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初中化学是化学学习的启蒙和基础阶段，它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业知识奠定基础，还得为学生将来在工作和生活中解决一些实际问题打下基础。谈到化学，对于刚踏入九年级的学生来说，既有好奇心又有畏难情绪。好奇的是化学是一个什么样的学科，将学到哪些新的知识。畏难的是一年的时间里能把化学学好吗？为了让学生入好门，开好头，轻松愉快地学好化学，解决学生存在的疑虑，我将结合自己多年的教学工作，谈谈如何引导学生轻松愉快地学习化学。
一、培养学习兴趣，激发求知欲望和学习动机
动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习的内在因素，是学生学会学习的前提。
（一）创设教学情境，激发学生的求知欲
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的内心深处有一种需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”在教学中创设教学情境就是为了满足学生的需要，教师在教学中有意识的、有针对性的创建教学情境，激活学生的求知欲和学习动机，让学生主动参与学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，由“要我学”变为“我要学”的转变。
情境的创设可以是一些小实验。例如，做一个小魔术，将两种无色的溶液（即氢氧化钠溶液和酚酞溶液）混合在一起，溶液变为红色。引起了学生极大的兴趣，增加学生大脑皮层的兴奋度，使学生带着极大的热情投入到新课的学习中去。情境的创设还可以引出一个问题。
（二）探究自然和生活，培養学习化学的兴趣
化学是九年级开设的最后一门学科，旨在为学生提供一些初级的化学知识，培养以后学习化学的兴趣。所以，在授课时，我一般采用理论联系实际，把课堂融入现实生活中，提出一些好奇的问题，让学生去探究。
二、关注课前，把好预习关
学习包括三个环节——课前预习、课堂听课和课后复习巩固。其中课前预习至关重要，预习有利于培养学生主动学习的习惯，课前预习的目的是在于了解教材各知识点，并初步理解和找到疑难问题以便能在课堂上注意听讲，有利于达到学得快，理解透彻的目标。预习时应对学生提出具体的要求，开始可以先布置预习习题或让学生完成导学案，这样有利于调动学生学习的积极性。
三、互动教学，合作探究，获取新知
《师说》中有“师者，传道授业解感也”。教师作为教学过程中的主体，既能为学生提供知识的源泉，又能帮助学生解答学习上的疑惑。作为新一代的学生，已不能简单地复述书本上的知识，更需要的是一个多维的思考头脑，以及敢于向教师或书本上的知识提出质疑的勇气。任何一位学生都可以在我的教学过程中，对我的教学内容提出质疑，在碰到这种情况时，我会组织学生进行讨论，并及时的引导和点拨，在合作探讨中解决问题。在解决问题的过程中，我特别注重引导学生用学过的课本知识解决实际问题。
四、以实验为载体，提高学生动手能力和观察分析能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学的过程中起着一个不可替代的作用。而九年级的学生刚接触化学教材，根本不知道如何进行实验，如何观察实验现象，更不知道要在实验中获取哪些知识。这就需要教师通过一系列的实验来指导学生学会做实验，学会观察，学会分析。如在演示实验中，首先要教会学生分层次的观察，一般分为反应前、中、后，观察各物质的颜色和状态等。其次，观察要全面、细致，不能以偏概全。最后，观察时要实事求是，如果遇到与课本知识不相符的现象，要及时与同学们交流或者与老师探讨，不要想当然，让学生不仅要知其然，还要知其所以然，要学会透过现象看本质。通过演示实验，使学生掌握了一定的化学实验基本操作技能，为学生自己动手实验奠定了良好的基础。有些简单而安全的演示实验，我就让学生走上讲台自己动手，我在旁边观察，一旦出现不规范的操作就及时给他们纠正，并在实验结束时多做肯定性的点评。这样既可以鼓励、表扬学生，又能给学生信心和动力，极大地调动了学生学习化学的兴趣。
五、平等交流，建立和谐的新型师生关系
“亲其师，信其道。”师生关系是学校中最基本，也是最重要的人际关系，它贯穿着整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
六、教学生学会做笔记和巩固新知的方法
常言道：好记性不如烂笔头。记就是做笔记，化学课本里面的知识比较简浅，而考试的范围又比较广，如果学生课堂上不记好笔记，课后是很难进行巩固复习的，课堂上记笔记不仅能集中学生的注意力，还能提高学生的听课效率;把老师讲的课本上没有的注意事项及例题等记下来，课后再反复思考钻研，进一步的加深理解和巩固知识。复习中不懂的问题要及时请教老师或同学，力争做到课课清、日日清、月月清。这样，在学习上就不会留存障碍、不会留下疑点，为以后顺利学习打牢基础。
七、科学布置和批改作业
作业是教师检查学生掌握知识情况的一个平台，也是学生巩固知识的重要手段之一。因此，布置作业要精而不是多，要有针对性和层次性，要与所上的内容相符，并要求学生独立完成，决不能抄袭别人的;同时对于学生的作业批改要及时、认真，分析并记录作业情况，对作业中出现的问题还要分类总结，作业讲评要透彻并有针对性，对学生掌握不好的内容，要适当的举例子进行分析。
八、利用课余时间，加强对学生的辅导
学生的基础参差不齐，针对这种复杂的教学对象，要尽量利用一切可以利用的时间，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生需求，尤其是后进生，存在很多知识断层，通过课外辅导，帮他们将断层的知识补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
总之，在教学过程中我们要“授之以渔而不是授之以鱼”，让学生掌握科学的方法，从而轻松愉快地学习。
一、培养学习兴趣，激发求知欲望和学习动机
动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习的内在因素，是学生学会学习的前提。
（一）创设教学情境，激发学生的求知欲
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的内心深处有一种需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”在教学中创设教学情境就是为了满足学生的需要，教师在教学中有意识的、有针对性的创建教学情境，激活学生的求知欲和学习动机，让学生主动参与学习，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，由“要我学”变为“我要学”的转变。
情境的创设可以是一些小实验。例如，做一个小魔术，将两种无色的溶液（即氢氧化钠溶液和酚酞溶液）混合在一起，溶液变为红色。引起了学生极大的兴趣，增加学生大脑皮层的兴奋度，使学生带着极大的热情投入到新课的学习中去。情境的创设还可以引出一个问题。
（二）探究自然和生活，培養学习化学的兴趣
化学是九年级开设的最后一门学科，旨在为学生提供一些初级的化学知识，培养以后学习化学的兴趣。所以，在授课时，我一般采用理论联系实际，把课堂融入现实生活中，提出一些好奇的问题，让学生去探究。
二、关注课前，把好预习关
学习包括三个环节——课前预习、课堂听课和课后复习巩固。其中课前预习至关重要，预习有利于培养学生主动学习的习惯，课前预习的目的是在于了解教材各知识点，并初步理解和找到疑难问题以便能在课堂上注意听讲，有利于达到学得快，理解透彻的目标。预习时应对学生提出具体的要求，开始可以先布置预习习题或让学生完成导学案，这样有利于调动学生学习的积极性。
三、互动教学，合作探究，获取新知
《师说》中有“师者，传道授业解感也”。教师作为教学过程中的主体，既能为学生提供知识的源泉，又能帮助学生解答学习上的疑惑。作为新一代的学生，已不能简单地复述书本上的知识，更需要的是一个多维的思考头脑，以及敢于向教师或书本上的知识提出质疑的勇气。任何一位学生都可以在我的教学过程中，对我的教学内容提出质疑，在碰到这种情况时，我会组织学生进行讨论，并及时的引导和点拨，在合作探讨中解决问题。在解决问题的过程中，我特别注重引导学生用学过的课本知识解决实际问题。
四、以实验为载体，提高学生动手能力和观察分析能力
化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学的过程中起着一个不可替代的作用。而九年级的学生刚接触化学教材，根本不知道如何进行实验，如何观察实验现象，更不知道要在实验中获取哪些知识。这就需要教师通过一系列的实验来指导学生学会做实验，学会观察，学会分析。如在演示实验中，首先要教会学生分层次的观察，一般分为反应前、中、后，观察各物质的颜色和状态等。其次，观察要全面、细致，不能以偏概全。最后，观察时要实事求是，如果遇到与课本知识不相符的现象，要及时与同学们交流或者与老师探讨，不要想当然，让学生不仅要知其然，还要知其所以然，要学会透过现象看本质。通过演示实验，使学生掌握了一定的化学实验基本操作技能，为学生自己动手实验奠定了良好的基础。有些简单而安全的演示实验，我就让学生走上讲台自己动手，我在旁边观察，一旦出现不规范的操作就及时给他们纠正，并在实验结束时多做肯定性的点评。这样既可以鼓励、表扬学生，又能给学生信心和动力，极大地调动了学生学习化学的兴趣。
五、平等交流，建立和谐的新型师生关系
“亲其师，信其道。”师生关系是学校中最基本，也是最重要的人际关系，它贯穿着整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果，关系到学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。
六、教学生学会做笔记和巩固新知的方法
常言道：好记性不如烂笔头。记就是做笔记，化学课本里面的知识比较简浅，而考试的范围又比较广，如果学生课堂上不记好笔记，课后是很难进行巩固复习的，课堂上记笔记不仅能集中学生的注意力，还能提高学生的听课效率;把老师讲的课本上没有的注意事项及例题等记下来，课后再反复思考钻研，进一步的加深理解和巩固知识。复习中不懂的问题要及时请教老师或同学，力争做到课课清、日日清、月月清。这样，在学习上就不会留存障碍、不会留下疑点，为以后顺利学习打牢基础。
七、科学布置和批改作业
作业是教师检查学生掌握知识情况的一个平台，也是学生巩固知识的重要手段之一。因此，布置作业要精而不是多，要有针对性和层次性，要与所上的内容相符，并要求学生独立完成，决不能抄袭别人的;同时对于学生的作业批改要及时、认真，分析并记录作业情况，对作业中出现的问题还要分类总结，作业讲评要透彻并有针对性，对学生掌握不好的内容，要适当的举例子进行分析。
八、利用课余时间，加强对学生的辅导
学生的基础参差不齐，针对这种复杂的教学对象，要尽量利用一切可以利用的时间，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生需求，尤其是后进生，存在很多知识断层，通过课外辅导，帮他们将断层的知识补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
总之，在教学过程中我们要“授之以渔而不是授之以鱼”，让学生掌握科学的方法，从而轻松愉快地学习。