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摘 要：随着我国教育改革的不断深入，培养学生的综合能力成了教师教学工作中的重要任务。在小学数学教学中，教师除了传授学生的基本知识之外，更重要的是培养学生的创新思维意识，提升学生的实践能力。在新课程改革背景下，教师必须要革新自己的教学方式，使学生在课堂学习中更高效的学习知识。创设问题情境对小学数学教学有很大的帮助作用，能够加深学生对知识点的理解，使得学生更好的学习数学知识。本篇文章主要对小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行了探析。
关键词：小学数学教学;问题情境;策略
数学是一门非常重要的学科，数学和我们的生活息息相关，生活之中随处可见数学。同时数学也是一门比较抽象的学科，小学生理解数学知识点可能会有一点吃力。当前小学数学教学中还存在诸多问题，亟待解决，为此，小学数学教学需要注重自己的教学方式，帮助学生更好的理解数学知识，提升学生的数学学习质量。问题情境的创设目前在小学数学教学中被广泛地运用，并取得了一定的成就。小学数学教师可以有效地使其应用到教学之中，帮助学生更深刻的理解数学知识内容。
一、 小学数学教学中创设有效问题情境的必要性
创设有效的问题情境可以让学生更透彻的理解数学知识，提升学生的数学实践应用能力。学生在情境之中，会更深入思考，提升问题分析的有效性，使得学生在数学学习之中有良好的情感体验，从而让学生发现数学其中的魅力，提升学生的数学学习兴趣。小学数学教师在教学中，可以结合教材内容以及学生的实际情况来创设问题情境，实现情境创设的科学合理性，促使学生在问题情境中更优质的学习知识，从而让学生体会到学习数学的乐趣。小学生喜欢有趣的事物，对于自己感兴趣的事物往往会投入精力于其中，数学教师可以利用学生的这一特征，创设的问题情境尽量显得有趣，这样可以吸引学生的注意力，让学生积极地参与到学习之中，从而提升课堂教学效率，提高学生的数学学习质量。
二、 目前小学数学教学中存在的主要问题
第一，部分数学教师还保持着传统的教学理念。目前的教育提倡的是素质教育，由于一些教师受到了我国应试教育的影响，还没有摒弃传统的教学理念，从而影响了课堂的教学效率，对学生的学习质量直接产生了不良影响。
第二，部分数学教师的教学方式过于单一，使得学生失去了学习的兴趣。目前还有一些数学教师在教学中采用“灌溉式”教学方式，忽略了学生的学习感受，数学课堂缺少了生机，学生在学习中会感受枯燥乏味，长此以往，极易失去对数学学习的兴趣。单一的教学方式很难调动学生的学习积极性，在很大程度上制约了学生的学习发展。
第三，忽视了学生实践能力的培养。学生学习知识的主要原因是在成长中能够取得更好的发展，在现实生活中能把所学的知识应用起来。一些数学教师在教学中，只重视学生的基础知识掌握，一味地关注学生的数学成绩，并没有把学生的实践应用能力放在心上，造成了学生在学习中无法取得更好的发展。
三、 小学数学教学中创设有效问题情境的策略
在素质教学背景下，明确指出了教师教学质量的重要性，要求教师使用一些策略来提升自己的教学效率，让学生得到更好的教育，提升学生的学习质量，促进学生综合发展。问题情境的创设在小学数学教学中能够有效地提升课堂教学效率，帮助学生更深刻的理解数学知识，从而提升学生的数学学习水平。
（一）使数学与生活相结合，创设生活化问题情境
小学数学教师在教学过程中，可以结合数学教材内容，把知识点与学生的日常生活联系在一起，创设生活化问题情境，以此来调动学生的积极性，促使学生参与到课堂学习之中，吸引学生的注意力，让学生体会数学知识在生活中应用。比如：在教学“认识人民币”这部分知识点时，小学数学教师可以创设学生在生活中去文具店买学习用具的问题情境，教师可以在课堂之中模拟文具店场景，把事先准备好的一些学习用具摆放出来，让学生拿着人民币来购买自己需要的学习用具，学生通过自己的亲身实践，能够加深对此部分知识点的认识，同时这样的教学环节也是深受学生喜爱的，学生更愿意在这样的氛围中学习知识，从而可以提升学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
（二）使数学与故事结合起来，创设故事化问题情境
一般小学生会对故事感兴趣，小学数学教师可以抓住学生的这一心理特征，在课堂上通过故事来引导学生学习数学。教师在教学过程中，可以充分利用教材内容，使之与故事相结合，为学生创设故事化问题情境，让学生以最好的学习状态投入其中，帮助学生更优质的学习数学知识。比如：在教学“20以内的退位减法”这部分知識点时，小学数学教师可以根据学生的兴趣爱好为学生引入故事，利用小学生喜闻乐见的人物使其融合于故事之中，如：“沸羊羊想要给美羊羊买一些吃的，拿着20元钱去商店买了一些小零食，买薯片总共花费了4元钱，买饮料总共花费了5元钱，请问沸羊羊最后身上还剩下多少钱？剩下的这些钱同学们在生活中又可以买到哪些东西呢？”这样可以把故事与数学知识点相融合，能够激发学生的探索欲望，从而让学生在轻松的学习环境中学习到数学知识，让学生体会到原来数学知识在生活之中无处不在，加深学生的数学应用感受。
（三）使数学与教学资源结合起来，创设趣味性问题情境
当前，信息技术被广泛地应用在教学之中。小学数学教师可以充分利用多媒体教学资源，使之与数学有效地结合起来，教师可以利用多媒体把数学知识通过动画短片的形式展示出来，为学生创设趣味性的问题情境。比如：在教学“分数的初步认识”这部分知识点时，小学数学教师可以通过多媒体把“大头儿子与小头爸爸”动画片中其中他们一家人切西瓜的一个片段播放出来，并在后面附上数学问题“为什么视频中要把西瓜切成三分呢？”当学生们回答完问题之后，教师在带领学生进行知识点讲解，从而更好地导入知识内容，帮助学生更好的学习数学知识。
四、 结束语
简言之，小学数学教师在教学之中需要创设有效的问题情境，帮助学生更好的理解数学知识点，提升课堂教学效率，从而提升学生的数学学习质量，培养学生的数学实践应用能力。
参考文献：
[1]苗淑玲，马雪芳.小学数学教学中创设有效问题情境的策略及研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（19）：23.
[2]胡兴建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（5）：190-191.
[3]郭艺勇.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程考试周刊，2017（9）：131.
作者简介：
谈成芳，安徽省合肥市，合肥市锦绣小学。
关键词：小学数学教学;问题情境;策略
数学是一门非常重要的学科，数学和我们的生活息息相关，生活之中随处可见数学。同时数学也是一门比较抽象的学科，小学生理解数学知识点可能会有一点吃力。当前小学数学教学中还存在诸多问题，亟待解决，为此，小学数学教学需要注重自己的教学方式，帮助学生更好的理解数学知识，提升学生的数学学习质量。问题情境的创设目前在小学数学教学中被广泛地运用，并取得了一定的成就。小学数学教师可以有效地使其应用到教学之中，帮助学生更深刻的理解数学知识内容。
一、 小学数学教学中创设有效问题情境的必要性
创设有效的问题情境可以让学生更透彻的理解数学知识，提升学生的数学实践应用能力。学生在情境之中，会更深入思考，提升问题分析的有效性，使得学生在数学学习之中有良好的情感体验，从而让学生发现数学其中的魅力，提升学生的数学学习兴趣。小学数学教师在教学中，可以结合教材内容以及学生的实际情况来创设问题情境，实现情境创设的科学合理性，促使学生在问题情境中更优质的学习知识，从而让学生体会到学习数学的乐趣。小学生喜欢有趣的事物，对于自己感兴趣的事物往往会投入精力于其中，数学教师可以利用学生的这一特征，创设的问题情境尽量显得有趣，这样可以吸引学生的注意力，让学生积极地参与到学习之中，从而提升课堂教学效率，提高学生的数学学习质量。
二、 目前小学数学教学中存在的主要问题
第一，部分数学教师还保持着传统的教学理念。目前的教育提倡的是素质教育，由于一些教师受到了我国应试教育的影响，还没有摒弃传统的教学理念，从而影响了课堂的教学效率，对学生的学习质量直接产生了不良影响。
第二，部分数学教师的教学方式过于单一，使得学生失去了学习的兴趣。目前还有一些数学教师在教学中采用“灌溉式”教学方式，忽略了学生的学习感受，数学课堂缺少了生机，学生在学习中会感受枯燥乏味，长此以往，极易失去对数学学习的兴趣。单一的教学方式很难调动学生的学习积极性，在很大程度上制约了学生的学习发展。
第三，忽视了学生实践能力的培养。学生学习知识的主要原因是在成长中能够取得更好的发展，在现实生活中能把所学的知识应用起来。一些数学教师在教学中，只重视学生的基础知识掌握，一味地关注学生的数学成绩，并没有把学生的实践应用能力放在心上，造成了学生在学习中无法取得更好的发展。
三、 小学数学教学中创设有效问题情境的策略
在素质教学背景下，明确指出了教师教学质量的重要性，要求教师使用一些策略来提升自己的教学效率，让学生得到更好的教育，提升学生的学习质量，促进学生综合发展。问题情境的创设在小学数学教学中能够有效地提升课堂教学效率，帮助学生更深刻的理解数学知识，从而提升学生的数学学习水平。
（一）使数学与生活相结合，创设生活化问题情境
小学数学教师在教学过程中，可以结合数学教材内容，把知识点与学生的日常生活联系在一起，创设生活化问题情境，以此来调动学生的积极性，促使学生参与到课堂学习之中，吸引学生的注意力，让学生体会数学知识在生活中应用。比如：在教学“认识人民币”这部分知识点时，小学数学教师可以创设学生在生活中去文具店买学习用具的问题情境，教师可以在课堂之中模拟文具店场景，把事先准备好的一些学习用具摆放出来，让学生拿着人民币来购买自己需要的学习用具，学生通过自己的亲身实践，能够加深对此部分知识点的认识，同时这样的教学环节也是深受学生喜爱的，学生更愿意在这样的氛围中学习知识，从而可以提升学生的学习积极性，提高学生的学习效率。
（二）使数学与故事结合起来，创设故事化问题情境
一般小学生会对故事感兴趣，小学数学教师可以抓住学生的这一心理特征，在课堂上通过故事来引导学生学习数学。教师在教学过程中，可以充分利用教材内容，使之与故事相结合，为学生创设故事化问题情境，让学生以最好的学习状态投入其中，帮助学生更优质的学习数学知识。比如：在教学“20以内的退位减法”这部分知識点时，小学数学教师可以根据学生的兴趣爱好为学生引入故事，利用小学生喜闻乐见的人物使其融合于故事之中，如：“沸羊羊想要给美羊羊买一些吃的，拿着20元钱去商店买了一些小零食，买薯片总共花费了4元钱，买饮料总共花费了5元钱，请问沸羊羊最后身上还剩下多少钱？剩下的这些钱同学们在生活中又可以买到哪些东西呢？”这样可以把故事与数学知识点相融合，能够激发学生的探索欲望，从而让学生在轻松的学习环境中学习到数学知识，让学生体会到原来数学知识在生活之中无处不在，加深学生的数学应用感受。
（三）使数学与教学资源结合起来，创设趣味性问题情境
当前，信息技术被广泛地应用在教学之中。小学数学教师可以充分利用多媒体教学资源，使之与数学有效地结合起来，教师可以利用多媒体把数学知识通过动画短片的形式展示出来，为学生创设趣味性的问题情境。比如：在教学“分数的初步认识”这部分知识点时，小学数学教师可以通过多媒体把“大头儿子与小头爸爸”动画片中其中他们一家人切西瓜的一个片段播放出来，并在后面附上数学问题“为什么视频中要把西瓜切成三分呢？”当学生们回答完问题之后，教师在带领学生进行知识点讲解，从而更好地导入知识内容，帮助学生更好的学习数学知识。
四、 结束语
简言之，小学数学教师在教学之中需要创设有效的问题情境，帮助学生更好的理解数学知识点，提升课堂教学效率，从而提升学生的数学学习质量，培养学生的数学实践应用能力。
参考文献：
[1]苗淑玲，马雪芳.小学数学教学中创设有效问题情境的策略及研究[J].新教育时代电子杂志：学生版，2016（19）：23.
[2]胡兴建.小学数学教学中创设有效问题情境的策略分析[J].学周刊，2017（5）：190-191.
[3]郭艺勇.小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].新课程考试周刊，2017（9）：131.
作者简介：
谈成芳，安徽省合肥市，合肥市锦绣小学。