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摘要：自信心是一种良好的心理素质，在人的生活和学习中至关重要。尤其对于小学生，他们正处于心理发展的关键时期，自信心的形成和发展对其成长更是意义非凡。本文重点分析了影响小学生自信心的三大因素，提出了培养小学生自信心的对策。对小学生自信心研究具有借鉴意义。
关键词：自信心；小学生；因素；对策
一位哲人说得好：谁拥有了自信，谁就成功了一半。充满自信的人在任何事情面前，都怀有“乘万里风，破万里浪”的豪情壮志。在自信心的鼓舞下，人们乘着自信的风帆，不断朝着目标努力，最终驶向成功的彼岸。
一、 自信心的影响因素
自信心对小学生的成长和发展有重大意义，培养小学生的自信心将会帮助他们树立良好的世界观、人生观和价值观。剖析小学生自信心的影响因素，主要包括三方面：
（一） 学校原因
影响小学生自信心的因素中，学校原因尤为突出。包括同伴间的替代性经验和老师的期望。
1. 同伴间替代性经验
替代性经验，就是学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验。当看到与自己水平差不多的同学取得成功时，觉得自己也能获得成功，自信心增加；反之则认为自己会失败，从而自信心降低。
进入小学，小学生大部分時间是和同学接触，和他们一起度过，通过共同学习、游戏等活动，他们的自信心发展水平也会自然而然地受到影响，即受到同龄同伴的替代性经验影响。
2. 教师的态度期望
教师对小学生的期望越高，小学生的自信心就会越强，反之，期望越低，自信心越低。由于小学生处于身心发展的关键阶段，对老师比较崇拜，他们的思想行为很容易受到老师期望的影响。
（二） 家庭原因
小学生自信心还受家庭多方面的影响。
1. 教养方式、教育观念
如果父母对儿童的教育方式是积极肯定的，孩子在面对困难时就会乐观积极，充满自信心；如果父母对孩子溺爱，剥夺孩子与外界沟通接触的机会，孩子在遇到困难时就会一蹶不振，自信心降低。
2. 婚姻状况
如果父母相亲相爱，家庭关系和睦，孩子就会充分感受到家庭的温暖，成为充满热情和自信、乐于助人的人；反之，家庭不和睦的孩子更多地感受到封闭、冷漠和自卑，他们的自信心就会降低。
3. 态度期望
父母对孩子保持积极的态度期望，在孩子取得成绩时及时表扬，并在日常生活中经常使用积极性语言，那么孩子就会充满自信，但如果父母对孩子的期望过高，会导致孩子压力大；如果孩子犯了错误，父母就用消极语言挖苦孩子，其自信心也会大大降低。
（三） 自身原因
小学生自信心形成的自身原因是基础性原因，包括小学生的成败经验和性格特征。
1. 成败经验
一个小学生会因为做对一道较难的数学题信心大增，从而喜欢上数学这门学科，也会因为做错一道数学题而降低自信，觉得自己很笨，从而不喜欢数学。
2. 性格特征
往往活泼、开朗、积极主动和善于交往的小学生一般来说更富有自信心，而性格内向、消极被动、不善于与人交往的小学生自信心水平较低。
二、 小学生自信心的教育对策
由于影响小学生自信心的原因来自家庭、自身等各个方面，欲解决小学生自信心缺乏的问题，笔者认为，应该从以下四方面着手：
1. 尊重小学生的思维方式，以儿童的视角来看待问题
小学生是六至十二岁的儿童，他们往往身心发育还没有成熟，他们以儿童的视角看待世界，家长和老师必须尊重小学生的思维方式，而不是一味地把自己的思想强加给小学生。老师和家长应给他们足够的思维空间，让他们尽情想象和创造。
2. 提高小学生的各方面能力，使他们在实践中成长
首先，家长和老师在能力内容选择上有所失衡。有些家长只重视孩子学习文化知识的能力，认为学习成绩好的孩子就是优秀的孩子，殊不知，他们忽视了对孩子兴趣、才艺的培养，使孩子成为只知道学习的“半截子”优等生。其次，家长对孩子过分溺爱，剥夺了孩子在生活中实践的权利，使孩子丧失了与外界接触交流的机会。这样的孩子就像温室里的花朵，遭受一点失败，便会萎靡不振，甚至会产生严重的自卑心理。家长应让孩子多接触社会，参与更多的实践活动，充分让孩子感受到实践的乐趣。
3. 对小学生赏识赞美，同时要讲究方法
（1）赏识要真诚，要发自内心
老师在赞美小学生时要真诚，仔细观察小学生身上的优点，及时赞美小学生，要具体说出该生哪一点值得表扬，发自内心地表扬，并鼓励其继续努力，向更高的目标发展。真诚的表扬，会使小学生增强自信心，心里对老师充满感激。
（2）赏识的方法多样，要具体情况具体分析
赏识的方法有很多，如口头表扬、物质奖励、一个肯定的眼神等。针对不同年龄段的小学生，老师要用不同的方法赞赏。对于低年级小学生，他们的感受能力较弱，老师应该给予一些小小的物质奖励，如在数学考试中，为了奖励一名一年级的小学生考满分，老师奖励他一块糖果；而高年级的小学生，他们的感受能力较强，老师应更多的给他们口头表扬、肯定的眼神等，使他们今后更加相信自己的能力，获得更好的发展。
4. 给小学生展示自我的机会
展示自我，使小学生找到自己的价值所在，很容易获得成就感。但对于现在的小学生，由于家庭、社会等多方面的原因，他们往往比较胆小，不敢展示自己。而往往那些多才多艺，学习成绩好的学生占据了舞台，而没有才艺、成绩一般或较差的学生就没有表现机会，只能做观众，自信心也会大大降低。老师应该多开展一些班级活动，鼓励那些不敢在众人面前展示自己的学生大胆展示自己，让他们找回自信。
三、 结语
综上所述，影响小学生自信心的因素来自学校、家庭、教师、自身等各个方面，因此，专家学者、教师、家长应对小学生自信心引起重视，努力找到适合培养小学生自信心的教育对策，这对当代小学生心理发展有重要的研究价值和现实意义。
参考文献：
[1] 徐小琴.基于特长教育培养小学生自信心的研究[D].四川：四川师范大学，2017.
[2] 张春艳.论培养中小学生自信心的路径[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，（07）：103-104.
关键词：自信心；小学生；因素；对策
一位哲人说得好：谁拥有了自信，谁就成功了一半。充满自信的人在任何事情面前，都怀有“乘万里风，破万里浪”的豪情壮志。在自信心的鼓舞下，人们乘着自信的风帆，不断朝着目标努力，最终驶向成功的彼岸。
一、 自信心的影响因素
自信心对小学生的成长和发展有重大意义，培养小学生的自信心将会帮助他们树立良好的世界观、人生观和价值观。剖析小学生自信心的影响因素，主要包括三方面：
（一） 学校原因
影响小学生自信心的因素中，学校原因尤为突出。包括同伴间的替代性经验和老师的期望。
1. 同伴间替代性经验
替代性经验，就是学习者通过观察示范者的行为而获得的间接经验。当看到与自己水平差不多的同学取得成功时，觉得自己也能获得成功，自信心增加；反之则认为自己会失败，从而自信心降低。
进入小学，小学生大部分時间是和同学接触，和他们一起度过，通过共同学习、游戏等活动，他们的自信心发展水平也会自然而然地受到影响，即受到同龄同伴的替代性经验影响。
2. 教师的态度期望
教师对小学生的期望越高，小学生的自信心就会越强，反之，期望越低，自信心越低。由于小学生处于身心发展的关键阶段，对老师比较崇拜，他们的思想行为很容易受到老师期望的影响。
（二） 家庭原因
小学生自信心还受家庭多方面的影响。
1. 教养方式、教育观念
如果父母对儿童的教育方式是积极肯定的，孩子在面对困难时就会乐观积极，充满自信心；如果父母对孩子溺爱，剥夺孩子与外界沟通接触的机会，孩子在遇到困难时就会一蹶不振，自信心降低。
2. 婚姻状况
如果父母相亲相爱，家庭关系和睦，孩子就会充分感受到家庭的温暖，成为充满热情和自信、乐于助人的人；反之，家庭不和睦的孩子更多地感受到封闭、冷漠和自卑，他们的自信心就会降低。
3. 态度期望
父母对孩子保持积极的态度期望，在孩子取得成绩时及时表扬，并在日常生活中经常使用积极性语言，那么孩子就会充满自信，但如果父母对孩子的期望过高，会导致孩子压力大；如果孩子犯了错误，父母就用消极语言挖苦孩子，其自信心也会大大降低。
（三） 自身原因
小学生自信心形成的自身原因是基础性原因，包括小学生的成败经验和性格特征。
1. 成败经验
一个小学生会因为做对一道较难的数学题信心大增，从而喜欢上数学这门学科，也会因为做错一道数学题而降低自信，觉得自己很笨，从而不喜欢数学。
2. 性格特征
往往活泼、开朗、积极主动和善于交往的小学生一般来说更富有自信心，而性格内向、消极被动、不善于与人交往的小学生自信心水平较低。
二、 小学生自信心的教育对策
由于影响小学生自信心的原因来自家庭、自身等各个方面，欲解决小学生自信心缺乏的问题，笔者认为，应该从以下四方面着手：
1. 尊重小学生的思维方式，以儿童的视角来看待问题
小学生是六至十二岁的儿童，他们往往身心发育还没有成熟，他们以儿童的视角看待世界，家长和老师必须尊重小学生的思维方式，而不是一味地把自己的思想强加给小学生。老师和家长应给他们足够的思维空间，让他们尽情想象和创造。
2. 提高小学生的各方面能力，使他们在实践中成长
首先，家长和老师在能力内容选择上有所失衡。有些家长只重视孩子学习文化知识的能力，认为学习成绩好的孩子就是优秀的孩子，殊不知，他们忽视了对孩子兴趣、才艺的培养，使孩子成为只知道学习的“半截子”优等生。其次，家长对孩子过分溺爱，剥夺了孩子在生活中实践的权利，使孩子丧失了与外界接触交流的机会。这样的孩子就像温室里的花朵，遭受一点失败，便会萎靡不振，甚至会产生严重的自卑心理。家长应让孩子多接触社会，参与更多的实践活动，充分让孩子感受到实践的乐趣。
3. 对小学生赏识赞美，同时要讲究方法
（1）赏识要真诚，要发自内心
老师在赞美小学生时要真诚，仔细观察小学生身上的优点，及时赞美小学生，要具体说出该生哪一点值得表扬，发自内心地表扬，并鼓励其继续努力，向更高的目标发展。真诚的表扬，会使小学生增强自信心，心里对老师充满感激。
（2）赏识的方法多样，要具体情况具体分析
赏识的方法有很多，如口头表扬、物质奖励、一个肯定的眼神等。针对不同年龄段的小学生，老师要用不同的方法赞赏。对于低年级小学生，他们的感受能力较弱，老师应该给予一些小小的物质奖励，如在数学考试中，为了奖励一名一年级的小学生考满分，老师奖励他一块糖果；而高年级的小学生，他们的感受能力较强，老师应更多的给他们口头表扬、肯定的眼神等，使他们今后更加相信自己的能力，获得更好的发展。
4. 给小学生展示自我的机会
展示自我，使小学生找到自己的价值所在，很容易获得成就感。但对于现在的小学生，由于家庭、社会等多方面的原因，他们往往比较胆小，不敢展示自己。而往往那些多才多艺，学习成绩好的学生占据了舞台，而没有才艺、成绩一般或较差的学生就没有表现机会，只能做观众，自信心也会大大降低。老师应该多开展一些班级活动，鼓励那些不敢在众人面前展示自己的学生大胆展示自己，让他们找回自信。
三、 结语
综上所述，影响小学生自信心的因素来自学校、家庭、教师、自身等各个方面，因此，专家学者、教师、家长应对小学生自信心引起重视，努力找到适合培养小学生自信心的教育对策，这对当代小学生心理发展有重要的研究价值和现实意义。
参考文献：
[1] 徐小琴.基于特长教育培养小学生自信心的研究[D].四川：四川师范大学，2017.
[2] 张春艳.论培养中小学生自信心的路径[J].吉林省教育学院学报（下旬），2014，（07）：103-104.