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【摘要】小学英语教学中学生创新能力的培养，可帮助学生全面成长，并提升英语核心素养。因此，本文针对小学英语教学中学生创新能力的培养做出了详细的分析。
【关键词】小学英语 创新能力 培养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0116-01
在当前的小学英语教学中，对于学生创造思维的提升给予了高度的重视，有益于学生进行全面综合的培养。其中，在小学英语的日常授课中，教师要结合学生的特征，认知能力等对学生的创新能力进行有效培养。
1.营造轻松愉快的学习氛围，构建教学情景
处于小学阶段的学生，有着活泼好动的天性，所以在英语教学中，教师要尊重学生的这一年龄特征，利用情境的创设，为学生构建轻松愉快的教学氛围，以便对学生的学习兴趣进行调动，使学生的注意力更加集中[1]。
例如：在《Colours》的教学中，需要学生用英语表达事物的颜色，掌握相关词汇red， yellow， blue， green， pink， purple， orenge和句型A：What colour is it？ It’s…;能正确理解和利用所学知识用英语表达事物的颜色。其中，教师可利用游戏的形式，帮助学生学习颜色。首先，教师需要将学生分成不同的小组，为每个小组分发需要学习的7种颜色，其中有气球、彩笔、橡皮泥等，让小组成员自由发挥想象力，利用这些颜色进行创造。其中有些小组画出了彩虹、有些小组制作了七彩气球。之后让小组成员和成员之间，指一个颜色然后提问：What’s colour is it？之后另一个小组成员用red， yellow， blue， green， pink， purple， orenge回答。在这样的授课过程中，学生能正确理解和利用所学知识用英语表达事物的颜色，并培养了学生的创新能力、想象能力及动手操作能力。
2.确立学生的主体地位，引导学生自主学习
在当前的英语授课当中，教师要明确学生才是教学的主体，所以要将课堂还给学生，为学生提供更多的时间以及空间，并对学生的主体意识进行培养和提升，以便学生的主体地位得到提升[2]。教师在对教学方法进行制定的过程中，一定要与学生的身心发展特征相符，从而结合学生的学习特征以及英语教学的特点对教学方式进行制定，利用旧知识引导新知识的方式对学生的学习进行点拨，其中要以学生的操练作为主要的授课内容，除了学生需要对相应的知识进行掌握以外，还需要将所学的知识内容进行有效链接。其中，教师可以让小组成员进行自由对话练习，针对问题进行课后讨论，利用学习的英语知识编排简单的话剧等等。在这样的授课模式当中，使得学生的主体地位得到了有效提升，并且提升了学生自主学习的意识，有益于对学生独立思维实践能力以及创新能力的培养。
例如：在《Where is the Science Museum？》需要学生简单描述城市、城镇或社区公共设施的大致位置;能够询问路线并简单回答;能够了解地图的基本标识，并能用东、西、南、北简单表示行政区划的位置。其中，教师可将学生分成小组，之后指导小组成员利用学习的词语编排简单的对话，如：
S1：Where is the trash bin？
S2：It’s near the table.
S1：Where is the picture？
S3：It’s on the wall.
S1：Where is the lamp？
S4：It’s…
在对话中，需要融入新学习的单词，如hospital， cinema， post office， bookstore， science museum。利用能够询问路线并作简单回答的句型：“Where is the library？ It’s near the post office.”在这样的授课过程中，学生的思维会更加活跃，愿意表现自己，并发挥自己的想象，对学生的创新意识培养起到了重要的帮助作用。
3.以表扬为主，完善激励制度
小学生有着非常大的情感能量，所以在日常教学当中，授课要以表扬为主，并对激励制度进行完善，使学生产生成功的体验，对其创新思维进行培养。创新教育需要让学生先产生成功的体验，所以在教学当中针对学生的发言以及问题等都要对学生给予肯定和鼓励，以便对学生的认真学习态度以及思考等给予表扬，使其树立学习的信心。并且针对学习认真并且努力的学生要给予相应的激励，如奖励小红花制度。在学生感受到成功之后，便能更好的发散思维，有益于对学生的创新能力进行培养。
例如，学习《My holiday》这一内容时，教师可以就教学内容与学生互动，锻炼学生英语表达能力，提高学生英语思维。这一内容主要讲解节日活动和交通方面的内容。教学活动中，可以为学生创新一个学习情景，引导学生围绕此进行学习。为学生播放“Let’s go on a field trip…”这首歌谣，然后引导学生跟随教师哼唱这首歌谣：What did you do on your holiday？ What did you do on your holiday？ I took， took pictures. What did you do on your holiday？ I climbed， climbed a mountain. What did you do on your holiday？ I learned， learned Chinese. What did you do on your holiday？ I sang， sang and danced.當学生哼唱结束后，教师可以根据歌谣的内容，准备风景照片、爬山照片、学习语言照片、唱歌跳舞的照片。课堂教学中，教师可以指着照片对学生提问：Where did he go during the holiday？学生：He went to the mountain for the holidays.教师：What else would you have in addition to climbing the mountain？ 学生：See the beautiful scenery.教师：Very good， you said very well， he will see the beautiful scenery in the process of climbing the mountain.通过这种教学方式，培养学生自信心，提高教学质量。
4.结束语
总之，小学生有着活泼好动的天性，所以在英语教学中，教师要尊重学生的这一年龄特征，对其进行教育和培养。其中，在小学阶段，通过有效的教学手段对学生的创新能力进行培养，对其未来的成长和学习有着重要的帮助作用。
参考文献：
[1]刘凤霞.浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2017（S1）：80.
[2]周隆丽.激发学生创新思维能力培养学生英语学习兴趣——在小学英语教学中学生创新思维的培养[J].科学大众（科学教育），2014（08）：84.
作者简介：
许俊文（1965.10-），男，甘肃武威人，汉族，专科，一级教师，研究方向：小学英语教育教学。
【关键词】小学英语 创新能力 培养
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）01-0116-01
在当前的小学英语教学中，对于学生创造思维的提升给予了高度的重视，有益于学生进行全面综合的培养。其中，在小学英语的日常授课中，教师要结合学生的特征，认知能力等对学生的创新能力进行有效培养。
1.营造轻松愉快的学习氛围，构建教学情景
处于小学阶段的学生，有着活泼好动的天性，所以在英语教学中，教师要尊重学生的这一年龄特征，利用情境的创设，为学生构建轻松愉快的教学氛围，以便对学生的学习兴趣进行调动，使学生的注意力更加集中[1]。
例如：在《Colours》的教学中，需要学生用英语表达事物的颜色，掌握相关词汇red， yellow， blue， green， pink， purple， orenge和句型A：What colour is it？ It’s…;能正确理解和利用所学知识用英语表达事物的颜色。其中，教师可利用游戏的形式，帮助学生学习颜色。首先，教师需要将学生分成不同的小组，为每个小组分发需要学习的7种颜色，其中有气球、彩笔、橡皮泥等，让小组成员自由发挥想象力，利用这些颜色进行创造。其中有些小组画出了彩虹、有些小组制作了七彩气球。之后让小组成员和成员之间，指一个颜色然后提问：What’s colour is it？之后另一个小组成员用red， yellow， blue， green， pink， purple， orenge回答。在这样的授课过程中，学生能正确理解和利用所学知识用英语表达事物的颜色，并培养了学生的创新能力、想象能力及动手操作能力。
2.确立学生的主体地位，引导学生自主学习
在当前的英语授课当中，教师要明确学生才是教学的主体，所以要将课堂还给学生，为学生提供更多的时间以及空间，并对学生的主体意识进行培养和提升，以便学生的主体地位得到提升[2]。教师在对教学方法进行制定的过程中，一定要与学生的身心发展特征相符，从而结合学生的学习特征以及英语教学的特点对教学方式进行制定，利用旧知识引导新知识的方式对学生的学习进行点拨，其中要以学生的操练作为主要的授课内容，除了学生需要对相应的知识进行掌握以外，还需要将所学的知识内容进行有效链接。其中，教师可以让小组成员进行自由对话练习，针对问题进行课后讨论，利用学习的英语知识编排简单的话剧等等。在这样的授课模式当中，使得学生的主体地位得到了有效提升，并且提升了学生自主学习的意识，有益于对学生独立思维实践能力以及创新能力的培养。
例如：在《Where is the Science Museum？》需要学生简单描述城市、城镇或社区公共设施的大致位置;能够询问路线并简单回答;能够了解地图的基本标识，并能用东、西、南、北简单表示行政区划的位置。其中，教师可将学生分成小组，之后指导小组成员利用学习的词语编排简单的对话，如：
S1：Where is the trash bin？
S2：It’s near the table.
S1：Where is the picture？
S3：It’s on the wall.
S1：Where is the lamp？
S4：It’s…
在对话中，需要融入新学习的单词，如hospital， cinema， post office， bookstore， science museum。利用能够询问路线并作简单回答的句型：“Where is the library？ It’s near the post office.”在这样的授课过程中，学生的思维会更加活跃，愿意表现自己，并发挥自己的想象，对学生的创新意识培养起到了重要的帮助作用。
3.以表扬为主，完善激励制度
小学生有着非常大的情感能量，所以在日常教学当中，授课要以表扬为主，并对激励制度进行完善，使学生产生成功的体验，对其创新思维进行培养。创新教育需要让学生先产生成功的体验，所以在教学当中针对学生的发言以及问题等都要对学生给予肯定和鼓励，以便对学生的认真学习态度以及思考等给予表扬，使其树立学习的信心。并且针对学习认真并且努力的学生要给予相应的激励，如奖励小红花制度。在学生感受到成功之后，便能更好的发散思维，有益于对学生的创新能力进行培养。
例如，学习《My holiday》这一内容时，教师可以就教学内容与学生互动，锻炼学生英语表达能力，提高学生英语思维。这一内容主要讲解节日活动和交通方面的内容。教学活动中，可以为学生创新一个学习情景，引导学生围绕此进行学习。为学生播放“Let’s go on a field trip…”这首歌谣，然后引导学生跟随教师哼唱这首歌谣：What did you do on your holiday？ What did you do on your holiday？ I took， took pictures. What did you do on your holiday？ I climbed， climbed a mountain. What did you do on your holiday？ I learned， learned Chinese. What did you do on your holiday？ I sang， sang and danced.當学生哼唱结束后，教师可以根据歌谣的内容，准备风景照片、爬山照片、学习语言照片、唱歌跳舞的照片。课堂教学中，教师可以指着照片对学生提问：Where did he go during the holiday？学生：He went to the mountain for the holidays.教师：What else would you have in addition to climbing the mountain？ 学生：See the beautiful scenery.教师：Very good， you said very well， he will see the beautiful scenery in the process of climbing the mountain.通过这种教学方式，培养学生自信心，提高教学质量。
4.结束语
总之，小学生有着活泼好动的天性，所以在英语教学中，教师要尊重学生的这一年龄特征，对其进行教育和培养。其中，在小学阶段，通过有效的教学手段对学生的创新能力进行培养，对其未来的成长和学习有着重要的帮助作用。
参考文献：
[1]刘凤霞.浅谈小学英语教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2017（S1）：80.
[2]周隆丽.激发学生创新思维能力培养学生英语学习兴趣——在小学英语教学中学生创新思维的培养[J].科学大众（科学教育），2014（08）：84.
作者简介：
许俊文（1965.10-），男，甘肃武威人，汉族，专科，一级教师，研究方向：小学英语教育教学。