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论文摘要：
素质教育要求：传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式必须转化为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变知识教育为智能教育。但我们有些老师在教学过程中千篇一律地采取应付考试的“讲题”方法，讲课枯燥无味，学生们萎靡不振。多媒体辅助教学作为现代教育技术的出现为政治课的教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的物质技术手段。
关键词：
课程改革 更新教学观念 转变教学方式 优化课堂教学
新一轮课程改革实验的潮头已向我们涌来，我们感受到的是新与旧的交融、进与退的交锋、机遇与挑战的同存，新的教学观念、新的教学策略、新型的师生关系。这些理念不但给了我们种种不同审视世界的眼光，也让我们逐步学会了用这些眼光去审视我们的教学模式。我们只有不断更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。
一、领会新课程理念，切实转变教学观念
一节好的思想品德课教学应该是师生互动、师生交往的过程，教师应创设条件，引导学生主动学习，主动探究。教师成为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。学生是学习的主人，学生应该在教师的帮助下，主动地学习、主动地体验和感受。
我们的老祖宗孔子所说的“因材施教”真可谓颠簸不破的真理。教学要研究学生的特点，要有很强的针对性，要符合学生的身心发展规律，要注重学生的个性发展，现在的中学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，但是，他们的心理素质、身体发育速度和认知能力同时又存在着很大的差距，因此，要把新的教学理念带进课堂，优化学生的学习过程， 对学生的要求，如作业布置、评价考核标准，对于每位学生都不应该“一刀切”。
新课程标准强调教师应该是学生的“导师”、“教练”，传统的“教书匠”要变成“教育家”。在教学实践中我努力使自己成为学生学习的合作者、引导者和参与者，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。面对七年级的学生，在学习《班集体是我们成长的园地》一课时，我先让学生回顾小学所在班级中记忆最深的事情，学生们的情绪一下子高涨起来，有的讲到了记忆中老师的教诲，有的讲到了小学时同学的帮助，气氛非常活跃。老师的及时引导、同学的互相启发，激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣。受这种气氛的影响，教师由居高临下的管理权威、知识权威变成了“平等中的首席”。传统的“教师教，学生学”让位于师生互动互学，形成一个真正的“学习共同体”。
在教学中，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会。
让全体学生得到发展 ，让每个学生得到全面发展。教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣，感受成功。传统的教学，过多强调的是知识、技能目标，忽视了过程与方法目标、情感与态度目标，新课程不仅关注学生的学习结果，更关注他们的学习过程，更关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度。因此，我在每堂课开始时，我就鼓励孩子们：“举手就是一百分。”鼓励学生积极表达自己的观点，耐心倾听学生的发言。如果哪位学生答错了，我会说：“你行的，再好好想想。”对较难一点的问题，我经常采用让他们上讲台讲的方式培养他们的自信心，勇敢精神。
二、关注、发动学生，引领学生转变学习方式
改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，是这场改革的核心任务。学习方式的转变并非是用一种方式替代另一种方式，而是强调由单一转向多元，让学生更多地经历知识形成的过程，在乐趣中学、体验中学、活动中学、探索中学、合作中学……我根据学生的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成每4人为一小组。每组保证都有好、中、差三类学生，其调配比例为1：2：1，即1为优，2为中，1为差，使合作学习小组达到组内异质，组间同质。这样的调配，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，小组中形成互帮、互促的学习氛围。组间水平的大体平衡也有利于各组展开公平竞争。教师要改变传统课堂教学的讲授方式，讲授过程力求简要清晰，时短量大，有着较强的研究性、探究性，能为学生的小组活动留有足够的空间。合作学习比较好地解决了如何使学生学会、会学、好学、乐学等世界教育改革的热点问题，使他们更加热爱学校、善爱同学、爱护班级、尊重不同的价值观念、能从不同的角度解决问题，具有与他人协同活动的能力。关注学生，发动学生，引领学生转变学习方式是新课程改革的显著特征
三、运用现代化教学手段，优化课堂教学
实践证明，在政治课教学中运用多媒体课件，是增强教学感染力、吸引力，培养高素质人才的一条重要途径。因此，要上好高效课堂，我们必须运用现代教学手段。
运用现代化教学手段，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是通过信息技术的介入，达到教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现教学的突破与发展 。
多媒体技术运用在课堂教学中本身就体现着时代性。它使教育教学的内容和教育教学的方式与时代的特征紧密相联，这对于培养师生的现代意识，造就新世纪的高素质人才有着重要意义。正如陶行知先生所言："取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化"。
多媒体课件走进课堂，它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师"如虎添翼"，学生"如鱼得水"不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。如我在制作“人生的真正价值在于对社会的贡献”的课件时，我利用电脑从网上找了三个典型人物。第一个是海尔集团首席执行官—张瑞敏（图），介绍他获得的一系列称号以及他能得到这么多称号的原因。第二个是航天英雄杨利伟（图），让学生简介杨利伟的英雄事迹。第三个是“杂交水稻之父”袁隆平，强调他为中国及世界创造了巨大的物质财富，同时他高尚的情操，博大的胸怀，将对我们有深刻的教育意义。然后让学生分析三位人物各突出了他们的什么贡献？由此归纳出评价一个人的人生价值，既要看他在物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面、思想道德方面对社会的贡献。至于哪一方面贡献大、突出一些，则是因人而异的。同时理解精神贡献可以转化为物质贡献。最后让学生分析三位人物的共同本质和共同特征是什么？自然而然地得出本课的中心观点：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。如此设计既体现了时代性，又避免了空洞说教；既掌握了书本知识，又进行了时事教育、思想道德教育。使得课堂体现了时代特色，加大教学密度，化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，有利于提高学生的思想觉悟，优化教学过程。
总之，在以后的教学中，我要不断努力，努力实现教学方式的转变，学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。引进现代化教学手段，让课堂成为学生心灵放飞的地方。
素质教育要求：传统的以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心的教育方式必须转化为以学生学习为中心，以强化个体实践为中心，以信息交流为中心，变被动教育为主动教育，变知识教育为智能教育。但我们有些老师在教学过程中千篇一律地采取应付考试的“讲题”方法，讲课枯燥无味，学生们萎靡不振。多媒体辅助教学作为现代教育技术的出现为政治课的教学效率的提高和教学效果的增强提供了良好的物质技术手段。
关键词：
课程改革 更新教学观念 转变教学方式 优化课堂教学
新一轮课程改革实验的潮头已向我们涌来，我们感受到的是新与旧的交融、进与退的交锋、机遇与挑战的同存，新的教学观念、新的教学策略、新型的师生关系。这些理念不但给了我们种种不同审视世界的眼光，也让我们逐步学会了用这些眼光去审视我们的教学模式。我们只有不断更新教学观念，转变教学方式，才能真正实现新课程的目标。
一、领会新课程理念，切实转变教学观念
一节好的思想品德课教学应该是师生互动、师生交往的过程，教师应创设条件，引导学生主动学习，主动探究。教师成为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。学生是学习的主人，学生应该在教师的帮助下，主动地学习、主动地体验和感受。
我们的老祖宗孔子所说的“因材施教”真可谓颠簸不破的真理。教学要研究学生的特点，要有很强的针对性，要符合学生的身心发展规律，要注重学生的个性发展，现在的中学生知识面广，信息量大，自主意识强，思维日益成熟，但是，他们的心理素质、身体发育速度和认知能力同时又存在着很大的差距，因此，要把新的教学理念带进课堂，优化学生的学习过程， 对学生的要求，如作业布置、评价考核标准，对于每位学生都不应该“一刀切”。
新课程标准强调教师应该是学生的“导师”、“教练”，传统的“教书匠”要变成“教育家”。在教学实践中我努力使自己成为学生学习的合作者、引导者和参与者，使教学过程成为师生交往、共同发展的互动过程。面对七年级的学生，在学习《班集体是我们成长的园地》一课时，我先让学生回顾小学所在班级中记忆最深的事情，学生们的情绪一下子高涨起来，有的讲到了记忆中老师的教诲，有的讲到了小学时同学的帮助，气氛非常活跃。老师的及时引导、同学的互相启发，激发了学生的学习动机，培养了学生的学习兴趣。受这种气氛的影响，教师由居高临下的管理权威、知识权威变成了“平等中的首席”。传统的“教师教，学生学”让位于师生互动互学，形成一个真正的“学习共同体”。
在教学中，凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给学生一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会。
让全体学生得到发展 ，让每个学生得到全面发展。教师应因材施教，分层设计目标，分层实施教育，培养出个性丰满的学生，让每一个有个性差异的学生充分展现自己独特的才华和兴趣，感受成功。传统的教学，过多强调的是知识、技能目标，忽视了过程与方法目标、情感与态度目标，新课程不仅关注学生的学习结果，更关注他们的学习过程，更关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度。因此，我在每堂课开始时，我就鼓励孩子们：“举手就是一百分。”鼓励学生积极表达自己的观点，耐心倾听学生的发言。如果哪位学生答错了，我会说：“你行的，再好好想想。”对较难一点的问题，我经常采用让他们上讲台讲的方式培养他们的自信心，勇敢精神。
二、关注、发动学生，引领学生转变学习方式
改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，是这场改革的核心任务。学习方式的转变并非是用一种方式替代另一种方式，而是强调由单一转向多元，让学生更多地经历知识形成的过程，在乐趣中学、体验中学、活动中学、探索中学、合作中学……我根据学生的个性、能力、心理、性别等因素，把学生编成每4人为一小组。每组保证都有好、中、差三类学生，其调配比例为1：2：1，即1为优，2为中，1为差，使合作学习小组达到组内异质，组间同质。这样的调配，既有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助差生的“达标”学习，同时对优等生又是一个能力的锻炼，小组中形成互帮、互促的学习氛围。组间水平的大体平衡也有利于各组展开公平竞争。教师要改变传统课堂教学的讲授方式，讲授过程力求简要清晰，时短量大，有着较强的研究性、探究性，能为学生的小组活动留有足够的空间。合作学习比较好地解决了如何使学生学会、会学、好学、乐学等世界教育改革的热点问题，使他们更加热爱学校、善爱同学、爱护班级、尊重不同的价值观念、能从不同的角度解决问题，具有与他人协同活动的能力。关注学生，发动学生，引领学生转变学习方式是新课程改革的显著特征
三、运用现代化教学手段，优化课堂教学
实践证明，在政治课教学中运用多媒体课件，是增强教学感染力、吸引力，培养高素质人才的一条重要途径。因此，要上好高效课堂，我们必须运用现代教学手段。
运用现代化教学手段，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是通过信息技术的介入，达到教学各要素的丰富和谐，使信息技术融入教学过程之中，通过改变教与学的方式，改变信息资源与传播渠道等实现教学的突破与发展 。
多媒体技术运用在课堂教学中本身就体现着时代性。它使教育教学的内容和教育教学的方式与时代的特征紧密相联，这对于培养师生的现代意识，造就新世纪的高素质人才有着重要意义。正如陶行知先生所言："取得现代的意识，学会现代的技巧，感受现代的问题……拿起现代文明的钥匙继续不断地去开发现代化文件的宝库，保证川流不息的现代化"。
多媒体课件走进课堂，它的时代性首先应该体现在教学内容和方式上，广大政治教师可充分利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而详实，教师"如虎添翼"，学生"如鱼得水"不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。如我在制作“人生的真正价值在于对社会的贡献”的课件时，我利用电脑从网上找了三个典型人物。第一个是海尔集团首席执行官—张瑞敏（图），介绍他获得的一系列称号以及他能得到这么多称号的原因。第二个是航天英雄杨利伟（图），让学生简介杨利伟的英雄事迹。第三个是“杂交水稻之父”袁隆平，强调他为中国及世界创造了巨大的物质财富，同时他高尚的情操，博大的胸怀，将对我们有深刻的教育意义。然后让学生分析三位人物各突出了他们的什么贡献？由此归纳出评价一个人的人生价值，既要看他在物质方面对社会的贡献，又要看他在精神方面、思想道德方面对社会的贡献。至于哪一方面贡献大、突出一些，则是因人而异的。同时理解精神贡献可以转化为物质贡献。最后让学生分析三位人物的共同本质和共同特征是什么？自然而然地得出本课的中心观点：人生的真正价值在于对社会的责任和贡献。如此设计既体现了时代性，又避免了空洞说教；既掌握了书本知识，又进行了时事教育、思想道德教育。使得课堂体现了时代特色，加大教学密度，化抽象为形象，变枯燥为生动有趣，有利于提高学生的思想觉悟，优化教学过程。
总之，在以后的教学中，我要不断努力，努力实现教学方式的转变，学会经营课堂，建构师生、生生交往互动的课堂。引进现代化教学手段，让课堂成为学生心灵放飞的地方。