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《语文课程标准》提出教师要引导学生诵读古诗词,有意识地积累、感悟、运用,提高自己的赏析品味和审美情趣。然而,由于不少教师的课堂提问显得过于模式化、机械化,只是引导学生了解古诗词的创作背景、诗人的身份、记忆重要词句的解释,那么学生必然会感到缺乏阅读兴趣。针对这个问题,教师要充分认识到课堂提问的重要性,要尝试提出具有特点的问题,促使学生更深入地感悟古诗词之美。