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【摘要】大学英语阅读从内容层次上来划分可以分为基础阅读和专业阅读。基础阅读的内容涉及了目的语国家生活的方方面面，包括政治经济、历史文化、人文地理等诸多方面的信息，是大学英语阅读的主要部分。在本部分的教学中文化素质的培养对大学生了解外边的世界，建构国际性的思维模式，进行国际交流大有益处。
【关键词】英语基础阅读 文化素质 思维模式
一、引言
阅读是我国大学生获得英语语料的主要来源。通过阅读可以了解目的语国家的风土人情、经济政治、人文地理、科学技术、社会文化等方面的背景知识，通过阅读可以丰富词汇、构建思维、完善表达、增进交流、提高语言能力等。大学英语的阅读是大学英语课程中的一项重要内容，在各类考试中，阅读理解占有很大的比重，被视为测试学习者语言运用能力和思维能力的一项重要评估项目。阅读是学习外语的主要途径之一，学习者只有通过阅读进行大量的语言输入，才能有效提高自己综合运用英语的能力。同时阅读是从文字系统中提取信息的过程。大学英语阅读从内容层次上来划分可以分为基础阅读和专业阅读。所谓专业阅读通常涉及方方面面的专业知识，主要涉及研究生阶段的各个专业领域的内容，这方面的阅读是在基础阅读之上为了获取更先进的世界一流的技术而开展的。而基础阅读的内容涉及了目的语国家生活的方方面面，包括政治经济、历史文化、人文地理、传统习俗、生活方式、文化艺术和价值观念等诸多方面的信息，是大学英语阅读的主要部分。在本部分的教学中文化素质的培养对大学生了解外边的世界，建构国际性的思维模式，进行国际交流大有益处。
二、外语文化教学缺失情况严重
近年来虽然四、六级过级率表面上不成为评判大学英语教学的标准，但是校际之间的比较，社会用人的潜规则，学生及家长对此的关注都给老师的教学造成无形的压力。重视过级率、强调考试的杠杆一直是在指挥着教学的方向。目前，高校中重理工轻人文，重专业轻基础，重功力轻素质的问题在英语教学中反映突出。教师也多注重“听、说、读、写”能力的培养，只突出英语作为一门外语的工具性的特点，而忽略了其作为一门人文学科的特点，大大弱化了学生对于文化素质的培养，不能从根本上理解西方文化的真谛，对于西方文明的理解和思维没有系统的了解，这样就不能真正的了解和掌握西方文明的对于人类的贡献，不利于学生形成正确全面的世界观和价值观。这同时也会使学生把英语只看作是一些难记忆的单词、乏味枯燥的语法，而非丰富素材的人文学科，从而降低了学生学习英语的兴趣。
语言是文化的载体，是文化不可分割的一部分。语言中的文化是人类文化遗产的重要组成部分。我们各种版本的大学英语的教材中，涉及到西方文明的方方面面，有体现了人类探索人文精神历程的。在大学英语基础阅读中就是要注重传授语言知识的同时，培养大学生的人文文化素质，这也是大学英语教师面临的重要任务。
三、培养文化素质、激发学生的人文情怀
教育部颁发的《英语课程标准》中提到：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践的活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发张个性和提高人文素质的过程。”由此看来人文文化素质的培养已经成为英语教学中的基本任务。学习英语不单单是懂得语法、记住词汇，了解意思这么简单的工作了，培养具备较强思辨能力和创新意识、较高的道德水平和文化素质的学生是我们更为艰巨的任务。
一篇文质优美的课文，一部震撼人心的作品不仅让学生在语言上学到知识，更是在思想上得到滋养。比如在讲”The Hat’s Color” 课文时，除了介绍帽子的六种颜色以及其代表的性格，分析课文的逻辑结构等以外，还要增加东西方对于颜色的认识及其含义的不同，引出颜色的隐喻用法等等，这样既增加了语言知识，也介绍了东西方对于基本颜色的不同认识，对于交流中出现的问题就可以尽量避免了。比如《高级英语》 中有“The East Bazaar”和 “Marrakech”两篇课文虽然主题不同，但均涉及到了中东地区的民俗、民族、地缘、宗教等文化现象，可以在课前布置学生查找资料了解基督教、伊斯兰教及佛教三大宗教的起源、教义、发展、传播等等知识，这样对于学生的文化意识的培养就在课程中进行了。
四、提升学生的文化品位
这里说到的“品味”是指人的精神世界，是指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。品味，是指对事物有分辨与鉴赏的能力。那么，文化的品味就是指一个人对意识形态所创造的精神财富的分辨和鉴赏的能力。
英语阅读教材中充满词汇丰富、文句优美的佳作，充满情感饱和、意蕴深刻的美文。通过美读，能把抽象的语言文字转化为头脑中具体可感的画面，让学生形成审美感知；通过美读，可以展开想象，产生身临其境之感，从而使学生深入领会文章的意蕴和情味。在美读的过程中，学生在作者向善向美内驱力的推动下，审美情趣和审美品位将逐步得以提升。在此过程中潜移默化的人格品位就会得以塑造和提升。
五、结语
一门语言的学习就等于认识一门文化，打开一扇认识世界的大门。只有深刻地了解所学语言国家的历史、风俗习惯、社会、人文背景及生活方式，才能真正理解和运用该国语言。因此，在阅读教学过程中，教师不应只关注语言知识的讲解和运用，培养人文文化舒适也是十分重要的，这样有助于学生们了解文化，从而更好地掌握及运用语言，提高交际效果。
参考文献：
[1]蔡绵博.试谈研究性学习在阅读教学中的运用[J].温州教育文摘，2007，（11）.
[2]杜瑞清.英语教学与英美文化[J].外语教学，1987，（3）.
【关键词】英语基础阅读 文化素质 思维模式
一、引言
阅读是我国大学生获得英语语料的主要来源。通过阅读可以了解目的语国家的风土人情、经济政治、人文地理、科学技术、社会文化等方面的背景知识，通过阅读可以丰富词汇、构建思维、完善表达、增进交流、提高语言能力等。大学英语的阅读是大学英语课程中的一项重要内容，在各类考试中，阅读理解占有很大的比重，被视为测试学习者语言运用能力和思维能力的一项重要评估项目。阅读是学习外语的主要途径之一，学习者只有通过阅读进行大量的语言输入，才能有效提高自己综合运用英语的能力。同时阅读是从文字系统中提取信息的过程。大学英语阅读从内容层次上来划分可以分为基础阅读和专业阅读。所谓专业阅读通常涉及方方面面的专业知识，主要涉及研究生阶段的各个专业领域的内容，这方面的阅读是在基础阅读之上为了获取更先进的世界一流的技术而开展的。而基础阅读的内容涉及了目的语国家生活的方方面面，包括政治经济、历史文化、人文地理、传统习俗、生活方式、文化艺术和价值观念等诸多方面的信息，是大学英语阅读的主要部分。在本部分的教学中文化素质的培养对大学生了解外边的世界，建构国际性的思维模式，进行国际交流大有益处。
二、外语文化教学缺失情况严重
近年来虽然四、六级过级率表面上不成为评判大学英语教学的标准，但是校际之间的比较，社会用人的潜规则，学生及家长对此的关注都给老师的教学造成无形的压力。重视过级率、强调考试的杠杆一直是在指挥着教学的方向。目前，高校中重理工轻人文，重专业轻基础，重功力轻素质的问题在英语教学中反映突出。教师也多注重“听、说、读、写”能力的培养，只突出英语作为一门外语的工具性的特点，而忽略了其作为一门人文学科的特点，大大弱化了学生对于文化素质的培养，不能从根本上理解西方文化的真谛，对于西方文明的理解和思维没有系统的了解，这样就不能真正的了解和掌握西方文明的对于人类的贡献，不利于学生形成正确全面的世界观和价值观。这同时也会使学生把英语只看作是一些难记忆的单词、乏味枯燥的语法，而非丰富素材的人文学科，从而降低了学生学习英语的兴趣。
语言是文化的载体，是文化不可分割的一部分。语言中的文化是人类文化遗产的重要组成部分。我们各种版本的大学英语的教材中，涉及到西方文明的方方面面，有体现了人类探索人文精神历程的。在大学英语基础阅读中就是要注重传授语言知识的同时，培养大学生的人文文化素质，这也是大学英语教师面临的重要任务。
三、培养文化素质、激发学生的人文情怀
教育部颁发的《英语课程标准》中提到：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践的活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言运用能力的过程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发张个性和提高人文素质的过程。”由此看来人文文化素质的培养已经成为英语教学中的基本任务。学习英语不单单是懂得语法、记住词汇，了解意思这么简单的工作了，培养具备较强思辨能力和创新意识、较高的道德水平和文化素质的学生是我们更为艰巨的任务。
一篇文质优美的课文，一部震撼人心的作品不仅让学生在语言上学到知识，更是在思想上得到滋养。比如在讲”The Hat’s Color” 课文时，除了介绍帽子的六种颜色以及其代表的性格，分析课文的逻辑结构等以外，还要增加东西方对于颜色的认识及其含义的不同，引出颜色的隐喻用法等等，这样既增加了语言知识，也介绍了东西方对于基本颜色的不同认识，对于交流中出现的问题就可以尽量避免了。比如《高级英语》 中有“The East Bazaar”和 “Marrakech”两篇课文虽然主题不同，但均涉及到了中东地区的民俗、民族、地缘、宗教等文化现象，可以在课前布置学生查找资料了解基督教、伊斯兰教及佛教三大宗教的起源、教义、发展、传播等等知识，这样对于学生的文化意识的培养就在课程中进行了。
四、提升学生的文化品位
这里说到的“品味”是指人的精神世界，是指意识形态所创造的精神财富，包括宗教、信仰、风俗习惯、道德情操、学术思想、文学艺术、科学技术、各种制度等。品味，是指对事物有分辨与鉴赏的能力。那么，文化的品味就是指一个人对意识形态所创造的精神财富的分辨和鉴赏的能力。
英语阅读教材中充满词汇丰富、文句优美的佳作，充满情感饱和、意蕴深刻的美文。通过美读，能把抽象的语言文字转化为头脑中具体可感的画面，让学生形成审美感知；通过美读，可以展开想象，产生身临其境之感，从而使学生深入领会文章的意蕴和情味。在美读的过程中，学生在作者向善向美内驱力的推动下，审美情趣和审美品位将逐步得以提升。在此过程中潜移默化的人格品位就会得以塑造和提升。
五、结语
一门语言的学习就等于认识一门文化，打开一扇认识世界的大门。只有深刻地了解所学语言国家的历史、风俗习惯、社会、人文背景及生活方式，才能真正理解和运用该国语言。因此，在阅读教学过程中，教师不应只关注语言知识的讲解和运用，培养人文文化舒适也是十分重要的，这样有助于学生们了解文化，从而更好地掌握及运用语言，提高交际效果。
参考文献：
[1]蔡绵博.试谈研究性学习在阅读教学中的运用[J].温州教育文摘，2007，（11）.
[2]杜瑞清.英语教学与英美文化[J].外语教学，1987，（3）.