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摘 要：提高课堂教学的有效性已然成为当前课堂教学的主要目标。实现有效教学，促进学生发展不仅是新课程改革对教师教学提出的最高要求，同时也是素质教育背景下教育教学改革和发展的客观需要。在现阶段的高中物理教学中，仍存在着“高效低耗、少慢差费”等一系列突出问题，严重阻碍了物理教学的发展。在此背景下，转变传统的教学观念，引进新颖的教学方式与手段是适应新课程改革潮流的有效做法。基于这一点，本文从趣味化导入的运用，生活化情境的创设以及差异性教学的实施三方面着手，对有效性视角下高中物理教学方法作以简要分析，以供参考。
关键词：有效性;高中物理;兴趣;生活;差异
有效教学指的是教师通过采取科学的教学方法，充分利用有限的课堂教学时间，使学生获得最大限度的发展或进步。其中，学生有无发展或进步是判断教学有无收益的唯一指标。而要想实现高中物理有效教学，教师就需及时转变自身的思想观念，树立以学生为中心的理念，采用有效的方法和手段来进行课堂教学，并将大部分的时间和精力放在对学生学习兴趣的激发上来，使学生怀着强烈的求知心理自觉投入到物理学习之中，进而促进课堂教学效率的提升，实现真正意义上的有效教学。
一、运用趣味化导入
兴趣是最好的老师。只有有了兴趣，学生才会积极、主动地探寻新知识，学习也就变得不再是一件枯燥的事情。因此，为了提升学生参与课堂教学的积极性，作为高中物理教师的我们应对导入环节进行趣味化设计，让学生在快乐的氛围中学习，在兴趣的驱动下自觉投入到物理学习之中，进而为接下来教学活动的开展奠定一个坚实的基础。
在教学《牛顿第一定律》这节之初，我先是对学生说道：“我们用力推车，车就由静止开始运动，用力踢足球，足球就会滚动起来。从这些例子中可以得到什么结论？有一个很重的箱子，小孩用力去推它，没有推动，用力向上提它，也没有提动，这说明了什么？”在学生简要发表了自己的看法后，我演示并分析：放在水平桌面上的小车，在水平方向上没有力推它，小车处于静止状态;从斜面滑下的小车，没有用力推它，但小车仍向前运动。基于此，我引入了新课：“上面的例子说明力与运动有一定的关系。那么，这二者之间有什么关系呢？”如此导入，不仅吸引了学生的注意力，而且还引发了学生的主动思考，激发了学生的求知欲望。
二、创设生活化情境
物理与生活有着千丝万缕的联系，从某种程度上来说，物理是对现实生活的一种直观表达。新课程改革要求将生活化理念融入物理教学之中，使原本枯燥的理论与现实生活深度融合。作为高中物理教师，我们在教学过程中可以通过生活化情境的创设，引导学生对生活中的物理进行思考和分析，以此来拉近学生与物理之间的距离，深化学生对物理知识的理解。
在教学《生活中的圆周运动》这节的过程中，我运用多媒体播放了一段汽车拐弯侧翻的视频，并让学生就以下问题展开讨论：1.转弯处的向心力来源？2.汽车为什么没能安全转弯？在学生互相交流，并阐述了各自的看法后，我利用课件出示了相关图片，让学生根据自己所了解的以及从图片中观察到的情况，说一说火车的车轮结构如何？轨道结构如何？火车的质量很大，行驶速度很大，如此长时间后，对轨道和火车有什么影响？如何改进才能使轨道和轮缘不容易损坏？通过创设生活化情境，不仅调动了学生学习的积极性，使学生意识到了物理与生活之间的紧密联系，而且还深化了学生的理解认识。
三、實施差异性教学
由于学生对待每一门学科都会有不一样的学习能力和接受能力，若教师仍沿用传统的“无差别”教学法，势必会加重两极分化，不利于有效教学的实现。因此，在进行高中物理教学时，教师应实施差异性教学，尽量做到因材施教，只有充分尊重学生的主体差异，才能使每一个学生都能够在各自的最近发展区内得到不同程度的发展。
《曲线运动》这节的教学重点是使学生理解物体做曲线运动的条件，并掌握轨迹弯曲方向与受力方向的位置关系，会将曲线运动的相关知识应用到生产生活实践中去。但对于一些物理基础相对薄弱的学生而言，在学习和理解上存在一定的困难，于是我实施了差异性教学。对于学习能力强、接受新知能力强的学生，我要求其在参与“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程中，获得物体做曲线运动的条件。对于学习能力一般的学生，我要求他们掌握教学大纲中要求掌握的基础性内容;对于学习能力较差的学生，我主要通过为其剖析重点内容，使其逐渐掌握基础性知识点。这样，既兼顾了学生的学习需求，又促进了学生的整体性发展。
总而言之，教学既是一门科学，更是一门艺术。要想提高高中物理教学的有效性，教师必须紧跟形势，讲求策略，通过趣味导入、情境创设和差异教学等手段和方法的运用来优化物理教学过程，引领学生进行有效的物理学习与探究，使学生体验到物理学习的乐趣和价值所在，从而获取最优化的教学效果。
参考文献：
[1]季保民.新课程背景下高中物理课堂教学有效性分析[J].教育现代化，2017，4（29）：281-282.
[2]江秋萍.新课程理念下高中物理新课教学有效性的几点感悟[J].亚太教育，2016（33）：53.
（湖南省湘乡第二中学）
关键词：有效性;高中物理;兴趣;生活;差异
有效教学指的是教师通过采取科学的教学方法，充分利用有限的课堂教学时间，使学生获得最大限度的发展或进步。其中，学生有无发展或进步是判断教学有无收益的唯一指标。而要想实现高中物理有效教学，教师就需及时转变自身的思想观念，树立以学生为中心的理念，采用有效的方法和手段来进行课堂教学，并将大部分的时间和精力放在对学生学习兴趣的激发上来，使学生怀着强烈的求知心理自觉投入到物理学习之中，进而促进课堂教学效率的提升，实现真正意义上的有效教学。
一、运用趣味化导入
兴趣是最好的老师。只有有了兴趣，学生才会积极、主动地探寻新知识，学习也就变得不再是一件枯燥的事情。因此，为了提升学生参与课堂教学的积极性，作为高中物理教师的我们应对导入环节进行趣味化设计，让学生在快乐的氛围中学习，在兴趣的驱动下自觉投入到物理学习之中，进而为接下来教学活动的开展奠定一个坚实的基础。
在教学《牛顿第一定律》这节之初，我先是对学生说道：“我们用力推车，车就由静止开始运动，用力踢足球，足球就会滚动起来。从这些例子中可以得到什么结论？有一个很重的箱子，小孩用力去推它，没有推动，用力向上提它，也没有提动，这说明了什么？”在学生简要发表了自己的看法后，我演示并分析：放在水平桌面上的小车，在水平方向上没有力推它，小车处于静止状态;从斜面滑下的小车，没有用力推它，但小车仍向前运动。基于此，我引入了新课：“上面的例子说明力与运动有一定的关系。那么，这二者之间有什么关系呢？”如此导入，不仅吸引了学生的注意力，而且还引发了学生的主动思考，激发了学生的求知欲望。
二、创设生活化情境
物理与生活有着千丝万缕的联系，从某种程度上来说，物理是对现实生活的一种直观表达。新课程改革要求将生活化理念融入物理教学之中，使原本枯燥的理论与现实生活深度融合。作为高中物理教师，我们在教学过程中可以通过生活化情境的创设，引导学生对生活中的物理进行思考和分析，以此来拉近学生与物理之间的距离，深化学生对物理知识的理解。
在教学《生活中的圆周运动》这节的过程中，我运用多媒体播放了一段汽车拐弯侧翻的视频，并让学生就以下问题展开讨论：1.转弯处的向心力来源？2.汽车为什么没能安全转弯？在学生互相交流，并阐述了各自的看法后，我利用课件出示了相关图片，让学生根据自己所了解的以及从图片中观察到的情况，说一说火车的车轮结构如何？轨道结构如何？火车的质量很大，行驶速度很大，如此长时间后，对轨道和火车有什么影响？如何改进才能使轨道和轮缘不容易损坏？通过创设生活化情境，不仅调动了学生学习的积极性，使学生意识到了物理与生活之间的紧密联系，而且还深化了学生的理解认识。
三、實施差异性教学
由于学生对待每一门学科都会有不一样的学习能力和接受能力，若教师仍沿用传统的“无差别”教学法，势必会加重两极分化，不利于有效教学的实现。因此，在进行高中物理教学时，教师应实施差异性教学，尽量做到因材施教，只有充分尊重学生的主体差异，才能使每一个学生都能够在各自的最近发展区内得到不同程度的发展。
《曲线运动》这节的教学重点是使学生理解物体做曲线运动的条件，并掌握轨迹弯曲方向与受力方向的位置关系，会将曲线运动的相关知识应用到生产生活实践中去。但对于一些物理基础相对薄弱的学生而言，在学习和理解上存在一定的困难，于是我实施了差异性教学。对于学习能力强、接受新知能力强的学生，我要求其在参与“曲线运动的速度方向是切线方向”的实验过程中，获得物体做曲线运动的条件。对于学习能力一般的学生，我要求他们掌握教学大纲中要求掌握的基础性内容;对于学习能力较差的学生，我主要通过为其剖析重点内容，使其逐渐掌握基础性知识点。这样，既兼顾了学生的学习需求，又促进了学生的整体性发展。
总而言之，教学既是一门科学，更是一门艺术。要想提高高中物理教学的有效性，教师必须紧跟形势，讲求策略，通过趣味导入、情境创设和差异教学等手段和方法的运用来优化物理教学过程，引领学生进行有效的物理学习与探究，使学生体验到物理学习的乐趣和价值所在，从而获取最优化的教学效果。
参考文献：
[1]季保民.新课程背景下高中物理课堂教学有效性分析[J].教育现代化，2017，4（29）：281-282.
[2]江秋萍.新课程理念下高中物理新课教学有效性的几点感悟[J].亚太教育，2016（33）：53.
（湖南省湘乡第二中学）