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课堂教学是语文创新教育的主阵地，现代课堂教学应该成为学生情趣盎然的精神家园，语文教师对课堂教学要进行艺术化情景创设和教学设计，让美的形式作用于学生的兴趣和情感，要力争使语文课堂教学在培养学生创造性方面抢先一步。
一、创造情境，激发学习兴趣
教育可以通过创设情境，激发学生探索知识的兴趣和创设欲望。如：教学《我是什么》一课时，教师先出一个谜语：“没有颜色，没有气味，没有味道，透明的液体。”这样教学一开始，学生就进入积极思维，主动地学习。教师还可以根据不同的课文，以生动有趣的故事，熟悉的生活实例，通过直观形象的演示，设置疑问等方法进行教学。
二、自学讨论，创造学习气氛
要使学生真正成为课堂教学的主体，就必须把课堂的主动权还给学生，给学生思维的时间和空间。在教师引导下，学生能独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成。自学中不能解决的疑难问题，就大胆地提出来，通过小组讨论的方式来共同分析，解决问题。教育心理学家认为，学生在小组活动中能建立多向通道，增加信息来源，教学效果远比讲解方式和提问方式要好。因为讲解方式只是师生单向交流，提问方式也仅是师生双向交流，而小组活动方式则能建立多向交流，能让每个学生都有参与学习活动的机会，成为学习的主角。分组讨论学生可以畅所欲言，在这种状态下，学生的思维往往最活跃。有人认为：课堂讨论好像“旋转大舞台”，它突破了传统的教学方式，体现了“教师为主导”学生为主体的教学原则，课堂讨论好像“新闻发布会”;还像“新春茶话会”。教学气氛活跃，师生的情感、心灵与整个教学程序会产生和谐共振，会激发学生创造的兴趣，培养学生的创新意识。
三、注重评价，关注学生自尊
在课堂教学中，教师的评价应着力保护学生的自尊心和自信心，应体现新的评价观念，关注学生的尊心发展。
1.尊重评价
教师应尊重学生的独立性、个体性。我们不要把自己的意愿强加于学生，应以合作者、参与者的身份与学生展开对话。如：教学《美丽的公鸡》一课时，我问：“小朋友，你们想对得意洋洋的公鸡说什么？”有的说：“公鸡，公鸡，你别得意了，其实小蜜蜂挺忙的，它们正在采蜜呢？”有的说：“公鸡，你真懒，再不为人们做事，人们就不喜欢你，你外表再美也没用。”还有一个小朋友想举手又不敢举手，我就让他来说，他说：“我觉得这只公鸡后来改变得很好，它每天天不亮就在喔！喔！喔！地打鸣。如果公鸡不打鸣，人们可能就不会早早起床，小朋友上学就会迟到。爸爸、妈妈上班也就赶不上时间了。”听完他的话，我及时给予评价，这个小朋友真懂事，知道的真多，如果赶不上时间就可想而知了。在课堂教学评价中充分尊重学生的意见，保护了学生的自尊心。
2.鼓励评价
在课堂教学中，教师应用赏识的目光，从各个方面观察学生，发现学生的闪光点，以不同形式做出激励性的评价，一个鼓励的眼神，一张满意的笑脸，一句动听的话语，都能使学生心情舒畅。对正确的认识给予充分的肯定，如：“真好”，“不错”，“你回答得太棒了！”对独到的见解给予“夸张性”的表扬，如“你知道的真多！一定是看了很多书吧！你的想法连老师都没有想过。”对暂时性错误给予宽容，如：“别着急，好好想，你会有新的发现。”这些激励性的语气，使他们获得满足，才能鼓起探索的勇气，产生学习的动力。
3.宽容评价
教师要寬容学生在学习、生活中出现的错误，只有宽容他们的错误，才能减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心。有的学生上课“开小差”了，我会对他说：“如果你能和我们一起学习，老师一定奖给你一颗星星花。”有的学生由于紧张，把要回答的话竟忘了，我会对他说：“别慌，等想好了再说。”有的学生读书声音很小，我会对他说：“其实你读得很好，你能再大点声读，让全班同学都听到，相信你一定行！”……
四、常规媒体，注意适当运用
现在教学条件越来越优越，多媒体已走进课堂，作为老师应主动、积极地去适应、运用它，发挥其优势，为教学服务。有的老师认为媒体采用越多越好，时间越长越好，不加选择不假思索地乱用，结果适得其反。有的老师用多媒体课件代替粉笔，只要把教学内容通过屏幕一展，既省时又省力。其实学生根本不能感受到汉字书写的规律，叫学生怎样去写字呢？还有的老师朗读的基本功也不练，多媒体课件一放就完事了。如果现代媒体用得不当，语言文字训练就会落空，会读不会写，会识字不会用的学生就越来越多。教师要适当运用多媒体，要实事求是，从教材实际出发，把知识传授给学生。
五、总结提高，注意练习运用
为了使学生获得更多的知识，在课堂上教师要善于引导学生进行概括总结，突出重难点，强调关键所在。为进一步巩固所学知识，应培养学生独立地，有创造地解决问题的能力。教师可以在课堂上安排有关练习，使课堂教学得到延伸。如：教学《清清的溪水》一课，学生通过自学讨论，知道了清清的溪水由又凉又甜→又黄又浑→溪水又清，其原因是大象和野猪拔树毁林，后来听小兔子讲了破坏树林的危害，它们知道自己错了，又重新植树造林。学生懂得了森林的作用：保护土地、蓄水等。这时老师还可以不失良机地提问：森林还有哪些作用呢？同学们可以结合平时收集的资料，看过的课外书，听大人讲过的有关森林的知识来谈一谈。这样，一石激起千层浪，很多同学会纷纷举手回答：有的说森林可以绿化环境;有的说森林可以净化空气;有的说森林就是动物的家……课外学习使课堂充满活力。
改革语文课堂教学结构，课堂应处于有序和无序的中间地带，教师一定要重视“教”与“学”两个方面，强调学生的参与意识，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的创新精神和创造能力，使学生不仅学会而且会学。
一、创造情境，激发学习兴趣
教育可以通过创设情境，激发学生探索知识的兴趣和创设欲望。如：教学《我是什么》一课时，教师先出一个谜语：“没有颜色，没有气味，没有味道，透明的液体。”这样教学一开始，学生就进入积极思维，主动地学习。教师还可以根据不同的课文，以生动有趣的故事，熟悉的生活实例，通过直观形象的演示，设置疑问等方法进行教学。
二、自学讨论，创造学习气氛
要使学生真正成为课堂教学的主体，就必须把课堂的主动权还给学生，给学生思维的时间和空间。在教师引导下，学生能独立完成的，就让他们自己动手、动脑独立完成。自学中不能解决的疑难问题，就大胆地提出来，通过小组讨论的方式来共同分析，解决问题。教育心理学家认为，学生在小组活动中能建立多向通道，增加信息来源，教学效果远比讲解方式和提问方式要好。因为讲解方式只是师生单向交流，提问方式也仅是师生双向交流，而小组活动方式则能建立多向交流，能让每个学生都有参与学习活动的机会，成为学习的主角。分组讨论学生可以畅所欲言，在这种状态下，学生的思维往往最活跃。有人认为：课堂讨论好像“旋转大舞台”，它突破了传统的教学方式，体现了“教师为主导”学生为主体的教学原则，课堂讨论好像“新闻发布会”;还像“新春茶话会”。教学气氛活跃，师生的情感、心灵与整个教学程序会产生和谐共振，会激发学生创造的兴趣，培养学生的创新意识。
三、注重评价，关注学生自尊
在课堂教学中，教师的评价应着力保护学生的自尊心和自信心，应体现新的评价观念，关注学生的尊心发展。
1.尊重评价
教师应尊重学生的独立性、个体性。我们不要把自己的意愿强加于学生，应以合作者、参与者的身份与学生展开对话。如：教学《美丽的公鸡》一课时，我问：“小朋友，你们想对得意洋洋的公鸡说什么？”有的说：“公鸡，公鸡，你别得意了，其实小蜜蜂挺忙的，它们正在采蜜呢？”有的说：“公鸡，你真懒，再不为人们做事，人们就不喜欢你，你外表再美也没用。”还有一个小朋友想举手又不敢举手，我就让他来说，他说：“我觉得这只公鸡后来改变得很好，它每天天不亮就在喔！喔！喔！地打鸣。如果公鸡不打鸣，人们可能就不会早早起床，小朋友上学就会迟到。爸爸、妈妈上班也就赶不上时间了。”听完他的话，我及时给予评价，这个小朋友真懂事，知道的真多，如果赶不上时间就可想而知了。在课堂教学评价中充分尊重学生的意见，保护了学生的自尊心。
2.鼓励评价
在课堂教学中，教师应用赏识的目光，从各个方面观察学生，发现学生的闪光点，以不同形式做出激励性的评价，一个鼓励的眼神，一张满意的笑脸，一句动听的话语，都能使学生心情舒畅。对正确的认识给予充分的肯定，如：“真好”，“不错”，“你回答得太棒了！”对独到的见解给予“夸张性”的表扬，如“你知道的真多！一定是看了很多书吧！你的想法连老师都没有想过。”对暂时性错误给予宽容，如：“别着急，好好想，你会有新的发现。”这些激励性的语气，使他们获得满足，才能鼓起探索的勇气，产生学习的动力。
3.宽容评价
教师要寬容学生在学习、生活中出现的错误，只有宽容他们的错误，才能减轻他们的思想负担，帮助他们树立信心。有的学生上课“开小差”了，我会对他说：“如果你能和我们一起学习，老师一定奖给你一颗星星花。”有的学生由于紧张，把要回答的话竟忘了，我会对他说：“别慌，等想好了再说。”有的学生读书声音很小，我会对他说：“其实你读得很好，你能再大点声读，让全班同学都听到，相信你一定行！”……
四、常规媒体，注意适当运用
现在教学条件越来越优越，多媒体已走进课堂，作为老师应主动、积极地去适应、运用它，发挥其优势，为教学服务。有的老师认为媒体采用越多越好，时间越长越好，不加选择不假思索地乱用，结果适得其反。有的老师用多媒体课件代替粉笔，只要把教学内容通过屏幕一展，既省时又省力。其实学生根本不能感受到汉字书写的规律，叫学生怎样去写字呢？还有的老师朗读的基本功也不练，多媒体课件一放就完事了。如果现代媒体用得不当，语言文字训练就会落空，会读不会写，会识字不会用的学生就越来越多。教师要适当运用多媒体，要实事求是，从教材实际出发，把知识传授给学生。
五、总结提高，注意练习运用
为了使学生获得更多的知识，在课堂上教师要善于引导学生进行概括总结，突出重难点，强调关键所在。为进一步巩固所学知识，应培养学生独立地，有创造地解决问题的能力。教师可以在课堂上安排有关练习，使课堂教学得到延伸。如：教学《清清的溪水》一课，学生通过自学讨论，知道了清清的溪水由又凉又甜→又黄又浑→溪水又清，其原因是大象和野猪拔树毁林，后来听小兔子讲了破坏树林的危害，它们知道自己错了，又重新植树造林。学生懂得了森林的作用：保护土地、蓄水等。这时老师还可以不失良机地提问：森林还有哪些作用呢？同学们可以结合平时收集的资料，看过的课外书，听大人讲过的有关森林的知识来谈一谈。这样，一石激起千层浪，很多同学会纷纷举手回答：有的说森林可以绿化环境;有的说森林可以净化空气;有的说森林就是动物的家……课外学习使课堂充满活力。
改革语文课堂教学结构，课堂应处于有序和无序的中间地带，教师一定要重视“教”与“学”两个方面，强调学生的参与意识，充分调动学生的主动性和积极性，培养学生的创新精神和创造能力，使学生不仅学会而且会学。