知识讲解，还应该着重于书本编写，让教师能依托于具体课本知识，为学生讲解地方水族文化。如可以选取反应地方水族文化的具有代表性的优美的文章进入语文课本，或是可以将水族文化中的水族文字写法与汉字写法做比较，从对比的角度激起学生学习兴趣;还可以将水族音乐歌曲选入音乐教学课本，在学习汉族式的音乐时，加入水族音乐，多民族式的音乐教学以帮助学生多角度的了解水族文化，为传承水族文化积累沉淀知识。地方水族文化与小学教学相结合还可以借助于美术学科，在美术课课堂所用课本中选入水族文化独有的特点，以美术画作展示水族文化中的农耕方式、节日盛景、民俗民风，加强学生对地方水族文化更直观的观察与了解。立足课堂教学，从编书、教书的角度，以语文、音乐、美术等学科知识串起水族文化，展示民族特色与特有文化，促进水族文化传承与发扬。
二、思想品德学科课堂上普及意义，强调地方水族文化独有性与重要性。
在思想品德学科教育中加入水族文化，为了保证其能够真正的起作用，还应该向学生充分展示地方水族文化的重要性。地方水族文化是地方水族所独有的，代表这个区域这个民族的长期积淀的文化，包括文字、历史等，既是一个民族的特色，又是中华民族五千年文明不可或缺的一部分，向学生展示地方水族文化的独有性与重要性，就能从学生心理角度提高重视度，保证学生能够真正深入学习，真正深刻理解水族文化。小学学科教育中，要把地方水族文化教育摆在与其他知识同等重要的层次，将水族文化穿插到几个不同的学科中，多学科强调地方水族文化，充分表明地方水族文化之重要性，引发学生重视，传承与发扬之责任得到落实。
三、语文、美术学科实地讲授，真切体验地方水族文化之魅力。
让学生最直观的感受地方水族文化无疑是教学最有效的方式。在客观条件允许下，组织学生到水族聚居地去，实地感受语文课文里描写的水族地区的地域风貌、风土人情。真切体验美术学科作品展示里与本地不同的别样风貌，加深学生对水族地区人、景、文化的充分理解。或者结合现代教学设备，将水族地区的文化以照片的形式生动形象的展示出来，让学生对水族地区文化可视可感，增强学生对水族文化的理解的同时提高学生对于民族文化的好奇与思考、向往与热爱，从而能直接帮助学生提高学习水族文化热情，为传承与发扬水族文化提供可能。
四、展开心得交流，全面激发学生对地方水族文化兴趣与热爱。
将地方水族文化内容转换形式纳入小学学科教育，不仅要与其他知识一样进行测试与考核，还可以活用其他方法，充分调动学生热爱与激情。如教师可以以主持人的角度召开心得交流，让全班学生积极发言，活跃思考，从各种角度、各种形式交流水族知识，以竞赛的形式激发学生对于水族文化知识的学习与记忆，从而帮助新生代孩子能够学习老一辈水族人的语言、文字等，为水族文化传承培养继承人，从而帮助水族文化在将来也能有传承、能发扬。
结语：在小学学科教育中传承和发扬地方水族文化，不能盲目生硬的插入水族文化，让学生不知所云，而是要挑选合适的课堂，从多种学科中选择适合地方水族文化传承的各种文化内容，通过书本重编的方法加以系统化正式化整合水族文化碎片，帮助学生能够成套完备的受到水族文化的教育与熏陶，从而能够真正激发学生学习水族文化兴趣，帮助文化传承与发扬。而由于小学学科少，知识教授较为简单，着力于语文、思想品德、音乐、美术等人文社会学科就显得更加重要，从课文、政治意义、美学鉴赏等角度全面而有重点的形式教授学生地方水族文化知识，对于新时代新青年而言是有效的。结合现代教学设备，以电子教学方式让学生如身临其境般深刻感受地方水族文化，让小学学科教育在传承与发扬地方水族文化方面真正发力。
参考文献
[1]但孝爱，邵春荣.当前小学中华优秀传统文化价值理念教育融入现状及反思[J].安徽教育科研，2021（20）：101-102.
[2]宿强，罗锦霞，张怡.从美术教学走向以美育人——成华小学美术学科育人的实践探索与思考[J].教育科学论坛，2021（16）：67-69.
[3]韦秀英.学前教育视域下水族民间音乐的传承[J].教育观察，2021，10（04）：97-99+103.
[4]廖璇. 民族艺术、集体记忆、符号象征[D].西南民族大学，2020.