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摘 要：在全面开展新课程改革以来，广大物理教师开始着重关注课堂的高效性目标，并且将一系列教学手段应用在课堂中，希望能够探究出一些能够体现学生课堂主体性以及提升学生课堂学习兴趣和效率的方法。在本篇文章中，笔者秉承高效课堂教育理念详细阐述高中物理课堂教学过程中如何更好地促进学生学习效率的提升。
关键词：高效课堂;高中物理;教学研究
在课程改革大浪潮中，广大高中物理教育工作者紧追时代发展步伐，将学生学习效率和综合能力的不断提升作为奋斗目标之一，并且提出了一些能够帮助学生解决实际问题的高效教学策略，促使学生能够积极地参与到物理活动中来同时进一步提升他們课堂学习效率，为以后深度学习物理奠定基础。
一、问题激趣，提升学生学习积极性
众所周知，兴趣对于提升学生学习效率的有效途径之一。物理对于很多学生来说学习起来都有一定难度，导致他们在课堂中的积极性不高。为了有效缓解这一现状，高中物理教师尝试转变教学策略，引导学生通过问题激趣，促使学生在课堂中通过积极地思考有趣的问题以及提出解决方案，进而促进其物理学习效率的不断提升。高中生在物理激趣课堂中主动性更高，学习能力也能够得到进一步提升。
例如，学生在学习“摩擦力”内容时，高中物理教师通过问题激趣法有效提升了学生的学习积极性。一上课，教师便通过多媒体展示出几双鞋子的底部图片，并问道：“同学们知道为什么鞋子底部都不是平滑的，而是由不同的图案或者条纹构成的吗？”学生立即提起兴趣，有的人说是为了美观以及吸引人们的注意力，有的人说是品牌效应。物理教师继续道：“假如你穿着一双鞋底是平滑的鞋子走在雪地里会出现什么情况呢？”有的学生回答道：“会慢悠悠的滑行！”一个学生突然说道：“我知道了，鞋底的纹路是为了防止滑倒设计的！”教师紧接着说道：“非常正确，它们的存在除了美观外还有一个很大的作用，就是增大摩擦力，大家还在生活中见到过哪些与摩擦力相关的事情呢？”学生开始自由阐述自己的观点。高中物理教师通过问题激趣法开展物理教学活动，不仅提升了学生物理学习积极性，还引发了他们主动在课堂中思考，对提升物理课堂教学效率十分有益。
二、小组教学，锻炼学生合作能力
常言道，一人难成众，独木难成林。一个人的力量远远没有众人的力量大，一个人的思维远远没有众人思维广，鉴于此，高中物理教师将小组教学法应用在课堂教学过程中，将学生按照学习能力组建成不同的小组，并且引导他们团体协作共同学习和探究一些问题，促进学生学习效率以及团结协作能力的不断提升。高中生在以小组合作探究一些问题过程中思维能够得到进一步提升，物理学习效率也会逐步提高。
例如，学生在学习“探究功与速度变化的关系”内容时，高中物理教师通过创建小组教学活动有效锻炼学生的合作能力。一上课，物理教师便说道：“同学们，前面我们已经学习了重力做功与重力势能的关系同时也探究了弹力做功与弹性势能的关系，那么同学们思考一些功与物体的动能有什么关系呢？”有的学生回答道：“动能与速度有关，所以只要研究出功与物体速度的关系就能够探究出它与动能的关系。”教师继续道：“非常正确，接下来大家以小组为单位通过课本中的探究思路以及利用现有的实验材料合作展开探究活动，找出两者之间的关系吧！”学生立即展开小组合作探究。高中物理教师通过小组教学策略引导学生以小组为单位共同探究出功与速度的关系，不仅锻炼了学生的合作能力和思维水平，还有效调动了学生的学习积极性和学习兴趣。
三、开放课堂，培养学生探究意识
课堂是学生获取知识以及提升学科技能的重要场所，同样也是教师开展教学活动的重要场所，因此不管是教师还是学生都很注重课堂。随之新课程改革的不断推进，广大高中物理教师开始尝试各种方法来凸显出学生的主体地位，其中打造开放式教学课堂就是其中一个有效的策略，能够促使学生在课堂中自主思考和探究，在获取知识同时进一步提升探究意识以及创新精神，为未来发展奠定基础。
例如，学生在学习“探究加速度与力、质量的关系”内容时，高中物理教师通过打造开放课堂有效提升了学生的探究意识和创新思维。课上，物理教师拿出大小不等两个小汽车模型，问道：“同学们都知道物体运动状态的快与慢和物体的质量有关系，如果两辆质量不等的小汽车同时形式时，谁的加速度更高呢？”学生立即思考并提出了不同的方法，物理教师随之为学生打造出开放性课堂，鼓励他们利用现有的器材展开探究活动，并且在活动中探究出加速度与质量以及力的关系。学生在开放式物理学习氛围中思维很是活跃，也愿意提出问题与他人相互交流，探究意识和创新精神也得到了进一步提升，为有效提升课堂学习效率奠定了基础。
言而总之，新课改背景下，高中物理教师通过不断优化和改进教学方式和策略，促使学生物理学习积极性得到了进一步提升，同时合作能力和探究意识得到锻炼和培养，距离实现高效物理课堂教学目标又近了一步。
参考文献：
[1]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2017（9）：9-9.
[2]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014（5）：48-48.
关键词：高效课堂;高中物理;教学研究
在课程改革大浪潮中，广大高中物理教育工作者紧追时代发展步伐，将学生学习效率和综合能力的不断提升作为奋斗目标之一，并且提出了一些能够帮助学生解决实际问题的高效教学策略，促使学生能够积极地参与到物理活动中来同时进一步提升他們课堂学习效率，为以后深度学习物理奠定基础。
一、问题激趣，提升学生学习积极性
众所周知，兴趣对于提升学生学习效率的有效途径之一。物理对于很多学生来说学习起来都有一定难度，导致他们在课堂中的积极性不高。为了有效缓解这一现状，高中物理教师尝试转变教学策略，引导学生通过问题激趣，促使学生在课堂中通过积极地思考有趣的问题以及提出解决方案，进而促进其物理学习效率的不断提升。高中生在物理激趣课堂中主动性更高，学习能力也能够得到进一步提升。
例如，学生在学习“摩擦力”内容时，高中物理教师通过问题激趣法有效提升了学生的学习积极性。一上课，教师便通过多媒体展示出几双鞋子的底部图片，并问道：“同学们知道为什么鞋子底部都不是平滑的，而是由不同的图案或者条纹构成的吗？”学生立即提起兴趣，有的人说是为了美观以及吸引人们的注意力，有的人说是品牌效应。物理教师继续道：“假如你穿着一双鞋底是平滑的鞋子走在雪地里会出现什么情况呢？”有的学生回答道：“会慢悠悠的滑行！”一个学生突然说道：“我知道了，鞋底的纹路是为了防止滑倒设计的！”教师紧接着说道：“非常正确，它们的存在除了美观外还有一个很大的作用，就是增大摩擦力，大家还在生活中见到过哪些与摩擦力相关的事情呢？”学生开始自由阐述自己的观点。高中物理教师通过问题激趣法开展物理教学活动，不仅提升了学生物理学习积极性，还引发了他们主动在课堂中思考，对提升物理课堂教学效率十分有益。
二、小组教学，锻炼学生合作能力
常言道，一人难成众，独木难成林。一个人的力量远远没有众人的力量大，一个人的思维远远没有众人思维广，鉴于此，高中物理教师将小组教学法应用在课堂教学过程中，将学生按照学习能力组建成不同的小组，并且引导他们团体协作共同学习和探究一些问题，促进学生学习效率以及团结协作能力的不断提升。高中生在以小组合作探究一些问题过程中思维能够得到进一步提升，物理学习效率也会逐步提高。
例如，学生在学习“探究功与速度变化的关系”内容时，高中物理教师通过创建小组教学活动有效锻炼学生的合作能力。一上课，物理教师便说道：“同学们，前面我们已经学习了重力做功与重力势能的关系同时也探究了弹力做功与弹性势能的关系，那么同学们思考一些功与物体的动能有什么关系呢？”有的学生回答道：“动能与速度有关，所以只要研究出功与物体速度的关系就能够探究出它与动能的关系。”教师继续道：“非常正确，接下来大家以小组为单位通过课本中的探究思路以及利用现有的实验材料合作展开探究活动，找出两者之间的关系吧！”学生立即展开小组合作探究。高中物理教师通过小组教学策略引导学生以小组为单位共同探究出功与速度的关系，不仅锻炼了学生的合作能力和思维水平，还有效调动了学生的学习积极性和学习兴趣。
三、开放课堂，培养学生探究意识
课堂是学生获取知识以及提升学科技能的重要场所，同样也是教师开展教学活动的重要场所，因此不管是教师还是学生都很注重课堂。随之新课程改革的不断推进，广大高中物理教师开始尝试各种方法来凸显出学生的主体地位，其中打造开放式教学课堂就是其中一个有效的策略，能够促使学生在课堂中自主思考和探究，在获取知识同时进一步提升探究意识以及创新精神，为未来发展奠定基础。
例如，学生在学习“探究加速度与力、质量的关系”内容时，高中物理教师通过打造开放课堂有效提升了学生的探究意识和创新思维。课上，物理教师拿出大小不等两个小汽车模型，问道：“同学们都知道物体运动状态的快与慢和物体的质量有关系，如果两辆质量不等的小汽车同时形式时，谁的加速度更高呢？”学生立即思考并提出了不同的方法，物理教师随之为学生打造出开放性课堂，鼓励他们利用现有的器材展开探究活动，并且在活动中探究出加速度与质量以及力的关系。学生在开放式物理学习氛围中思维很是活跃，也愿意提出问题与他人相互交流，探究意识和创新精神也得到了进一步提升，为有效提升课堂学习效率奠定了基础。
言而总之，新课改背景下，高中物理教师通过不断优化和改进教学方式和策略，促使学生物理学习积极性得到了进一步提升，同时合作能力和探究意识得到锻炼和培养，距离实现高效物理课堂教学目标又近了一步。
参考文献：
[1]朱玉荣.探究新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2017（9）：9-9.
[2]李湘辉.新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略[J].科学大众（科学教育），2014（5）：48-48.