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作文教学是整个中学语文教学中的重点、难点，如何指导学生作文，快速、有效地提高学生的作文水平，是每一个语文教师都在探讨的课题。作文指导应具有较强的可操作性，力求务实，要教给学生切实可用的方法，作文教学才能收到实效。笔者认为，中学议论文写作应该遵循“循序渐进”的教学原则，先进行简单的单项训练，再进行复杂的整体训练。
一、简单的单项训练
所谓“简单的单项训练”，就是先就议论文写作的各个侧面进行分点训练，使之达到议论文基础等级要求的训练过程。议论文写作主要涉及提出并分解论点、积累并使用论据、合理并有效地论证等要点，我们在训练的初始阶段，不宜贪多求全，而应各个击破。
1.提出并分解论点
一篇议论文，必须确立一个中心论点，而且学生作文要想在众多同题作文中脱颖而出，不能只满足于有一个正确鲜明的观点，还要求新求深。这就要引导学生学会运用发散思维、逆向思维等思维方式，尽量开拓思路，扣住材料的本质意义，对材料多角度立论，并从中选出一个立意作为文章的中心论点。中心论点确立之后，要指导学生对中心论点进行多角度的分析，发现蕴含于其中的事理。
如以“拒绝浮躁”为观点，我们就可以多角度设立分论点。如从存在类型分析，可以有分论点：浮躁的文学只会造就文化侏儒；浮躁的社会只会造就事业孬种；浮躁的民族只会造就精神矮子。从具体表现分析，可以有分论点：浮躁之人面对问题不能深入调查，总想投机取巧；浮躁之人面对失败不能耐心冷静，总是怨天尤人；浮躁之人面对成功不能奋发进取，总是浅尝辄止。等等。
2.积累并使用论据
学生在议论文的写作中，常出现论据匮乏、陈旧的问题，文章中频频亮相的不是陶渊明、苏东坡、李白、杜甫，就是史铁生、孟祥斌、霍金、盖茨。材料老旧，视角单一。因此，我们应引导学生关注社会、关注生活，从学习过程、现实生活中去积累素材。课本、读本、阅读练习材料、报刊、电视、网络中有许多鲜活的素材，要引导学生处处做有心人，在学过、读过这些材料之后，进行深入的思考，透过现象发掘其内涵，想想其中蕴含的道理，并贮存到自己的记忆库中。如学习《触龙说赵太后》一文后，我们就应思考，赵太后为什么起初不愿意“以长安君为质”，而最后又“恣君之所使之”？触龙是如何说服赵太后的？然后进一步思考：在现实生活中，这个故事又能给我们哪些教益？如果我们对每一个材料都能有这样的思考，作文时就会有鲜活生动的材料。
3.合理并有效地论证
议论文写作不是简单的观点加材料的拼接，在运用材料支撑观点时，必须要对材料加以适当的分析，剖析材料与观点之间的内在联系，使材料能很好地支撑观点。对材料的分析有多种方法，常见的有归纳法、演绎法、类比法、反向假设法、正反对比法等。
中学语文课本中有许多运用这些论证方法的典型段落，如“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义”（魏徵《谏太宗十思疏》），运用的是类比论证法；“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也；蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也”（荀子《劝学》），运用的是正反对比论证法等等。老师有意识地将写作教学与阅读教学结合起来，应当做有心人，在阅读教学过程中，将这些论证方法向学生作适当的介绍，让学生学习这些方法，体会其表达作用，然后在写作教学中进行专项训练，最终达到使学生自觉运用的效果。
二、复杂的整体训练
所谓“复杂的整体训练”是指将学生作文由基础等级向发展等级提升的训练，是使学生能够正确地完整地合情合理地表达某种观点，使学生形成整体作文概念的写作训练。包括使立意高远、深刻，使材料鲜活、典型，使语言深刻、有文采等。
1.立意高远、深刻。议论文不能仅满足于有观点，还要使观点深刻、有新意。
2.材料鲜活、典型。议论文中出现的不应只是老面孔，老师要引导学生关注社会，关注生活，使文章中所用的材料鲜活、典型、具有时代性。
3.语言生动、有文采。议论文不仅立意要深刻，语言也应讲求文采。在学会基本的叙例与论证的要求后，我们要训练学生的语言，使之生动、有文采。
如以“信念是生命的支撑”为观点，有同学举了马云的例子：
曾经的高考弃儿，如今的商业巨子；曾经的数学白痴，如今中国商业的掌门人！他，能在金融危机的寒潮中独钓寒江雪，能放出豪言让阿里巴巴成为民族之骄傲！没错，马云，一个其貌不扬的普通人，是什么让他变得光芒万丈？竖毅！他会这样回答你。二次高考的失败，被“诊断”为数学基因缺陷，但他从未向多舛的命运低头，他似执著的耕牛，任凭屈辱的皮鞭抽打，却与逆来顺受的耕牛不同，他凭着一股矢志不渝的决心，将苦涩的泪水化为枝头的红果，他终能独领风骚，笑傲江湖。一种坚毅果敢的品质，将“马云”这个普通的名字高高的撑起，让我们读懂了传奇是怎样造就的！
精当的叙例，深刻的点评，精彩的文笔给人深刻的印象，增强了文章的感染力和说服力。應当注意的是：复杂的整体训练是在简单的单项训练达到一定的程度后进行的综合训练，在这个阶段的训练中，教师要不断发现学生作文的缺陷，并进行有针对性的单项强化训练，如此循环往复，相互推进，才能最终达到提高学生整体写作水平的目标。
总之，我们在进行议论文写作教学时，应该循序渐进，分步落实，有计划、有序列地对学生进行训练，使学生逐步学习和掌握议论文写作要求及技巧，让学生在学习中能切实地感受到自己的进步。
★作者通联：广西防城港市防城中学。
一、简单的单项训练
所谓“简单的单项训练”，就是先就议论文写作的各个侧面进行分点训练，使之达到议论文基础等级要求的训练过程。议论文写作主要涉及提出并分解论点、积累并使用论据、合理并有效地论证等要点，我们在训练的初始阶段，不宜贪多求全，而应各个击破。
1.提出并分解论点
一篇议论文，必须确立一个中心论点，而且学生作文要想在众多同题作文中脱颖而出，不能只满足于有一个正确鲜明的观点，还要求新求深。这就要引导学生学会运用发散思维、逆向思维等思维方式，尽量开拓思路，扣住材料的本质意义，对材料多角度立论，并从中选出一个立意作为文章的中心论点。中心论点确立之后，要指导学生对中心论点进行多角度的分析，发现蕴含于其中的事理。
如以“拒绝浮躁”为观点，我们就可以多角度设立分论点。如从存在类型分析，可以有分论点：浮躁的文学只会造就文化侏儒；浮躁的社会只会造就事业孬种；浮躁的民族只会造就精神矮子。从具体表现分析，可以有分论点：浮躁之人面对问题不能深入调查，总想投机取巧；浮躁之人面对失败不能耐心冷静，总是怨天尤人；浮躁之人面对成功不能奋发进取，总是浅尝辄止。等等。
2.积累并使用论据
学生在议论文的写作中，常出现论据匮乏、陈旧的问题，文章中频频亮相的不是陶渊明、苏东坡、李白、杜甫，就是史铁生、孟祥斌、霍金、盖茨。材料老旧，视角单一。因此，我们应引导学生关注社会、关注生活，从学习过程、现实生活中去积累素材。课本、读本、阅读练习材料、报刊、电视、网络中有许多鲜活的素材，要引导学生处处做有心人，在学过、读过这些材料之后，进行深入的思考，透过现象发掘其内涵，想想其中蕴含的道理，并贮存到自己的记忆库中。如学习《触龙说赵太后》一文后，我们就应思考，赵太后为什么起初不愿意“以长安君为质”，而最后又“恣君之所使之”？触龙是如何说服赵太后的？然后进一步思考：在现实生活中，这个故事又能给我们哪些教益？如果我们对每一个材料都能有这样的思考，作文时就会有鲜活生动的材料。
3.合理并有效地论证
议论文写作不是简单的观点加材料的拼接，在运用材料支撑观点时，必须要对材料加以适当的分析，剖析材料与观点之间的内在联系，使材料能很好地支撑观点。对材料的分析有多种方法，常见的有归纳法、演绎法、类比法、反向假设法、正反对比法等。
中学语文课本中有许多运用这些论证方法的典型段落，如“臣闻求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源；思国之安者，必积其德义”（魏徵《谏太宗十思疏》），运用的是类比论证法；“蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也；蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也”（荀子《劝学》），运用的是正反对比论证法等等。老师有意识地将写作教学与阅读教学结合起来，应当做有心人，在阅读教学过程中，将这些论证方法向学生作适当的介绍，让学生学习这些方法，体会其表达作用，然后在写作教学中进行专项训练，最终达到使学生自觉运用的效果。
二、复杂的整体训练
所谓“复杂的整体训练”是指将学生作文由基础等级向发展等级提升的训练，是使学生能够正确地完整地合情合理地表达某种观点，使学生形成整体作文概念的写作训练。包括使立意高远、深刻，使材料鲜活、典型，使语言深刻、有文采等。
1.立意高远、深刻。议论文不能仅满足于有观点，还要使观点深刻、有新意。
2.材料鲜活、典型。议论文中出现的不应只是老面孔，老师要引导学生关注社会，关注生活，使文章中所用的材料鲜活、典型、具有时代性。
3.语言生动、有文采。议论文不仅立意要深刻，语言也应讲求文采。在学会基本的叙例与论证的要求后，我们要训练学生的语言，使之生动、有文采。
如以“信念是生命的支撑”为观点，有同学举了马云的例子：
曾经的高考弃儿，如今的商业巨子；曾经的数学白痴，如今中国商业的掌门人！他，能在金融危机的寒潮中独钓寒江雪，能放出豪言让阿里巴巴成为民族之骄傲！没错，马云，一个其貌不扬的普通人，是什么让他变得光芒万丈？竖毅！他会这样回答你。二次高考的失败，被“诊断”为数学基因缺陷，但他从未向多舛的命运低头，他似执著的耕牛，任凭屈辱的皮鞭抽打，却与逆来顺受的耕牛不同，他凭着一股矢志不渝的决心，将苦涩的泪水化为枝头的红果，他终能独领风骚，笑傲江湖。一种坚毅果敢的品质，将“马云”这个普通的名字高高的撑起，让我们读懂了传奇是怎样造就的！
精当的叙例，深刻的点评，精彩的文笔给人深刻的印象，增强了文章的感染力和说服力。應当注意的是：复杂的整体训练是在简单的单项训练达到一定的程度后进行的综合训练，在这个阶段的训练中，教师要不断发现学生作文的缺陷，并进行有针对性的单项强化训练，如此循环往复，相互推进，才能最终达到提高学生整体写作水平的目标。
总之，我们在进行议论文写作教学时，应该循序渐进，分步落实，有计划、有序列地对学生进行训练，使学生逐步学习和掌握议论文写作要求及技巧，让学生在学习中能切实地感受到自己的进步。
★作者通联：广西防城港市防城中学。