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【摘要】高中英语阅读教学可以在很大程度上增强学生的英语分析能力和语义理解能力，还可以让学生的思维能力以及英语表达能力得到提升。我们都知道，高中英语学习过程中，学生获得知识的一般方法是“读”与“听”，所以教师应该要注重高中生英语阅读能力的培养，让学生可以读得懂、听得懂。本文主要就高中英语阅读教学的有效性展开了探讨。
【关键词】高中英语 阅读教学 有效性
一、课堂讨论培养学生思维能力
在进行课堂讨论的过程中，学生的思维往往会处于一个非常自由的状态，因此教师应该要抓住课堂讨论这一方法来帮助学生提高思维能力。不管是从学生英语学习的实际情况出发，或者是从教师教学的实际要求出发，它都是一种很有效的教学手段。
例如说教师在讲The Olympic Games这单元的内容时，可以结合Warming up中关系到奥运会的一些问题，要求学生相互进行短时间的讨论，之后教师再把学生分成几个不同小组进行比赛，看哪一小组能够更快的找到答案。这样就可以非常有效的激发出学生的学习积极性，这时我们就要看准时机，要求学生快速浏览课文，在阅读完后按照小组为单位展开讨论并完成Ttur or False中的问题。后面的课堂作业设计可以要求学生走上讲台自己叙述和奥运会有关的故事或者想法等，这样还能够增强学生的口语表达能力。学生讲述的过程中是对课文的再次复习，能够加深他们对文章的理解，还可以巩固他们已经学到的知识点。如果学生可以准确的对课文进行复述，那么学生的语义理解能力也会有很大的提高。
二、精读泛读有机结合起来
高中生的英语阅读能力必须要进行大量的练习才可以有所提升，所以我们教师必须要把课堂教学的时间利用好，科学的指导学生展开阅读。把精读和泛读结合起来，精读能够让学生更好的把握阅读材料中的关键点，所以精读是提升阅读课堂教学效率的主要途径；而泛读能够帮助培养学生的猜词能力，还可以提高他们对阅读方法的熟练度，从而增强他们的阅读能力。所以我们要让学生将精读与泛读相结合，从而让高中英语阅读教学更有效。
除了课本之中的阅读材料，在各个单元的教学任务完成以后，我们应当选择一部分扩展性的阅读材料来让学生练习。比如说在教材中有关于黑人领导者曼德拉的课文，在学生完成这一单元的学习之后，教师可以在网上寻找甘地的事迹让学生了解；在教材中有关于地震的文章，教师可以让学生自己上台用英语叙述对地震的感悟。这样不仅仅可以让学生的知识面得到扩展，同时还可以帮助他们提升语言组织能力。
三、培养学生的跨文化意识
目前我们所使用的高中英语教材是国内外著名专家学者共同编著而成，在高中英语教材中涉及到了很多有关于欧美国家的风俗文化，英语教材有了这样的创新说明了新课程改革已经起到了实质性的作用，也让高中生能够更好的了解异国风俗。
现阶段所沿用的高中英语教材之中涉及到的欧美国家风俗文化，有大部分是高中生没有接触过的，因此教师必须要让学生熟悉的掌握文化背景之后再让他们去阅读教材。比如说高中英语教材之中有课文是关于美国黑人运动领袖马丁路德金的，因此我们在学习I have a dream这篇文章时，可以首先为学生讲述上世纪六十年代马丁路德金的故事，从而让学生可以知道他是个什么样的人，能够了解他的故事。这样一来学生在进行阅读时才会更准确的理解课文所讲述的主题。经过教师的引导和点拨，基本上所有的学生都可以很快的进入到课堂学习之中，此外对于课本中所有关的外国风俗与价值理念，学生也可以很好的理解。
四、需要注意的几点
1.教师使用的教学方法应该要与时俱进，尽可能的确保每一名学生的英语水平和学习能力都可以得到提高。新课程标准所倡导的多元化理念要求我们应该转变过去的教学思维，若有学生在课堂学习中遇到问题，我们应该第一时间帮助他们处理，同时还要培养和提高他们分析问题的能力。
2.在阅读教学中，我们必须要做好阅读材料的选择工作。阅读教学可以使用的材料很多，我们不能够仅仅局限在教材内，对阅读材料的难度也必须要掌握好。教师应该结合班级中大多数学生的英语学习水平，科学的选择一些篇幅适中、生词数量适中、内容积极向上具有价值的材料，或者是一些比较有趣的故事材料，从而吸引学生进行阅读。
3.纵观过去的高考英语试卷，阅读材料占据的分数是相当重的，而很多学生由于平时积累不够，无法掌握正确的应对方法而丢分。虽然国家新政策逐渐开始取消英语高考科目，但我们仍然应该重视这门学科。教师应要求学生在平时去阅读各方面题材的英语材料，或者在互联网上搜集一些国际上的时事新闻要求学生进行翻译，进而让学生积累跨文化知识，帮助他们未来更好的学习英语。
综上所述，教师应该要认识到，高中生英语阅读能力的提升不是一项短时间的工作，而必须要循序渐进，如果急于求成反而会导致学生学习兴趣和积极性的降低。对高中英语教师来说，在实际教学中，必须要运用科学有效的教学手段激发出学生的学习主动性，培养学生的学习激情，我们不但必须注重学生的阅读量，同时还必须要教会学生正确的阅读学习方法。惟有在高中英语课堂教学过程中抓住学生的心理特征以及学习状态，科学的设计教学目标，创新教学方法，才能让英语阅读教学更加高效，才能让学生的英语水平得到真正的提高。
参考文献：
[1]姚菊.高中英语阅读教学刍议[J].科学大众.2011(05).
[2]郑英.高中英语阅读教学优化的分析[J].现代阅读.2013(07).
【关键词】高中英语 阅读教学 有效性
一、课堂讨论培养学生思维能力
在进行课堂讨论的过程中，学生的思维往往会处于一个非常自由的状态，因此教师应该要抓住课堂讨论这一方法来帮助学生提高思维能力。不管是从学生英语学习的实际情况出发，或者是从教师教学的实际要求出发，它都是一种很有效的教学手段。
例如说教师在讲The Olympic Games这单元的内容时，可以结合Warming up中关系到奥运会的一些问题，要求学生相互进行短时间的讨论，之后教师再把学生分成几个不同小组进行比赛，看哪一小组能够更快的找到答案。这样就可以非常有效的激发出学生的学习积极性，这时我们就要看准时机，要求学生快速浏览课文，在阅读完后按照小组为单位展开讨论并完成Ttur or False中的问题。后面的课堂作业设计可以要求学生走上讲台自己叙述和奥运会有关的故事或者想法等，这样还能够增强学生的口语表达能力。学生讲述的过程中是对课文的再次复习，能够加深他们对文章的理解，还可以巩固他们已经学到的知识点。如果学生可以准确的对课文进行复述，那么学生的语义理解能力也会有很大的提高。
二、精读泛读有机结合起来
高中生的英语阅读能力必须要进行大量的练习才可以有所提升，所以我们教师必须要把课堂教学的时间利用好，科学的指导学生展开阅读。把精读和泛读结合起来，精读能够让学生更好的把握阅读材料中的关键点，所以精读是提升阅读课堂教学效率的主要途径；而泛读能够帮助培养学生的猜词能力，还可以提高他们对阅读方法的熟练度，从而增强他们的阅读能力。所以我们要让学生将精读与泛读相结合，从而让高中英语阅读教学更有效。
除了课本之中的阅读材料，在各个单元的教学任务完成以后，我们应当选择一部分扩展性的阅读材料来让学生练习。比如说在教材中有关于黑人领导者曼德拉的课文，在学生完成这一单元的学习之后，教师可以在网上寻找甘地的事迹让学生了解；在教材中有关于地震的文章，教师可以让学生自己上台用英语叙述对地震的感悟。这样不仅仅可以让学生的知识面得到扩展，同时还可以帮助他们提升语言组织能力。
三、培养学生的跨文化意识
目前我们所使用的高中英语教材是国内外著名专家学者共同编著而成，在高中英语教材中涉及到了很多有关于欧美国家的风俗文化，英语教材有了这样的创新说明了新课程改革已经起到了实质性的作用，也让高中生能够更好的了解异国风俗。
现阶段所沿用的高中英语教材之中涉及到的欧美国家风俗文化，有大部分是高中生没有接触过的，因此教师必须要让学生熟悉的掌握文化背景之后再让他们去阅读教材。比如说高中英语教材之中有课文是关于美国黑人运动领袖马丁路德金的，因此我们在学习I have a dream这篇文章时，可以首先为学生讲述上世纪六十年代马丁路德金的故事，从而让学生可以知道他是个什么样的人，能够了解他的故事。这样一来学生在进行阅读时才会更准确的理解课文所讲述的主题。经过教师的引导和点拨，基本上所有的学生都可以很快的进入到课堂学习之中，此外对于课本中所有关的外国风俗与价值理念，学生也可以很好的理解。
四、需要注意的几点
1.教师使用的教学方法应该要与时俱进，尽可能的确保每一名学生的英语水平和学习能力都可以得到提高。新课程标准所倡导的多元化理念要求我们应该转变过去的教学思维，若有学生在课堂学习中遇到问题，我们应该第一时间帮助他们处理，同时还要培养和提高他们分析问题的能力。
2.在阅读教学中，我们必须要做好阅读材料的选择工作。阅读教学可以使用的材料很多，我们不能够仅仅局限在教材内，对阅读材料的难度也必须要掌握好。教师应该结合班级中大多数学生的英语学习水平，科学的选择一些篇幅适中、生词数量适中、内容积极向上具有价值的材料，或者是一些比较有趣的故事材料，从而吸引学生进行阅读。
3.纵观过去的高考英语试卷，阅读材料占据的分数是相当重的，而很多学生由于平时积累不够，无法掌握正确的应对方法而丢分。虽然国家新政策逐渐开始取消英语高考科目，但我们仍然应该重视这门学科。教师应要求学生在平时去阅读各方面题材的英语材料，或者在互联网上搜集一些国际上的时事新闻要求学生进行翻译，进而让学生积累跨文化知识，帮助他们未来更好的学习英语。
综上所述，教师应该要认识到，高中生英语阅读能力的提升不是一项短时间的工作，而必须要循序渐进，如果急于求成反而会导致学生学习兴趣和积极性的降低。对高中英语教师来说，在实际教学中，必须要运用科学有效的教学手段激发出学生的学习主动性，培养学生的学习激情，我们不但必须注重学生的阅读量，同时还必须要教会学生正确的阅读学习方法。惟有在高中英语课堂教学过程中抓住学生的心理特征以及学习状态，科学的设计教学目标，创新教学方法，才能让英语阅读教学更加高效，才能让学生的英语水平得到真正的提高。
参考文献：
[1]姚菊.高中英语阅读教学刍议[J].科学大众.2011(05).
[2]郑英.高中英语阅读教学优化的分析[J].现代阅读.2013(07).