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摘要：文章通过作者本人的教学实际，阐述学生对复习课的认识，结合自己在复习课的教学实践中所存在的对复习课认识的偏差，并对本人教学实践中多次有效的复习课进行经验总结，在此基础上，提出了本人对上好复习课的一些看法，认为复习课更应该要认真备课，根据学生的心理，因势利导，并提出了具体的做法，最终得出要实现复习课课堂效率的提高，就有必要确定以“专题复习”为核心的复习思路，文章中对专题复习的认识作出了简单的说明并进行了简单的举例说明。
关键词：复习；有效；专题
中国分类号：G791
当新课结束进入复习课时，学生对复习总是抱有一些偏见。一部分同学认为嚼过的膜再吃一次就乏味了，所以丢掉课本，舍本求末，不愿在基础知识上下功夫，一味追求问题的新奇；有部分学生甚至认为复习就是做习题，做练习，准备考试，所以到处收罗难题怪题，认为只有这样才叫复习，才能应付考试，这一方面说明了学生旺盛的求知欲；另一方面也说明了平常的复习课在学生心中是不受欢迎的。
我个人认为可能教师在帮助学生进行系统复习时，首先，片面地强调“系统”、“全面”，重点不突出，难点没解决。一般情况是通过归纳成条文或者画图表概括的手段罗列知识，梳理知识的方法，把学生已学过的内容面面俱到、点滴不漏地“浓缩”，使学生仅处于回忆阶段，只能形象地重复出现一般的物理现象。在此过程中，老师虽然津津乐道，学生感到枯燥乏味，无法激起学习兴趣；其次，机械地进行每章、每节复习，忽略章节之间在内容、内涵、方法、结构上的联系，很难使学生在大量物理现象中找到它们的必然联系，发现规律，进行知识类比的联想，建立空间想象力，不会掌握思考物理现象的规律；再次，盲目、过量地习题“操练”，名曰：大运动量训练。把培养学生思维能力和创新能力希望“听话”的学生，短期效应可能不错，但随着最近几届毕业考、升学考能力题的增加，这部分学生显示出明显的底气不足，没有看到过的题目无法进行比较分析，多途径、多角度地进行思维，更不会在实验题中进行物理方法论与思维形式的归纳、小结。
那如何进行有效的复习课教学呢？笔者认为复习时不能照着课本，翻一课讲一课地总结；解题辅导时不能就题论题、就错论错的一了了之。
复习课也要认真备课，要根据学生的心理，因势利导。做到：1、把学习的主动权交给学生，让学生梳理知识，形成体系。这样既能培养学生的自学阅读能力，又能充分调动学生学习的积极性。2、要经常提出一些有创设性的问题，问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，理所当然的顺应学生的心理需要。3、设计出几组题目，将有关物理基础知识、基本技能、基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路，然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师再借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中。4、题目的选编要以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。5、可以通过重温新课时的实验，让学生自主探究等方式进行复习课的教学。
笔者多年的教学经验要通过实现这几点来提高复习课堂的效率那必需为先确定以“专题复习”为核心的复习思路。
“专题复习”包括两个层次：一方面从一个知识点、一道习题、一种实验器材的运用开始加以拓宽，由“点”及“线”，再到“面”；另一方面把初二、初三两本教材书打乱，把分散于书中各章节中零星的、不连贯的概念方法、实验、思维形式，以力、电、热、光和能五大部分加以归纳，由“离”到“合”，进行系统整理和小结，使学生在复习时能站在整体和全局的高度将学到的知识系统化。
以下例举几个“专题复习”的思路：
1、章内“专题复习”。如：匀速直线运动的速度……等等。
2、跨章节的“专题复习”。如：漂浮条件的应用……等等。
3、以常考点设“专题复习”。如：计算专题复习……等等。（以知识点分成7种计算题复习）
4、以热点设“专题复习”。如：估值专题，电学动态专题……等等。
5、以方法设“专题复习”。如：如何利用复合单位的物理意义解决问题……等等。
小结：无论基于哪一种思路进行的专题复习，都要有几个必要点和共同点；一是要将复习课由教师的津津乐道，变成学生主动探索；让学生在积极主动的探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学、发现规律，使学生智力与能力同时得到训练与提高。二是要在课堂教学中给予学生足够的、适当的思考空间，让学生自主思考，体会教师的教学意图，总结练习题中的考点以及题目中所涉及到的技能和方法。这样的做法貌似浪费课堂教学时间，但从实际操作效果来看确实能提高学生的解题能力，而且长期坚持还可以让学生养成课堂思考、反思、总结的习惯。三是，通过专题复习可以克服课堂只会“听”不会“想”的不足，让学生会“听”，会“想”，更会“做”。
參考文献
[1]王艳东.初三物理专题复习策略.考试周刊，2013年第36期：3-3页
[2]康家美.浅谈初、高中物理教学衔接问题.试题与研究：教学论坛，2013年第9期：70-71页
[3]康家美.中考物理总复习中练习题处理策略初探.试题与研究：新课程论坛，2013年第8期：61-62页
[4]韩一锋.物理专题复习模式与培养学生的创新能力.青春岁月：学术版，2012年第2期：62-64页
[5]罗军.物理专题复习中的“五突”.试题与研究：新课程论坛，2009年第15期：38-38页
关键词：复习；有效；专题
中国分类号：G791
当新课结束进入复习课时，学生对复习总是抱有一些偏见。一部分同学认为嚼过的膜再吃一次就乏味了，所以丢掉课本，舍本求末，不愿在基础知识上下功夫，一味追求问题的新奇；有部分学生甚至认为复习就是做习题，做练习，准备考试，所以到处收罗难题怪题，认为只有这样才叫复习，才能应付考试，这一方面说明了学生旺盛的求知欲；另一方面也说明了平常的复习课在学生心中是不受欢迎的。
我个人认为可能教师在帮助学生进行系统复习时，首先，片面地强调“系统”、“全面”，重点不突出，难点没解决。一般情况是通过归纳成条文或者画图表概括的手段罗列知识，梳理知识的方法，把学生已学过的内容面面俱到、点滴不漏地“浓缩”，使学生仅处于回忆阶段，只能形象地重复出现一般的物理现象。在此过程中，老师虽然津津乐道，学生感到枯燥乏味，无法激起学习兴趣；其次，机械地进行每章、每节复习，忽略章节之间在内容、内涵、方法、结构上的联系，很难使学生在大量物理现象中找到它们的必然联系，发现规律，进行知识类比的联想，建立空间想象力，不会掌握思考物理现象的规律；再次，盲目、过量地习题“操练”，名曰：大运动量训练。把培养学生思维能力和创新能力希望“听话”的学生，短期效应可能不错，但随着最近几届毕业考、升学考能力题的增加，这部分学生显示出明显的底气不足，没有看到过的题目无法进行比较分析，多途径、多角度地进行思维，更不会在实验题中进行物理方法论与思维形式的归纳、小结。
那如何进行有效的复习课教学呢？笔者认为复习时不能照着课本，翻一课讲一课地总结；解题辅导时不能就题论题、就错论错的一了了之。
复习课也要认真备课，要根据学生的心理，因势利导。做到：1、把学习的主动权交给学生，让学生梳理知识，形成体系。这样既能培养学生的自学阅读能力，又能充分调动学生学习的积极性。2、要经常提出一些有创设性的问题，问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，理所当然的顺应学生的心理需要。3、设计出几组题目，将有关物理基础知识、基本技能、基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路，然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答。教师再借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中。4、题目的选编要以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用。5、可以通过重温新课时的实验，让学生自主探究等方式进行复习课的教学。
笔者多年的教学经验要通过实现这几点来提高复习课堂的效率那必需为先确定以“专题复习”为核心的复习思路。
“专题复习”包括两个层次：一方面从一个知识点、一道习题、一种实验器材的运用开始加以拓宽，由“点”及“线”，再到“面”；另一方面把初二、初三两本教材书打乱，把分散于书中各章节中零星的、不连贯的概念方法、实验、思维形式，以力、电、热、光和能五大部分加以归纳，由“离”到“合”，进行系统整理和小结，使学生在复习时能站在整体和全局的高度将学到的知识系统化。
以下例举几个“专题复习”的思路：
1、章内“专题复习”。如：匀速直线运动的速度……等等。
2、跨章节的“专题复习”。如：漂浮条件的应用……等等。
3、以常考点设“专题复习”。如：计算专题复习……等等。（以知识点分成7种计算题复习）
4、以热点设“专题复习”。如：估值专题，电学动态专题……等等。
5、以方法设“专题复习”。如：如何利用复合单位的物理意义解决问题……等等。
小结：无论基于哪一种思路进行的专题复习，都要有几个必要点和共同点；一是要将复习课由教师的津津乐道，变成学生主动探索；让学生在积极主动的探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学、发现规律，使学生智力与能力同时得到训练与提高。二是要在课堂教学中给予学生足够的、适当的思考空间，让学生自主思考，体会教师的教学意图，总结练习题中的考点以及题目中所涉及到的技能和方法。这样的做法貌似浪费课堂教学时间，但从实际操作效果来看确实能提高学生的解题能力，而且长期坚持还可以让学生养成课堂思考、反思、总结的习惯。三是，通过专题复习可以克服课堂只会“听”不会“想”的不足，让学生会“听”，会“想”，更会“做”。
參考文献
[1]王艳东.初三物理专题复习策略.考试周刊，2013年第36期：3-3页
[2]康家美.浅谈初、高中物理教学衔接问题.试题与研究：教学论坛，2013年第9期：70-71页
[3]康家美.中考物理总复习中练习题处理策略初探.试题与研究：新课程论坛，2013年第8期：61-62页
[4]韩一锋.物理专题复习模式与培养学生的创新能力.青春岁月：学术版，2012年第2期：62-64页
[5]罗军.物理专题复习中的“五突”.试题与研究：新课程论坛，2009年第15期：38-38页