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摘要：毋庸置疑，在当前的高中数学教学中，如何发挥学生在学习活动中的自主性逐渐成为教师面临的一个重要问题。而为了更好地解决这一问题，教师应该对传统的教学模式进行一定程度的改进。正是在这样的背景下，自主合作探究教学模式的应用价值得到了极大程度的体现。因此，本文将谈一谈应该怎样在高中数学教学中实行自主合作探究教学模式。
关键词：自主合作探究 高中数学 教学模式
顾名思义，自主合作探究教学模式就是指一种强调学生自主性学习的教学方式。当然，强调学生的自主性学习并不是让学生各学各的，而是提倡要激发大多数学生的学习热情，从而使学生加强合作交流，并以此来使学生主动进行新知识的建构。不难理解，自主学习能力是学生学习能力的核心，而合作式的自主学习又可以使学生在集思广益中对教学内容进行更加全面的理解。因此，在高中数学教学中，教师应对自主合作探究教学模式的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将这种理念在教学的全过程当中体现出来，这样一来，可以使每一个教学环节得到优化，从而更好地保障课堂教学的质量。
1.合理进行编组
不难发现，既然自主合作探究教学模式提倡学生通过合作的方式进行自主探究，那么学生的编组无疑就是一个十分重要的环节。教师应该意识到，在教学过程中，學生的编组并不是随意进行的，而是应当遵循一些具体的原则，只有这样，才能使编组的结果更加合理，而这也是学生顺利进行合作探究活动的重要前提条件。
为了更好地组织本班学生进行自主合作探究学习活动，我遵循“同组异质和异组同质”的基本原则进行了编组，这样既可以保障小组内学生之间的相互促进与相互帮助，同时可以可以保障小组之间的均衡性，这有利于小组之间的竞争与交流。具体来看，我在编组时运用的主要方法包括：第一，合理控制小组人数。根据一般性的班额配置，我将每组学生的人数都控制在4—6人这一范围内，这样既可以使每个学生都有参与合作学习的机会，又可以促进共同问题的解决；第二，精心搭配小组成员。在搭配小组成员时，我会综合考虑各方面的因素。如：学生的学习能力、社交能力、性格特点、性别等方面的实际情况，这些因素都会对学生编组的合理性产生影响，于是我根据互补性的原则将不同特点的学生进行了搭配，从而使每一个学生都能够在学习活动中充分发挥自身的优势；第三，及时进行小组调整。随着学习活动的不断进行，学生也会逐渐在各个方面产生变化，所以我会及时根据学生的变化对学生的编组进行调整。
2.引导自主探究
在自主合作探究教学模式中，引导学生通过合作的方式进行自主探究无疑是最核心的环节。通过自主探究，不但可以充分发挥出学生的主观能动性，从而巩固学生的课堂主体地位，而且可以有效促进学生进行自主性的知识建构，从而对教学内容中的基本知识进行全面的理解。因此，在高中数学教学中，教师应不断给学生提供自主探究的机会，以此来改变传统的知识传授方式。
以《两个变量的线性相关》这部分内容的教学为例，为了使学生对这部分知识有更为全面的理解，我组织学生通过合作探究的方式进行了知识的建构。首先，我给学生出示了一张人体的脂肪百分比与年龄的散点图，然后，为了引导学生的思考，我给学生提出了以下一些问题：（1）绘制散点图的步骤与方法是怎样的？（2）正相关和负相关的概念是什么？什么是线性相关？（3）观察人体脂肪百分比与年龄的散点图，分析随着年龄的不断增长，人体内的脂肪含量是以什么方式变化的？（4）什么是回归直线？怎样求回归直线的方程？什么叫最小二乘法？这种方法蕴含了怎样的思想？接着，我让学生通过自主学习的方式了解了教材中的一些基本概念，并以此为基础对一些不理解的地方进行了合作讨论。最终，通过这种充分发挥学生自主性的学习方式，使大部分学生都对这一节的基础内容有了一定的理解。
3.组织合作练习
教师应该明白，在自主合作探究教学模式中，完成教材知识的讲解并不是最终的环节，教师应该将这种教学模式的理念在教学的全过程体现出来。因此，在完成基础知识的讲解之后，教师可以给学生布置一些合作练习的任务，以此来进一步巩固学生的课堂所学知识。
完成《椭圆》这部分内容的教学之后，我给学生提出了这样一个问题：椭圆x2/25+y2/16=1的焦点是F1和F2，椭圆上的一点P满足PF1⊥PF2，那么下列结论正确的是（）A.P点存在四个B.P点存在两个点C.P点一定不存在D.P点不一定存在。然后，我要求各小组用多种方法解这道题。之后，我要求各小组将自己的讨论成果进行了展示。最终，在这种小组间的竞争中，每组学生都充分进行了思维的发展，从而进一步强化了知识的应用能力。
总结来说，自主合作探究教学模式是一种十分重要的教学策略。因此，在高中数学教学中，教师应利用更加恰当的方式将其应用于教学当中，只有这样，才能不断促进高中数学教学质量的提升。
参考文献
[1]程秋民.高中数学自主合作探究学习研究[J].考试周刊，2019，（36）：89.
[2]郭超芹.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（17）：80.
关键词：自主合作探究 高中数学 教学模式
顾名思义，自主合作探究教学模式就是指一种强调学生自主性学习的教学方式。当然，强调学生的自主性学习并不是让学生各学各的，而是提倡要激发大多数学生的学习热情，从而使学生加强合作交流，并以此来使学生主动进行新知识的建构。不难理解，自主学习能力是学生学习能力的核心，而合作式的自主学习又可以使学生在集思广益中对教学内容进行更加全面的理解。因此，在高中数学教学中，教师应对自主合作探究教学模式的理念进行一定的研究，并利用更加恰当的方式将这种理念在教学的全过程当中体现出来，这样一来，可以使每一个教学环节得到优化，从而更好地保障课堂教学的质量。
1.合理进行编组
不难发现，既然自主合作探究教学模式提倡学生通过合作的方式进行自主探究，那么学生的编组无疑就是一个十分重要的环节。教师应该意识到，在教学过程中，學生的编组并不是随意进行的，而是应当遵循一些具体的原则，只有这样，才能使编组的结果更加合理，而这也是学生顺利进行合作探究活动的重要前提条件。
为了更好地组织本班学生进行自主合作探究学习活动，我遵循“同组异质和异组同质”的基本原则进行了编组，这样既可以保障小组内学生之间的相互促进与相互帮助，同时可以可以保障小组之间的均衡性，这有利于小组之间的竞争与交流。具体来看，我在编组时运用的主要方法包括：第一，合理控制小组人数。根据一般性的班额配置，我将每组学生的人数都控制在4—6人这一范围内，这样既可以使每个学生都有参与合作学习的机会，又可以促进共同问题的解决；第二，精心搭配小组成员。在搭配小组成员时，我会综合考虑各方面的因素。如：学生的学习能力、社交能力、性格特点、性别等方面的实际情况，这些因素都会对学生编组的合理性产生影响，于是我根据互补性的原则将不同特点的学生进行了搭配，从而使每一个学生都能够在学习活动中充分发挥自身的优势；第三，及时进行小组调整。随着学习活动的不断进行，学生也会逐渐在各个方面产生变化，所以我会及时根据学生的变化对学生的编组进行调整。
2.引导自主探究
在自主合作探究教学模式中，引导学生通过合作的方式进行自主探究无疑是最核心的环节。通过自主探究，不但可以充分发挥出学生的主观能动性，从而巩固学生的课堂主体地位，而且可以有效促进学生进行自主性的知识建构，从而对教学内容中的基本知识进行全面的理解。因此，在高中数学教学中，教师应不断给学生提供自主探究的机会，以此来改变传统的知识传授方式。
以《两个变量的线性相关》这部分内容的教学为例，为了使学生对这部分知识有更为全面的理解，我组织学生通过合作探究的方式进行了知识的建构。首先，我给学生出示了一张人体的脂肪百分比与年龄的散点图，然后，为了引导学生的思考，我给学生提出了以下一些问题：（1）绘制散点图的步骤与方法是怎样的？（2）正相关和负相关的概念是什么？什么是线性相关？（3）观察人体脂肪百分比与年龄的散点图，分析随着年龄的不断增长，人体内的脂肪含量是以什么方式变化的？（4）什么是回归直线？怎样求回归直线的方程？什么叫最小二乘法？这种方法蕴含了怎样的思想？接着，我让学生通过自主学习的方式了解了教材中的一些基本概念，并以此为基础对一些不理解的地方进行了合作讨论。最终，通过这种充分发挥学生自主性的学习方式，使大部分学生都对这一节的基础内容有了一定的理解。
3.组织合作练习
教师应该明白，在自主合作探究教学模式中，完成教材知识的讲解并不是最终的环节，教师应该将这种教学模式的理念在教学的全过程体现出来。因此，在完成基础知识的讲解之后，教师可以给学生布置一些合作练习的任务，以此来进一步巩固学生的课堂所学知识。
完成《椭圆》这部分内容的教学之后，我给学生提出了这样一个问题：椭圆x2/25+y2/16=1的焦点是F1和F2，椭圆上的一点P满足PF1⊥PF2，那么下列结论正确的是（）A.P点存在四个B.P点存在两个点C.P点一定不存在D.P点不一定存在。然后，我要求各小组用多种方法解这道题。之后，我要求各小组将自己的讨论成果进行了展示。最终，在这种小组间的竞争中，每组学生都充分进行了思维的发展，从而进一步强化了知识的应用能力。
总结来说，自主合作探究教学模式是一种十分重要的教学策略。因此，在高中数学教学中，教师应利用更加恰当的方式将其应用于教学当中，只有这样，才能不断促进高中数学教学质量的提升。
参考文献
[1]程秋民.高中数学自主合作探究学习研究[J].考试周刊，2019，（36）：89.
[2]郭超芹.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（17）：80.