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摘 要:心理学家认为“爱是教育好学生的前提”,教师应“以人为本”,尊重每一名学生,关爱每一名学生。教师教育学生,首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对于特殊的问题学生,要放下架子亲近他,使其敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦,“动之于情,晓之于理”,促使学生主动认识并改正自己的不足。
关键词:尊重学生;爱心桥梁;以人为本
暑假开学后,我接了一个由53名学生组成的班级。在这个大集体中,有个今年刚从甘肃转学过来的学生,叫小虎。人如其名,虎头虎脑,动作敏捷,俨然一个活泼可爱的小男生。但一上课我就发现,他上课不听讲,特别好动,虽然爱说,但说的都是与课堂学习内容无关的话。中午,就有学生来告状:小虎打人。学习上,那就更不用说了,不会说普通话,连20以内的加减法也经常出错,不按时完成作业。为此,我一次又一次对他进行批评、教育,他当面答应得很好,请老师相信他,再也不打人了,要好好学习,可过不了一天,又有学生来我这告状。有一次,他和班内一女生打架,把女生的脸都挠破了,衣服也扯坏了,原因就是那个女生不让他动自己的东西,并把这事告诉了语文老师,使他遭到了语文老师的批评。为此,挨打学生的家长找到学校,要求小虎的家长赔礼道歉。之后,班级当中出现了不和谐的画面:学生为了不被挨打,谁都不理他,远离他。为了不让他有打人的机会,课间,我常常把他叫到办公室里待着,就这样坚持了一段时间,班内恢复了平静,可是我却发现小虎的脾气越来越古怪,情绪不稳、易怒。教育小虎,单靠批评已经是毫无意义。于是,我拨通了小虎家长的电话,从其父亲的话中,我了解到,小虎很小时父母就离异,一直跟着奶奶生活,父亲常年在外打工,今年家乡地震,父亲才把他和奶奶一起接过来生活。以前父亲回家过年时也因恨铁不成钢,对孩子总是一顿打骂。在父亲面前,他老实听话,但是当父亲再次外出,只有奶奶陪伴时,他就越发不听话、不学习,不但原来的坏习惯没有改,而且又增添了不良的习惯。
小虎本是一个很普通的男孩,由于生活中长期缺乏父母的关爱,加上奶奶的娇惯,时间久了,在孩子的内心就形成了一种强烈的叛逆心理。在家挨了父亲的打骂后,有气不敢出,到学校后,他就用一些异常行为来发泄自己内心的不满,以得到瞬间的心理满足。
学生在成长发育的过程中,经常会出现很多让家长和教师棘手的问题。这就需要教师从多方入手,寻找造成学生问题的根源,然后找出解决问题的良策,使学生形成健康的心理。针对小虎的情况,我决定从以下几个方面进行教育工作。
第一,教师要与其多交流、谈心,让他感受到教师对他的关爱。我对小虎多次进行批评教育不起作用的根本原因不是我不够严格,而是我没有了解其心理需求。找到原因后,我改变了以往的教育方法,经常主动的地他接近,与他谈心,了解他的内心需求,并和他一起找自己身上存在的问题,分析学生不愿意跟他一起玩耍的原因,使他真正认识到自己的错误,从内心产生改正错误的决心。除此之外,对于他的每一点小小的进步我都会在学生面前对其表扬、激励,放大他身上的每一个闪光点,让他看到自己的优点,感到成功的喜悦。
第二,让集体的温暖感化其内心的孤独。班里的大部分学生都受到过小虎的欺负,所以学生都不喜欢和他一块玩耍,如果这样下去,小虎在班里就得不到关心和帮助,更感受不到集体的温暖,这不利于他形成健康的心理。所以,我在平时经常私下跟学生交流,并和学生一起商量帮助小虎的方法,同时要求学生要对小虎要多一些谅解。并安排几个班干部主动接近他,在学习和生活上帮助他,让他在集体的关爱中健康成长。
第三,与家长进行沟通,要求父母为孩子营造一个良好的家庭环境。低年级的学生年龄比较小,在生活中遇到任何事情,都愿意说给父母听,如果父母用指责打骂的方式来教育孩子,他们幼小的心灵就会受到伤害,从而使他们在父母面前封闭自己的内心世界,不再愿意和父母进行沟通。对于家长的打骂,他们也会采用极端的方法来发泄自己的不满。小虎不良习惯的形成,很大程度上与他的家教环境有关。要想使他尽快改掉不良的习惯,首先家长要意识到家庭教育环境的重要性。因此,我多次与家长沟通,及时反映小虎的在校情况,给他家长说明良好家教环境的重要性。建议家长多与孩子谈心,走近他,采取说服教育等方法,以表扬、鼓励为主,严禁打骂。
经过半学期的共同努力,教师、家长和学生一致认为小虎真的进步了,他不再打人了,课下也没有学生到我这里告他的状了。他性格变得乐观开朗,课间还主动帮助值日生打扫卫生,学生也都愿意和他一起学习、一起玩耍。看到小虎和学生一起游戏的背影,我真替他高兴。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”,作为教师,我们都应“以人为本”,尊重和爱护每一名学生。教师要想教育学生,先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对于像小虎这样特殊的学生,要放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情,晓之以理”,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,促使他主动认识并改正自己的不足。
关键词:尊重学生;爱心桥梁;以人为本
暑假开学后,我接了一个由53名学生组成的班级。在这个大集体中,有个今年刚从甘肃转学过来的学生,叫小虎。人如其名,虎头虎脑,动作敏捷,俨然一个活泼可爱的小男生。但一上课我就发现,他上课不听讲,特别好动,虽然爱说,但说的都是与课堂学习内容无关的话。中午,就有学生来告状:小虎打人。学习上,那就更不用说了,不会说普通话,连20以内的加减法也经常出错,不按时完成作业。为此,我一次又一次对他进行批评、教育,他当面答应得很好,请老师相信他,再也不打人了,要好好学习,可过不了一天,又有学生来我这告状。有一次,他和班内一女生打架,把女生的脸都挠破了,衣服也扯坏了,原因就是那个女生不让他动自己的东西,并把这事告诉了语文老师,使他遭到了语文老师的批评。为此,挨打学生的家长找到学校,要求小虎的家长赔礼道歉。之后,班级当中出现了不和谐的画面:学生为了不被挨打,谁都不理他,远离他。为了不让他有打人的机会,课间,我常常把他叫到办公室里待着,就这样坚持了一段时间,班内恢复了平静,可是我却发现小虎的脾气越来越古怪,情绪不稳、易怒。教育小虎,单靠批评已经是毫无意义。于是,我拨通了小虎家长的电话,从其父亲的话中,我了解到,小虎很小时父母就离异,一直跟着奶奶生活,父亲常年在外打工,今年家乡地震,父亲才把他和奶奶一起接过来生活。以前父亲回家过年时也因恨铁不成钢,对孩子总是一顿打骂。在父亲面前,他老实听话,但是当父亲再次外出,只有奶奶陪伴时,他就越发不听话、不学习,不但原来的坏习惯没有改,而且又增添了不良的习惯。
小虎本是一个很普通的男孩,由于生活中长期缺乏父母的关爱,加上奶奶的娇惯,时间久了,在孩子的内心就形成了一种强烈的叛逆心理。在家挨了父亲的打骂后,有气不敢出,到学校后,他就用一些异常行为来发泄自己内心的不满,以得到瞬间的心理满足。
学生在成长发育的过程中,经常会出现很多让家长和教师棘手的问题。这就需要教师从多方入手,寻找造成学生问题的根源,然后找出解决问题的良策,使学生形成健康的心理。针对小虎的情况,我决定从以下几个方面进行教育工作。
第一,教师要与其多交流、谈心,让他感受到教师对他的关爱。我对小虎多次进行批评教育不起作用的根本原因不是我不够严格,而是我没有了解其心理需求。找到原因后,我改变了以往的教育方法,经常主动的地他接近,与他谈心,了解他的内心需求,并和他一起找自己身上存在的问题,分析学生不愿意跟他一起玩耍的原因,使他真正认识到自己的错误,从内心产生改正错误的决心。除此之外,对于他的每一点小小的进步我都会在学生面前对其表扬、激励,放大他身上的每一个闪光点,让他看到自己的优点,感到成功的喜悦。
第二,让集体的温暖感化其内心的孤独。班里的大部分学生都受到过小虎的欺负,所以学生都不喜欢和他一块玩耍,如果这样下去,小虎在班里就得不到关心和帮助,更感受不到集体的温暖,这不利于他形成健康的心理。所以,我在平时经常私下跟学生交流,并和学生一起商量帮助小虎的方法,同时要求学生要对小虎要多一些谅解。并安排几个班干部主动接近他,在学习和生活上帮助他,让他在集体的关爱中健康成长。
第三,与家长进行沟通,要求父母为孩子营造一个良好的家庭环境。低年级的学生年龄比较小,在生活中遇到任何事情,都愿意说给父母听,如果父母用指责打骂的方式来教育孩子,他们幼小的心灵就会受到伤害,从而使他们在父母面前封闭自己的内心世界,不再愿意和父母进行沟通。对于家长的打骂,他们也会采用极端的方法来发泄自己的不满。小虎不良习惯的形成,很大程度上与他的家教环境有关。要想使他尽快改掉不良的习惯,首先家长要意识到家庭教育环境的重要性。因此,我多次与家长沟通,及时反映小虎的在校情况,给他家长说明良好家教环境的重要性。建议家长多与孩子谈心,走近他,采取说服教育等方法,以表扬、鼓励为主,严禁打骂。
经过半学期的共同努力,教师、家长和学生一致认为小虎真的进步了,他不再打人了,课下也没有学生到我这里告他的状了。他性格变得乐观开朗,课间还主动帮助值日生打扫卫生,学生也都愿意和他一起学习、一起玩耍。看到小虎和学生一起游戏的背影,我真替他高兴。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”,作为教师,我们都应“以人为本”,尊重和爱护每一名学生。教师要想教育学生,先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对于像小虎这样特殊的学生,要放下架子亲近他,敞开心扉,以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情,晓之以理”,用师爱去温暖他,用情去感化他,用理去说服他,促使他主动认识并改正自己的不足。