论文部分内容阅读
摘 要：心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，教师应“以人为本”，尊重每一名学生，关爱每一名学生。教师教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对于特殊的问题学生，要放下架子亲近他，使其敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，“动之于情，晓之于理”，促使学生主动认识并改正自己的不足。
关键词：尊重学生；爱心桥梁；以人为本
暑假开学后，我接了一个由53名学生组成的班级。在这个大集体中，有个今年刚从甘肃转学过来的学生，叫小虎。人如其名，虎头虎脑，动作敏捷，俨然一个活泼可爱的小男生。但一上课我就发现，他上课不听讲，特别好动，虽然爱说，但说的都是与课堂学习内容无关的话。中午，就有学生来告状：小虎打人。学习上，那就更不用说了，不会说普通话，连20以内的加减法也经常出错，不按时完成作业。为此，我一次又一次对他进行批评、教育，他当面答应得很好，请老师相信他，再也不打人了，要好好学习，可过不了一天，又有学生来我这告状。有一次，他和班内一女生打架，把女生的脸都挠破了，衣服也扯坏了，原因就是那个女生不让他动自己的东西，并把这事告诉了语文老师，使他遭到了语文老师的批评。为此，挨打学生的家长找到学校，要求小虎的家长赔礼道歉。之后，班级当中出现了不和谐的画面：学生为了不被挨打，谁都不理他，远离他。为了不让他有打人的机会，课间，我常常把他叫到办公室里待着，就这样坚持了一段时间，班内恢复了平静，可是我却发现小虎的脾气越来越古怪，情绪不稳、易怒。教育小虎，单靠批评已经是毫无意义。于是，我拨通了小虎家长的电话，从其父亲的话中，我了解到，小虎很小时父母就离异，一直跟着奶奶生活，父亲常年在外打工，今年家乡地震，父亲才把他和奶奶一起接过来生活。以前父亲回家过年时也因恨铁不成钢，对孩子总是一顿打骂。在父亲面前，他老实听话，但是当父亲再次外出，只有奶奶陪伴时，他就越发不听话、不学习，不但原来的坏习惯没有改，而且又增添了不良的习惯。
小虎本是一个很普通的男孩，由于生活中长期缺乏父母的关爱，加上奶奶的娇惯，时间久了，在孩子的内心就形成了一种强烈的叛逆心理。在家挨了父亲的打骂后，有气不敢出，到学校后，他就用一些异常行为来发泄自己内心的不满，以得到瞬间的心理满足。
学生在成长发育的过程中，经常会出现很多让家长和教师棘手的问题。这就需要教师从多方入手，寻找造成学生问题的根源，然后找出解决问题的良策，使学生形成健康的心理。针对小虎的情况，我决定从以下几个方面进行教育工作。
第一，教师要与其多交流、谈心，让他感受到教师对他的关爱。我对小虎多次进行批评教育不起作用的根本原因不是我不够严格，而是我没有了解其心理需求。找到原因后，我改变了以往的教育方法，经常主动的地他接近，与他谈心，了解他的内心需求，并和他一起找自己身上存在的问题，分析学生不愿意跟他一起玩耍的原因，使他真正认识到自己的错误，从内心产生改正错误的决心。除此之外，对于他的每一点小小的进步我都会在学生面前对其表扬、激励，放大他身上的每一个闪光点，让他看到自己的优点，感到成功的喜悦。
第二，让集体的温暖感化其内心的孤独。班里的大部分学生都受到过小虎的欺负，所以学生都不喜欢和他一块玩耍，如果这样下去，小虎在班里就得不到关心和帮助，更感受不到集体的温暖，这不利于他形成健康的心理。所以，我在平时经常私下跟学生交流，并和学生一起商量帮助小虎的方法，同时要求学生要对小虎要多一些谅解。并安排几个班干部主动接近他，在学习和生活上帮助他，让他在集体的关爱中健康成长。
第三，与家长进行沟通，要求父母为孩子营造一个良好的家庭环境。低年级的学生年龄比较小，在生活中遇到任何事情，都愿意说给父母听，如果父母用指责打骂的方式来教育孩子，他们幼小的心灵就会受到伤害，从而使他们在父母面前封闭自己的内心世界，不再愿意和父母进行沟通。对于家长的打骂，他们也会采用极端的方法来发泄自己的不满。小虎不良习惯的形成，很大程度上与他的家教环境有关。要想使他尽快改掉不良的习惯，首先家长要意识到家庭教育环境的重要性。因此，我多次与家长沟通，及时反映小虎的在校情况，给他家长说明良好家教环境的重要性。建议家长多与孩子谈心，走近他，采取说服教育等方法，以表扬、鼓励为主，严禁打骂。
经过半学期的共同努力，教师、家长和学生一致认为小虎真的进步了，他不再打人了，课下也没有学生到我这里告他的状了。他性格变得乐观开朗，课间还主动帮助值日生打扫卫生，学生也都愿意和他一起学习、一起玩耍。看到小虎和学生一起游戏的背影，我真替他高兴。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，作为教师，我们都应“以人为本”，尊重和爱护每一名学生。教师要想教育学生，先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对于像小虎这样特殊的学生，要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，促使他主动认识并改正自己的不足。
关键词：尊重学生；爱心桥梁；以人为本
暑假开学后，我接了一个由53名学生组成的班级。在这个大集体中，有个今年刚从甘肃转学过来的学生，叫小虎。人如其名，虎头虎脑，动作敏捷，俨然一个活泼可爱的小男生。但一上课我就发现，他上课不听讲，特别好动，虽然爱说，但说的都是与课堂学习内容无关的话。中午，就有学生来告状：小虎打人。学习上，那就更不用说了，不会说普通话，连20以内的加减法也经常出错，不按时完成作业。为此，我一次又一次对他进行批评、教育，他当面答应得很好，请老师相信他，再也不打人了，要好好学习，可过不了一天，又有学生来我这告状。有一次，他和班内一女生打架，把女生的脸都挠破了，衣服也扯坏了，原因就是那个女生不让他动自己的东西，并把这事告诉了语文老师，使他遭到了语文老师的批评。为此，挨打学生的家长找到学校，要求小虎的家长赔礼道歉。之后，班级当中出现了不和谐的画面：学生为了不被挨打，谁都不理他，远离他。为了不让他有打人的机会，课间，我常常把他叫到办公室里待着，就这样坚持了一段时间，班内恢复了平静，可是我却发现小虎的脾气越来越古怪，情绪不稳、易怒。教育小虎，单靠批评已经是毫无意义。于是，我拨通了小虎家长的电话，从其父亲的话中，我了解到，小虎很小时父母就离异，一直跟着奶奶生活，父亲常年在外打工，今年家乡地震，父亲才把他和奶奶一起接过来生活。以前父亲回家过年时也因恨铁不成钢，对孩子总是一顿打骂。在父亲面前，他老实听话，但是当父亲再次外出，只有奶奶陪伴时，他就越发不听话、不学习，不但原来的坏习惯没有改，而且又增添了不良的习惯。
小虎本是一个很普通的男孩，由于生活中长期缺乏父母的关爱，加上奶奶的娇惯，时间久了，在孩子的内心就形成了一种强烈的叛逆心理。在家挨了父亲的打骂后，有气不敢出，到学校后，他就用一些异常行为来发泄自己内心的不满，以得到瞬间的心理满足。
学生在成长发育的过程中，经常会出现很多让家长和教师棘手的问题。这就需要教师从多方入手，寻找造成学生问题的根源，然后找出解决问题的良策，使学生形成健康的心理。针对小虎的情况，我决定从以下几个方面进行教育工作。
第一，教师要与其多交流、谈心，让他感受到教师对他的关爱。我对小虎多次进行批评教育不起作用的根本原因不是我不够严格，而是我没有了解其心理需求。找到原因后，我改变了以往的教育方法，经常主动的地他接近，与他谈心，了解他的内心需求，并和他一起找自己身上存在的问题，分析学生不愿意跟他一起玩耍的原因，使他真正认识到自己的错误，从内心产生改正错误的决心。除此之外，对于他的每一点小小的进步我都会在学生面前对其表扬、激励，放大他身上的每一个闪光点，让他看到自己的优点，感到成功的喜悦。
第二，让集体的温暖感化其内心的孤独。班里的大部分学生都受到过小虎的欺负，所以学生都不喜欢和他一块玩耍，如果这样下去，小虎在班里就得不到关心和帮助，更感受不到集体的温暖，这不利于他形成健康的心理。所以，我在平时经常私下跟学生交流，并和学生一起商量帮助小虎的方法，同时要求学生要对小虎要多一些谅解。并安排几个班干部主动接近他，在学习和生活上帮助他，让他在集体的关爱中健康成长。
第三，与家长进行沟通，要求父母为孩子营造一个良好的家庭环境。低年级的学生年龄比较小，在生活中遇到任何事情，都愿意说给父母听，如果父母用指责打骂的方式来教育孩子，他们幼小的心灵就会受到伤害，从而使他们在父母面前封闭自己的内心世界，不再愿意和父母进行沟通。对于家长的打骂，他们也会采用极端的方法来发泄自己的不满。小虎不良习惯的形成，很大程度上与他的家教环境有关。要想使他尽快改掉不良的习惯，首先家长要意识到家庭教育环境的重要性。因此，我多次与家长沟通，及时反映小虎的在校情况，给他家长说明良好家教环境的重要性。建议家长多与孩子谈心，走近他，采取说服教育等方法，以表扬、鼓励为主，严禁打骂。
经过半学期的共同努力，教师、家长和学生一致认为小虎真的进步了，他不再打人了，课下也没有学生到我这里告他的状了。他性格变得乐观开朗，课间还主动帮助值日生打扫卫生，学生也都愿意和他一起学习、一起玩耍。看到小虎和学生一起游戏的背影，我真替他高兴。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”，作为教师，我们都应“以人为本”，尊重和爱护每一名学生。教师要想教育学生，先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对于像小虎这样特殊的学生，要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之以理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，促使他主动认识并改正自己的不足。