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“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。如何创境情情，激活课堂教学。是教师必须具备的基本功。尤其是政治教师，如果从理论到理论，照本宣科，只能是学生厌烦疲劳，昏昏欲睡，课堂气氛沉闷而缺乏活力。因此，巧用材料，激发学生的学习兴趣，显得尤为重要。
一、欢乐歌声，进课堂
歌曲有自己的节奏、节拍、韵律，歌词一般简括、文意自然，有些歌词还包含着很深刻的哲学道理听后使人受益匪浅。把歌引入课堂，会使学生轻松愉快地接受知识，并引发学生的思想升华。
在学习“人生的真正价值在于贡献”时，进入课堂就提议唱《爱的奉献》。“只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”然后展开讨论，让学生自己归纳出：人生的真正价值在于贡献。歌曲既可以导入新课，也可以作为课堂小结。让学生在歌声中理解、回味、巩固知识。
二、诗文欣赏，变课堂
诗，作为文学作品的一个重要品种，不论是写人、记事、状物、或绘景的诗，也不论是抒情或叙事诗，只要是真正的诗，就无一不是社会生活高度概括集中的反映，是诗人思想情感升华的结晶。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，“补察时政”，“导泄人情”，意深词浅，质朴近人，深得人们喜爱。尤其是哲理诗，一定的事物，一定的意境，一定的思想感情，一定的规律性知识，对人们的立场观点和思想方法起着潜移默化的启迪作用。
在学习“制约意识能否正确地反映客观事物的主观因素”时，用几首不同的诗来作材料，最终得出了結论。
首先，让同学们回顾苏轼的《题西林壁》一“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”并让同学们进行讨论、简析。教师根据同学的分析分别板书出“横看、侧看、远眺、近观、俯瞰、仰望”六组词来启发同学同一座庐山，在观察着眼前，为什么会呈现出各种不同的容貌？自然而然的得出结论一立场不同。同时教育他们对待任何事物，都要站在人民根本利益的立场上全面客观观察问题，分析问题，这是我们获得正确认识的基本前提，是我们应当永远坚持的立足点。
其次，让同学们对比分析，唐朝李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏。”和叶剑英“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明。”前者“迟暮之感，沉沦之痛，悲凉无限”。后者“唱出赞歌，老当益壮，乐观向上”。说明一个人的生活目的，生活态度是否正确，不仅影响着他人生而且会影响他对客观事物的认识。最终得出世界观不同，人生观不同，思维方法不同人们对客观事物的反映不同。教育他们必须树立科学的世界观、人生观运用科学的思维方法去认识客观事物。
教无定法，贵在得法。用语文教学法来教哲学道理，既巩固了语文知识，又活跃了政治课堂。既完成了知识目标，又完成了德育目标。做到了既教书又育人。
三、扮演角色，促课堂
创设成功教学情境就是教师根据学生的特点，想方设法创设一个让学生饱尝努力探求，勤奋思考后获得知识，取得成功的情境，以此增强学生学习的信心，满足学生学习欲望，从而使师生都能一起分享成功带来的喜悦
在学习“矛盾普遍性与特殊性的关系”时，我让同学们课前采集一些植物，上课时让三位同学上台展示自己采集的植物，结果发现：第一位同学只拿一朵牵牛花，第二位同学拿了好多，有牵牛花、冰草、有树枝以及一些不知名的杂草，第三位同学更奇怪，他什么都没拿，两手空空。课堂一片骚动，这时，让同学们分组讨论说出他们谁是谁非，并选出代表发表本组意见。经过发言，不难看出同学们课前预习效果较好，能用“共性、个性、普遍性、特殊性”这些关键词来说明。意见归纳如下：第一位、第二位夸大个性、特殊性，而否认共性、普遍性。第三位夸大共性、普遍性，而否认个性、特殊性。植物的普遍性，只能存在于牵牛花、冰草、树枝、杂草等各种不同的植物之中；各种类别的植物虽然各有自己的特点，但又都含有叶绿素等植物共同的特征。这样，“世界上的一切事物不但包含了矛盾的特殊性，而且包含了矛盾的普遍性，普遍性存在于特殊性之中，特殊性与普遍性相互联结，不可分割。”这一教学目标顺利完成。
四、创新思维，活课堂
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”求新是学生重要的心理特征。教师在教学中老是讲万古不变、“老掉牙”的事例，与现实脱节，学生势必提不起兴趣，昏昏欲睡，很难达到应有的教学效果。为此，从现实生活中选取一些生动有趣的材料补充到教学中，可达到启智激趣的教学效果。
在学习“按客观规律办事”时，我先让学生解释成语“对牛弹琴”——讽刺说话的人不看对象，脱离实际，白费劲。接着我说“对牛弹琴”有新解，有同学私语“看老师拿客观规律怎么对牛弹琴”。这时我故意停顿下来设置悬念，让学生展开想象。然后我说“对牛弹琴”可以提高企业的经济效益，可以满足人民群众日益增长的物质文化需要。现代科学证明：定时给奶牛放音乐，能使牛奶多产奶。同学们恍然大悟——按客观规律办事，确实能“事半功倍”。这样使学生理解知识时有新鲜感，而且有利于学生摆脱思维定势的束缚，增强创新的意识和勇气。
五、成语妙用，出课堂
妙用成语对知识的巩固可以起到意想不到的效果。在教学“具体分析和解决不同的矛盾”时，用成语大联唱的方式进行小结，收到很好的效果。要求从第一位同学起每人说出蕴含“具体问题具体分析”这一哲理的一个成语。如：、量力而行、量入为出、量体裁衣、入乡随俗、看菜吃饭、对症下药、因地制宜、因材施教、抽薪止沸等等。违背这一哲理的有：对牛弹琴、张冠李戴、照搬照抄、抱薪救火、火上浇油、生搬硬套、问道于盲、东施效颦、扬汤止沸等。
这样人人参与，个个争先，让每一位同学都有成就感，使枯燥无味的哲学道理在一片欢乐声中掌握，从而激发同学的学习兴趣。
当然，激发学生学习兴趣的方法和途径还很多，只要我们精心策划，巧妙安排，无论采用何种方式都能在教学中激发学生的兴趣，使学生心情舒畅、精神饱满，主动地汲取知识，增长才干，接受教育。
一、欢乐歌声，进课堂
歌曲有自己的节奏、节拍、韵律，歌词一般简括、文意自然，有些歌词还包含着很深刻的哲学道理听后使人受益匪浅。把歌引入课堂，会使学生轻松愉快地接受知识，并引发学生的思想升华。
在学习“人生的真正价值在于贡献”时，进入课堂就提议唱《爱的奉献》。“只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”然后展开讨论，让学生自己归纳出：人生的真正价值在于贡献。歌曲既可以导入新课，也可以作为课堂小结。让学生在歌声中理解、回味、巩固知识。
二、诗文欣赏，变课堂
诗，作为文学作品的一个重要品种，不论是写人、记事、状物、或绘景的诗，也不论是抒情或叙事诗，只要是真正的诗，就无一不是社会生活高度概括集中的反映，是诗人思想情感升华的结晶。“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，“补察时政”，“导泄人情”，意深词浅，质朴近人，深得人们喜爱。尤其是哲理诗，一定的事物，一定的意境，一定的思想感情，一定的规律性知识，对人们的立场观点和思想方法起着潜移默化的启迪作用。
在学习“制约意识能否正确地反映客观事物的主观因素”时，用几首不同的诗来作材料，最终得出了結论。
首先，让同学们回顾苏轼的《题西林壁》一“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”并让同学们进行讨论、简析。教师根据同学的分析分别板书出“横看、侧看、远眺、近观、俯瞰、仰望”六组词来启发同学同一座庐山，在观察着眼前，为什么会呈现出各种不同的容貌？自然而然的得出结论一立场不同。同时教育他们对待任何事物，都要站在人民根本利益的立场上全面客观观察问题，分析问题，这是我们获得正确认识的基本前提，是我们应当永远坚持的立足点。
其次，让同学们对比分析，唐朝李商隐“夕阳无限好，只是近黄昏。”和叶剑英“老夫喜作黄昏颂，满目青山夕照明。”前者“迟暮之感，沉沦之痛，悲凉无限”。后者“唱出赞歌，老当益壮，乐观向上”。说明一个人的生活目的，生活态度是否正确，不仅影响着他人生而且会影响他对客观事物的认识。最终得出世界观不同，人生观不同，思维方法不同人们对客观事物的反映不同。教育他们必须树立科学的世界观、人生观运用科学的思维方法去认识客观事物。
教无定法，贵在得法。用语文教学法来教哲学道理，既巩固了语文知识，又活跃了政治课堂。既完成了知识目标，又完成了德育目标。做到了既教书又育人。
三、扮演角色，促课堂
创设成功教学情境就是教师根据学生的特点，想方设法创设一个让学生饱尝努力探求，勤奋思考后获得知识，取得成功的情境，以此增强学生学习的信心，满足学生学习欲望，从而使师生都能一起分享成功带来的喜悦
在学习“矛盾普遍性与特殊性的关系”时，我让同学们课前采集一些植物，上课时让三位同学上台展示自己采集的植物，结果发现：第一位同学只拿一朵牵牛花，第二位同学拿了好多，有牵牛花、冰草、有树枝以及一些不知名的杂草，第三位同学更奇怪，他什么都没拿，两手空空。课堂一片骚动，这时，让同学们分组讨论说出他们谁是谁非，并选出代表发表本组意见。经过发言，不难看出同学们课前预习效果较好，能用“共性、个性、普遍性、特殊性”这些关键词来说明。意见归纳如下：第一位、第二位夸大个性、特殊性，而否认共性、普遍性。第三位夸大共性、普遍性，而否认个性、特殊性。植物的普遍性，只能存在于牵牛花、冰草、树枝、杂草等各种不同的植物之中；各种类别的植物虽然各有自己的特点，但又都含有叶绿素等植物共同的特征。这样，“世界上的一切事物不但包含了矛盾的特殊性，而且包含了矛盾的普遍性，普遍性存在于特殊性之中，特殊性与普遍性相互联结，不可分割。”这一教学目标顺利完成。
四、创新思维，活课堂
“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。”求新是学生重要的心理特征。教师在教学中老是讲万古不变、“老掉牙”的事例，与现实脱节，学生势必提不起兴趣，昏昏欲睡，很难达到应有的教学效果。为此，从现实生活中选取一些生动有趣的材料补充到教学中，可达到启智激趣的教学效果。
在学习“按客观规律办事”时，我先让学生解释成语“对牛弹琴”——讽刺说话的人不看对象，脱离实际，白费劲。接着我说“对牛弹琴”有新解，有同学私语“看老师拿客观规律怎么对牛弹琴”。这时我故意停顿下来设置悬念，让学生展开想象。然后我说“对牛弹琴”可以提高企业的经济效益，可以满足人民群众日益增长的物质文化需要。现代科学证明：定时给奶牛放音乐，能使牛奶多产奶。同学们恍然大悟——按客观规律办事，确实能“事半功倍”。这样使学生理解知识时有新鲜感，而且有利于学生摆脱思维定势的束缚，增强创新的意识和勇气。
五、成语妙用，出课堂
妙用成语对知识的巩固可以起到意想不到的效果。在教学“具体分析和解决不同的矛盾”时，用成语大联唱的方式进行小结，收到很好的效果。要求从第一位同学起每人说出蕴含“具体问题具体分析”这一哲理的一个成语。如：、量力而行、量入为出、量体裁衣、入乡随俗、看菜吃饭、对症下药、因地制宜、因材施教、抽薪止沸等等。违背这一哲理的有：对牛弹琴、张冠李戴、照搬照抄、抱薪救火、火上浇油、生搬硬套、问道于盲、东施效颦、扬汤止沸等。
这样人人参与，个个争先，让每一位同学都有成就感，使枯燥无味的哲学道理在一片欢乐声中掌握，从而激发同学的学习兴趣。
当然，激发学生学习兴趣的方法和途径还很多，只要我们精心策划，巧妙安排，无论采用何种方式都能在教学中激发学生的兴趣，使学生心情舒畅、精神饱满，主动地汲取知识，增长才干，接受教育。