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【摘要】：外语是高职院校学生必学的一门基础课。具有实用性和实践性的特点。但目前高职外语教学，采用的是和普通高校一样的教学方法，脱离了高职外语教学的初衷，教学效果差。本文针对高职教育培养日标，提出了一种新的外语教学方法——模拟仿真教学法，旨在提升教学效果，探索高职外语教学的新思路。
【关键词】：高职;外语教学;模拟仿真教学法
一、高职外语教学的特点
高职院校是高层次的职业教育，是高等教育的重要组成部分，高职教育不是培养理论性的通用人才，而是为了向经济建设和社会生产第一线输送现代化技术管理的应用型人员和智能型操作人员。高职外语教学要为这一目的服务，所以其目标的定位是培养学生掌握外语知识及技能，能阅读和理解本行业相关的外文资料，具备基本的读听写技能，熟练使用外语作为工具处理与本职业相关的实际问题。所以高职外语教学具有其自身的特殊性，总的来说有实用性、实践性、职业性三个特点。
二、目前高职外语教学现状
目前高職外语教学采用的是和普通高校一样的教学方法，缺乏实用性，存在很多问题，具体有以下几个方面：
1、教材方面
目前高职院校公共外语教材，没有根据自己的实际情况.突出技能培训这一主题，形成一套具有高职自身特色的外语教材。这严重影响了教学质量，培养出来的学生外语知识和技能也无法胜任以后的工作需要。
2、学生方面
高职院校大部分学生外语水平较差。入校后，缺乏积极向上的学习动力，也无明确的奋斗目标，觉得学外语纯粹是为考试，正是抱着那种对今后工作无多大用处的消极思想造成学习上缺乏主动性，学习效率相对低下。
3、教学方式和方法
尽管有人一再提出要发挥教学中学生主体的地位，但填鸭式的教学仍统治着课堂，传统的课堂加作业，从知识到知识的教学方法使学生依旧是教学的客体，被动的接受知识，难以学生形成自己的学习策略、构建自己的知识框架。
针对上述存在的问题，有必要对现行的教学方法进行创新。高职外语教学的目标是把外语作为一种工具来掌握。针对高职外语教学的特点，将模拟仿真教学法引入外语教学中，就是为了在外语教学中摆正学生的主体地位，提升学生的学习能动性，提高学生的实际交际能力，实现高职教育的培养目标。
三、模拟仿真教学法
模拟仿真教学在其他学科应用比较广泛，如模拟法庭、模拟商务、模拟手术等，当在外语教学中，这种教学方法还不多见。模拟仿真教学法以人物语言学习为活动主线，用最常用的词语、句型，既贴近学生生活又喜闻乐见。引导学生在轻松愉快的气氛中学习外语，掌握外语。极大的调动了学生的外语学习积极性和兴趣。总的来说模拟仿真教学法具有以下优点：
1.趣味性强
学生通过学中玩，玩中学，让学生对外语课感受的外语的魅力，在轻松、愉快的学习气氛中调动学习的积极性和能动性。
2.发展学生的语言能力
学习中一方面紧密结合教材内容进行实践，学生既学到了语言知识，同时对学到的知识在不同场景中活学活用，不对创新，巩固和发展了语言能力。另一方面学生在各情景对话中学会了与人交流、交际的方法，既提升了学生的交际能力，也培养了学生的自身素质。
3.教学效果好
常规教学以教材为教学主要内容，以讲授为主，虽然可以增加一些口头演讲、口语大赛的活动，但参与者有限，难以调动所有学生学习积极性，实现共同进步。而模拟仿真教学法教师搭台，学生唱戏，老师只是组织协调者，学生的主体意识、参与意识、实践意识培养了学生敢想敢说的精神，掌握了学习的方法，口语能力提高快，同时对以后自身发展的影响也是不可估量的。势必取得很好的教学效果。
4.模拟仿真教学法提高学习主动性
真正产生了“要我学”到“我要学”的飞跃。外语模拟仿真教学能提高学生的外语学习自觉性，增强参与意识，使学生在学习过程中预习、学习、复习都能主动、自觉中完成，极大提高学习效果。
四、模拟仿真教学法的种类和创设方法
人类使用语言的原动力来自于人类活动对使用语言进行交际的需要。鼓励学生用外语进行口头交际，进行说的训练就要创造相应的情景，产生利用外语进行交际的需要。学生在真是的交际环境中才能准确、得体地用外语进行交际。根据学生的外语水平高低及情景设置的难易程度。循序渐进、分步骤地采取如下三种方法：
1.直观情景
教师要善于运用实物、图片、简笔画、体态动作等直观手段，给学生以形象具体的感性认识，变抽象的知识灌输为形象的信息传递。
1）演示实物，显示情景
英语课堂中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物迸行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如教名词时，可以拿实物进行教学。再如教形容词的比较级和最高级，可以拿三把长短不一的尺，进行比较，并进行充分的练习。
2）利用挂图、幻灯设计
创设外语教学情境。可以利用教学挂图或根据有关课文，对话及课后练习白己动手绘制挂图。形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用外语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习。如学习表示方位的介词、学习询问和指导方向有关的内容时，最好挂一副街道图，边说边演示，也可以让学生如图所示，分角色自编会话，迸行交际练习。这样学生理解起来就容易多了。如学校的条件允许，使用幻灯片，就更灵活方便了。
3）用简笔画带入情境
简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解，明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。其优点一方面是简单、容易，人人都能在短期内学会，而且简笔画在刹那间就能表现一件事物、一个行动、一个情景和一个情节;另一方面是概括性强，能更为准确地表达意思，克服复杂画面分散学生的注意力，造成误解的缺点。
2、活动情境
教师要通过多种活动形式，给学生以语言实践的机会和空间，使学生在多种感官协同运作情况下，变静态的知识传授为动态的技能训练。方法如下：开展报告、小组讨论、演讲、模拟对话以及小组竞赛等。可以用新闻报告的来锻炼学生的听、读、说等能力，培养学生坚持看外文报纸、新闻，听外语广播的习惯。用复述故事来和畅谈自己的轻身经历和趣闻轶事，用自己所掌握的单词，句式进行表达，锻炼学生的表达能力。用演讲或者游戏来提高学习和表达的趣味性。
3.交际情景
教师要以学生为中心，变单向传输为多向交际，变死板的学术性演讲为丰富的生活化交际，是学生在宽松活跃的交际氛围中积极主动的学习。
交际活动那个在生活中表现为介绍、问路、购物、看病、用餐、招待等。
与职业相关的要结合不同专业的学生做相应的安排。经贸类专业要进行接站，询价、报价、订货、谈判等活动的交际练习和情景假设。对理工类学生要进行询问产品设备使用方法、维修、操作的询问等交际练习和情景假设。在模拟仿真情景下，进行相应情景的书面信件，函电的练习。在这种模拟仿真情境下的教学活动，使学生在解决实际问题的过程中复习和巩固了所学的专业知识和外语技能。具有很强的直观性和实践性，能极大的调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有利用培养学生的综合素质。
本研究把模拟仿真教学法引入高职外语教学，是一次尝试性探索。此方法虽然具有一些明显成效，但仍处于探索阶段，需要在理论和实践中逐步完善。在高职外语教学中，采用模拟仿真教学法时，不应忽视其他方法的配合使用。只有这样才能让教学活动更加灵活，真正实现学以致用的目的。
参考文献
[1]阎清景.情景教学法及对外语课堂教学的影响[J].河南教育学院报，2001（1）.
[2]]张正东.外语教育学[M].重庆出版社，1987.
【关键词】：高职;外语教学;模拟仿真教学法
一、高职外语教学的特点
高职院校是高层次的职业教育，是高等教育的重要组成部分，高职教育不是培养理论性的通用人才，而是为了向经济建设和社会生产第一线输送现代化技术管理的应用型人员和智能型操作人员。高职外语教学要为这一目的服务，所以其目标的定位是培养学生掌握外语知识及技能，能阅读和理解本行业相关的外文资料，具备基本的读听写技能，熟练使用外语作为工具处理与本职业相关的实际问题。所以高职外语教学具有其自身的特殊性，总的来说有实用性、实践性、职业性三个特点。
二、目前高职外语教学现状
目前高職外语教学采用的是和普通高校一样的教学方法，缺乏实用性，存在很多问题，具体有以下几个方面：
1、教材方面
目前高职院校公共外语教材，没有根据自己的实际情况.突出技能培训这一主题，形成一套具有高职自身特色的外语教材。这严重影响了教学质量，培养出来的学生外语知识和技能也无法胜任以后的工作需要。
2、学生方面
高职院校大部分学生外语水平较差。入校后，缺乏积极向上的学习动力，也无明确的奋斗目标，觉得学外语纯粹是为考试，正是抱着那种对今后工作无多大用处的消极思想造成学习上缺乏主动性，学习效率相对低下。
3、教学方式和方法
尽管有人一再提出要发挥教学中学生主体的地位，但填鸭式的教学仍统治着课堂，传统的课堂加作业，从知识到知识的教学方法使学生依旧是教学的客体，被动的接受知识，难以学生形成自己的学习策略、构建自己的知识框架。
针对上述存在的问题，有必要对现行的教学方法进行创新。高职外语教学的目标是把外语作为一种工具来掌握。针对高职外语教学的特点，将模拟仿真教学法引入外语教学中，就是为了在外语教学中摆正学生的主体地位，提升学生的学习能动性，提高学生的实际交际能力，实现高职教育的培养目标。
三、模拟仿真教学法
模拟仿真教学在其他学科应用比较广泛，如模拟法庭、模拟商务、模拟手术等，当在外语教学中，这种教学方法还不多见。模拟仿真教学法以人物语言学习为活动主线，用最常用的词语、句型，既贴近学生生活又喜闻乐见。引导学生在轻松愉快的气氛中学习外语，掌握外语。极大的调动了学生的外语学习积极性和兴趣。总的来说模拟仿真教学法具有以下优点：
1.趣味性强
学生通过学中玩，玩中学，让学生对外语课感受的外语的魅力，在轻松、愉快的学习气氛中调动学习的积极性和能动性。
2.发展学生的语言能力
学习中一方面紧密结合教材内容进行实践，学生既学到了语言知识，同时对学到的知识在不同场景中活学活用，不对创新，巩固和发展了语言能力。另一方面学生在各情景对话中学会了与人交流、交际的方法，既提升了学生的交际能力，也培养了学生的自身素质。
3.教学效果好
常规教学以教材为教学主要内容，以讲授为主，虽然可以增加一些口头演讲、口语大赛的活动，但参与者有限，难以调动所有学生学习积极性，实现共同进步。而模拟仿真教学法教师搭台，学生唱戏，老师只是组织协调者，学生的主体意识、参与意识、实践意识培养了学生敢想敢说的精神，掌握了学习的方法，口语能力提高快，同时对以后自身发展的影响也是不可估量的。势必取得很好的教学效果。
4.模拟仿真教学法提高学习主动性
真正产生了“要我学”到“我要学”的飞跃。外语模拟仿真教学能提高学生的外语学习自觉性，增强参与意识，使学生在学习过程中预习、学习、复习都能主动、自觉中完成，极大提高学习效果。
四、模拟仿真教学法的种类和创设方法
人类使用语言的原动力来自于人类活动对使用语言进行交际的需要。鼓励学生用外语进行口头交际，进行说的训练就要创造相应的情景，产生利用外语进行交际的需要。学生在真是的交际环境中才能准确、得体地用外语进行交际。根据学生的外语水平高低及情景设置的难易程度。循序渐进、分步骤地采取如下三种方法：
1.直观情景
教师要善于运用实物、图片、简笔画、体态动作等直观手段，给学生以形象具体的感性认识，变抽象的知识灌输为形象的信息传递。
1）演示实物，显示情景
英语课堂中，如果只用贫乏的讲解，学生记不住、分不清，枯燥乏味，效果不佳。而利用实物迸行教学，形象直观，能调节课堂气氛，加深对所学内容的印象。如教名词时，可以拿实物进行教学。再如教形容词的比较级和最高级，可以拿三把长短不一的尺，进行比较，并进行充分的练习。
2）利用挂图、幻灯设计
创设外语教学情境。可以利用教学挂图或根据有关课文，对话及课后练习白己动手绘制挂图。形象直观，能帮助学生加强记忆，引导学生用外语进行思维，让学生利用图中的情景进行综合练习。如学习表示方位的介词、学习询问和指导方向有关的内容时，最好挂一副街道图，边说边演示，也可以让学生如图所示，分角色自编会话，迸行交际练习。这样学生理解起来就容易多了。如学校的条件允许，使用幻灯片，就更灵活方便了。
3）用简笔画带入情境
简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语言讲解，明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。其优点一方面是简单、容易，人人都能在短期内学会，而且简笔画在刹那间就能表现一件事物、一个行动、一个情景和一个情节;另一方面是概括性强，能更为准确地表达意思，克服复杂画面分散学生的注意力，造成误解的缺点。
2、活动情境
教师要通过多种活动形式，给学生以语言实践的机会和空间，使学生在多种感官协同运作情况下，变静态的知识传授为动态的技能训练。方法如下：开展报告、小组讨论、演讲、模拟对话以及小组竞赛等。可以用新闻报告的来锻炼学生的听、读、说等能力，培养学生坚持看外文报纸、新闻，听外语广播的习惯。用复述故事来和畅谈自己的轻身经历和趣闻轶事，用自己所掌握的单词，句式进行表达，锻炼学生的表达能力。用演讲或者游戏来提高学习和表达的趣味性。
3.交际情景
教师要以学生为中心，变单向传输为多向交际，变死板的学术性演讲为丰富的生活化交际，是学生在宽松活跃的交际氛围中积极主动的学习。
交际活动那个在生活中表现为介绍、问路、购物、看病、用餐、招待等。
与职业相关的要结合不同专业的学生做相应的安排。经贸类专业要进行接站，询价、报价、订货、谈判等活动的交际练习和情景假设。对理工类学生要进行询问产品设备使用方法、维修、操作的询问等交际练习和情景假设。在模拟仿真情景下，进行相应情景的书面信件，函电的练习。在这种模拟仿真情境下的教学活动，使学生在解决实际问题的过程中复习和巩固了所学的专业知识和外语技能。具有很强的直观性和实践性，能极大的调动学生学习的积极性、主动性和创造性，有利用培养学生的综合素质。
本研究把模拟仿真教学法引入高职外语教学，是一次尝试性探索。此方法虽然具有一些明显成效，但仍处于探索阶段，需要在理论和实践中逐步完善。在高职外语教学中，采用模拟仿真教学法时，不应忽视其他方法的配合使用。只有这样才能让教学活动更加灵活，真正实现学以致用的目的。
参考文献
[1]阎清景.情景教学法及对外语课堂教学的影响[J].河南教育学院报，2001（1）.
[2]]张正东.外语教育学[M].重庆出版社，1987.