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摘要：课堂教学应该是具有双向性和互动性的。教师虽然是课堂的主导，但仍要重视学生的主体地位。在信息技术不断发展的今天，信息技术成为了学生必须要掌握的技能，因此小学信息技术这项科目被教育各界充分的重视起来。虽然信息技术对小学生来说原本就具有一定的吸引力，但是小学生年龄较小，理解能力不足，动手能力差，所以提升小学信息技术课堂提问的有效性成为了信息技术老师必须研究的课题，只有这样才能提升小学生的课堂参与度，提高教学的有效性。
关键词：信息技术;课堂提问;有效性
一、选择适合小学生的教法，激发提问兴趣
小学生正处于构建世界观的初期，因此他们对周围的一切都充满着好奇心，小学信息技术老师应该抓住小学生的这一心理特征。将抽象、晦涩的信息技术知识变为有趣的课堂练习。教师要选择适合小学生的教学方法，提升学生的学习兴趣，从而激发学生的提问兴趣，学生只有對信息技术产生探索欲望后，才能自主的发现问题并进行提问。
1. 运用形象教学法
小学生因为年龄偏低，所以理解能力普遍不高，面对看起来十分高深的计算机理论和知识，学生会感觉到枯燥，针对这一问题，小学信息技术老师可以运用形象的教学方法，让晦涩难懂的知识变得形象生动，也让原本单调的课堂变得活跃起来。小学生只有感受到快乐后，才会主动投身到学生当中，而在自主学习的过程中，小学生或多或少会产生疑问，信息技术老师需要不断鼓励学生提出问题，有效的提问不仅能够提高学生的学习效率，还能够提升教师的教学成果。
例如：我在讲解《认识计算机》的课程时，虽然在当前信息环境的大背景下，很多小学生都接触过电脑，但是对于信息技术课程还是具有好奇心理。我抓住学生好奇的心理进行了一些提问：“大家见过计算机吗？”“计算机能干什么呢？”通过这个的问题我将学生的积极性调动了起来，随后我向大家展示了我的课件，通过课件的观看更加激发了学生学习的兴趣。
2. 运用游戏学习法
爱玩是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是一种新奇的体验。信息技术老师可以抓住小学生爱玩的心理，运用游戏教学，激发学生的好奇心，引导学生做出有效提问。
例如：我在进行鼠标的教学时，我为学生设计了一个游戏，游戏中需要学生进行鼠标单击和双击的操作，并且在让学生进行游戏之前，我告知学生“大家在玩游戏的时候如果有什么问题可以随时问老师。”很快很多学生就“鼠标”的问题向我发出了提问。由此可见运用游戏学习法，可以激发学生的学习兴趣，从而促进学生进行有效的提问。
3. 运用比喻教学法
信息技术课程里充斥着大量的名词术语，这些词汇对小学生来说如同天书一般，因此信息技术老师在初次介绍名词术语时，可以运用比喻教学的方法，帮助小学生理解名词，同时通过比喻的方式有利于激发学生的提问兴趣。
例如：我在介绍“文件夹”时，我把“文件夹”比作成了书柜，但随后便有学生向我提问，“书柜可以装书籍，文件夹里面怎么装书籍呢？”一个形象的比喻，立刻激发起了学生的好奇心，从而提升了学生提问的有效性。
二、引导交流，促进学生之间相互提问
随着新课改的推进，小学老师越来越重视课堂的互动性。课堂互动包括学生之间的互动以及师生之间的互动。因此小学信息技术老师也要重视合作，引导学生进行交流，促进学生之间相互提问。组织协作学习，既培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性。并且在合作的过程中，学生会相互取长补短，进行有效的提问，并相互加以解答。这种提问方式不仅更加贴近学生的实际学习情况，同时也锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团体协作精神。
例如：我在带领学生上第一节计算机课时，我将学生分成了若干个小组，让学生以组为单位进行探究讨论，另外我还设置了竞赛环节，让学生以组为单位进行比赛，激发学生的学习积极性。如学生进行指法训练时，因为键盘指法是计算机操作的基本功，也是小学信息技术教学的重点和难点，所以必须想办法让学生自主学习，主动练习。学生在自主学习的过程中，我便在一旁观察，很多计算机基础差的同学都在对周围的同学进行提问，而同组内计算机基础较好的学生也会为同学答疑解惑。学生之间有效的提问，使得教学更加具有针对性，每个同学的疑惑都能够得到解决。而面对那些全组同学都不会的问题，学生便会向我提问。我也会及时给学生提出正确的探讨方向。在综合训练时，我要求同组的两个学生配合好，一个同学操作时，另一个同学帮助纠正错误。在让学生自己进行操作训练的同时，挑选指法又快又准确的学生当小老师巡视检查其他同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助。
结束语：综上所述，信息技术已经成为了当代小学生必须重视的课程，因此小学信息技术老师一定要创新教学手段，提高信息技术课堂提问的有效性，以此来提升教学的有效性。
参考文献：
[1]黄超雄.提升小学信息技术课堂教学有效性途径[J].课程教育研究，2014（29）：149.
[2]李龙英.关注参与度，提升小学信息技术课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2012（35）：146.
关键词：信息技术;课堂提问;有效性
一、选择适合小学生的教法，激发提问兴趣
小学生正处于构建世界观的初期，因此他们对周围的一切都充满着好奇心，小学信息技术老师应该抓住小学生的这一心理特征。将抽象、晦涩的信息技术知识变为有趣的课堂练习。教师要选择适合小学生的教学方法，提升学生的学习兴趣，从而激发学生的提问兴趣，学生只有對信息技术产生探索欲望后，才能自主的发现问题并进行提问。
1. 运用形象教学法
小学生因为年龄偏低，所以理解能力普遍不高，面对看起来十分高深的计算机理论和知识，学生会感觉到枯燥，针对这一问题，小学信息技术老师可以运用形象的教学方法，让晦涩难懂的知识变得形象生动，也让原本单调的课堂变得活跃起来。小学生只有感受到快乐后，才会主动投身到学生当中，而在自主学习的过程中，小学生或多或少会产生疑问，信息技术老师需要不断鼓励学生提出问题，有效的提问不仅能够提高学生的学习效率，还能够提升教师的教学成果。
例如：我在讲解《认识计算机》的课程时，虽然在当前信息环境的大背景下，很多小学生都接触过电脑，但是对于信息技术课程还是具有好奇心理。我抓住学生好奇的心理进行了一些提问：“大家见过计算机吗？”“计算机能干什么呢？”通过这个的问题我将学生的积极性调动了起来，随后我向大家展示了我的课件，通过课件的观看更加激发了学生学习的兴趣。
2. 运用游戏学习法
爱玩是孩子的天性。电脑游戏由于具有极强的交互性、趣味性、挑战性，对孩子们来说更是一种新奇的体验。信息技术老师可以抓住小学生爱玩的心理，运用游戏教学，激发学生的好奇心，引导学生做出有效提问。
例如：我在进行鼠标的教学时，我为学生设计了一个游戏，游戏中需要学生进行鼠标单击和双击的操作，并且在让学生进行游戏之前，我告知学生“大家在玩游戏的时候如果有什么问题可以随时问老师。”很快很多学生就“鼠标”的问题向我发出了提问。由此可见运用游戏学习法，可以激发学生的学习兴趣，从而促进学生进行有效的提问。
3. 运用比喻教学法
信息技术课程里充斥着大量的名词术语，这些词汇对小学生来说如同天书一般，因此信息技术老师在初次介绍名词术语时，可以运用比喻教学的方法，帮助小学生理解名词，同时通过比喻的方式有利于激发学生的提问兴趣。
例如：我在介绍“文件夹”时，我把“文件夹”比作成了书柜，但随后便有学生向我提问，“书柜可以装书籍，文件夹里面怎么装书籍呢？”一个形象的比喻，立刻激发起了学生的好奇心，从而提升了学生提问的有效性。
二、引导交流，促进学生之间相互提问
随着新课改的推进，小学老师越来越重视课堂的互动性。课堂互动包括学生之间的互动以及师生之间的互动。因此小学信息技术老师也要重视合作，引导学生进行交流，促进学生之间相互提问。组织协作学习，既培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性。并且在合作的过程中，学生会相互取长补短，进行有效的提问，并相互加以解答。这种提问方式不仅更加贴近学生的实际学习情况，同时也锻炼了学生的自学能力，培养了良好的学习习惯和团体协作精神。
例如：我在带领学生上第一节计算机课时，我将学生分成了若干个小组，让学生以组为单位进行探究讨论，另外我还设置了竞赛环节，让学生以组为单位进行比赛，激发学生的学习积极性。如学生进行指法训练时，因为键盘指法是计算机操作的基本功，也是小学信息技术教学的重点和难点，所以必须想办法让学生自主学习，主动练习。学生在自主学习的过程中，我便在一旁观察，很多计算机基础差的同学都在对周围的同学进行提问，而同组内计算机基础较好的学生也会为同学答疑解惑。学生之间有效的提问，使得教学更加具有针对性，每个同学的疑惑都能够得到解决。而面对那些全组同学都不会的问题，学生便会向我提问。我也会及时给学生提出正确的探讨方向。在综合训练时，我要求同组的两个学生配合好，一个同学操作时，另一个同学帮助纠正错误。在让学生自己进行操作训练的同时，挑选指法又快又准确的学生当小老师巡视检查其他同学的练习情况，对有困难的同学给予帮助。
结束语：综上所述，信息技术已经成为了当代小学生必须重视的课程，因此小学信息技术老师一定要创新教学手段，提高信息技术课堂提问的有效性，以此来提升教学的有效性。
参考文献：
[1]黄超雄.提升小学信息技术课堂教学有效性途径[J].课程教育研究，2014（29）：149.
[2]李龙英.关注参与度，提升小学信息技术课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2012（35）：146.