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【摘要】随着新课改的不断推进，教师的重要性显得愈发重要。学讲计划开展过程中，我们不难发现传统的教学方法已经不适应时代的需要，要彻底变革陈旧落后的教学方法，教学者必将起到关键性的作用。因此，高中英语教师应努力成为英语教学的创新者、推动者和探究者。
【关键词】新课改 高中英语教学 学讲计划
新课程改革已经进入关键阶段，从本质上来讲，新课改涉及了教学目标、功能、内容及结构等多方面的元素，是一项系统而复杂的工程，必须从基础阶段改革入手，进而延伸到宏观层面的全面变革，这符合当前英语教学的实际。在推进学讲计划过程中，教师应首先理解学讲计划的深刻内涵，在深入贯彻运用其核心理念时，还需要结合新课改的相关要求，努力成为推动英语教学进程的引领者。另外，教学者要从多方面提升自我素质，自我素质的高低将直接决定其教学水平的高低。教师还要积极与学生融为一体，了解他们的需求，充分调动和发挥他们各方面的积极性。
一、教师应成为学生真正的良师益友
1.为学生创造主动学习的氛围。在学生主动学习的过程中，教师应有意识地减少参与，而是以一个旁观者的角度观察和引导学生的学习行为。教师在观察学生时，应主要观察他们学习的方式和思考问题的模式、习惯，深入了解每一个学生的实际学习情况，从而为后期教学提供参考。教师在引导学生的过程中，也应遵循上述原则，一方面促使其主动学习，一方面设身处地地感受他们的所思所想。
2.对待学生要以正面鼓励和引导为主。教师营造和谐有序的学习氛围对学生的学习和成长是极其有利的，在这个氛围里，学生的主观能动性将得到更大发挥，创造性思维也将得到显著锻炼，探究学习的热情也将空前提高。当然，学生在主动学习的过程中将会遇到挫折，也会犯错、出错，此时，教学者不应一味追究责任，而应充分了解学生的内心，不断地鼓励和激励他们，使他们继续保持学习的激情和信心，争取在以后的学习中更上一层楼。
3.引导学生加强自我约束和自我管理。教师鼓励学生自主学习时，除了要为他们营造轻松活泼的学习氛围，还要加强学生的自我管理，增强学生的自律性，提高他们的合作意识。值得注意的是，教学者不能先入为主，要充分发挥学生自主性，使其从平时的学习过程中感受自我管理的重要性。
二、教学者积极转变教学观念，由“单纯教学”转变为“综合教学”
1.教学者应充分关注学生主体性的发挥，尊重学生的课堂主体地位，将教学与学习过程变成学生自我感知、自我成长的过程。古今中外的诸多事例都启示我们，有效的教学活动应是教师和学生之间的充分互动的过程。评判任何一项教学实践的成功与否都在于是否有利于促进学生的发展，是否是以学生为主要出发点和归宿点。在此过程中，教师应主要发挥组织课堂、调动学生情绪的作用，尽量使每一位学生都能参与思考和发言，增强学生学习中的情感体验，发挥学生独有的创造力。
2.高中英语教师应组织开展多种形式的合作和探究学习模式。新课程标准的相关条例谈到，鼓励学生主动参与、交流、合作等多样化的学习活动，使学生在互相学习中锻炼成长，在互相帮助中体验集体荣誉感和成就感，大力发扬合作精神。教师要科学利用最新出版的教材，善于引导学生开展丰富多彩的学习活动。
三、推进观念变革，积极践行“从书本走出去”策略
传统教学中，教学者过分依赖教科书，以教科书上的知识为尊，从而使得本应机动灵活的教学过程变成了机械单一的单纯的知识传授过程。教师成为了英语课堂的主导者，学生无法真正融入进来，久而久之，教师的创新性被抹杀，便难以真正启迪学生，便难以使学生的综合素质得到真正提高。
四、教学者应准确定位自己的角色，成为学生英语教学的研究者
教学者应坚持不懈地探究新的教学模式，在总体框架不变的情况下，针对各项实际情况对英语教学开展深入而细致的研究，实现新课程理念和新教学方式的有机结合。教师应不断学习，和学生一起成长，使教学真正从学生出发。
1.教学者应善于营造平等和谐的师生关系，这是开展一切教学工作的基本前提。新课标指出，教师应充分尊重学生的人格和个性差异，采取因人而异的教学方法，开展富有针对性的教学。在英语教学中，教师维护良好的师生关系的重要表现就是激发学生的兴趣，使学生在兴趣的引领下主动学习、快乐学习。
2.要丰富师师合作的模式，增强合作效果。传统教学中，教师的工作过于单一，具有偏向性，主要精力都放在了备课、批改作业等这类教学事务上，从而使得教学成为一种单向性的工作。一方面，教师之间应充分实现资源共享，加强教学研究，开展新的教学方法的实验。另一方面，教学者应正确认识到不同教师之间的差异性，做到避短求长，使得师师合作的效果不断增强。
3.高中英语教学的深刻变革是适应时代的需要，在这个变革过程中，教师的角色转换也是顺理成章的。教学者必须尽快明确自身的定位，成为学生学习的引领者和启发者，成为学生塑造美好品质的良师益友，成为学生克服挫折的激励者。时代呼唤改革，高中英语教学也急切地要求变革，在此形势下，教学者要勇于实践、积极探索，不断贡献自己的聪明才智。
参考文献：
[1]刘畅.多元智能理论在高中英语教学中的应用研究[D].湖南科技大学.2012.
[2]乔凤杰.高中英语教学的突然调查与新课改理念下的应然思考[J].课程·教材·教法.2006.
【关键词】新课改 高中英语教学 学讲计划
新课程改革已经进入关键阶段，从本质上来讲，新课改涉及了教学目标、功能、内容及结构等多方面的元素，是一项系统而复杂的工程，必须从基础阶段改革入手，进而延伸到宏观层面的全面变革，这符合当前英语教学的实际。在推进学讲计划过程中，教师应首先理解学讲计划的深刻内涵，在深入贯彻运用其核心理念时，还需要结合新课改的相关要求，努力成为推动英语教学进程的引领者。另外，教学者要从多方面提升自我素质，自我素质的高低将直接决定其教学水平的高低。教师还要积极与学生融为一体，了解他们的需求，充分调动和发挥他们各方面的积极性。
一、教师应成为学生真正的良师益友
1.为学生创造主动学习的氛围。在学生主动学习的过程中，教师应有意识地减少参与，而是以一个旁观者的角度观察和引导学生的学习行为。教师在观察学生时，应主要观察他们学习的方式和思考问题的模式、习惯，深入了解每一个学生的实际学习情况，从而为后期教学提供参考。教师在引导学生的过程中，也应遵循上述原则，一方面促使其主动学习，一方面设身处地地感受他们的所思所想。
2.对待学生要以正面鼓励和引导为主。教师营造和谐有序的学习氛围对学生的学习和成长是极其有利的，在这个氛围里，学生的主观能动性将得到更大发挥，创造性思维也将得到显著锻炼，探究学习的热情也将空前提高。当然，学生在主动学习的过程中将会遇到挫折，也会犯错、出错，此时，教学者不应一味追究责任，而应充分了解学生的内心，不断地鼓励和激励他们，使他们继续保持学习的激情和信心，争取在以后的学习中更上一层楼。
3.引导学生加强自我约束和自我管理。教师鼓励学生自主学习时，除了要为他们营造轻松活泼的学习氛围，还要加强学生的自我管理，增强学生的自律性，提高他们的合作意识。值得注意的是，教学者不能先入为主，要充分发挥学生自主性，使其从平时的学习过程中感受自我管理的重要性。
二、教学者积极转变教学观念，由“单纯教学”转变为“综合教学”
1.教学者应充分关注学生主体性的发挥，尊重学生的课堂主体地位，将教学与学习过程变成学生自我感知、自我成长的过程。古今中外的诸多事例都启示我们，有效的教学活动应是教师和学生之间的充分互动的过程。评判任何一项教学实践的成功与否都在于是否有利于促进学生的发展，是否是以学生为主要出发点和归宿点。在此过程中，教师应主要发挥组织课堂、调动学生情绪的作用，尽量使每一位学生都能参与思考和发言，增强学生学习中的情感体验，发挥学生独有的创造力。
2.高中英语教师应组织开展多种形式的合作和探究学习模式。新课程标准的相关条例谈到，鼓励学生主动参与、交流、合作等多样化的学习活动，使学生在互相学习中锻炼成长，在互相帮助中体验集体荣誉感和成就感，大力发扬合作精神。教师要科学利用最新出版的教材，善于引导学生开展丰富多彩的学习活动。
三、推进观念变革，积极践行“从书本走出去”策略
传统教学中，教学者过分依赖教科书，以教科书上的知识为尊，从而使得本应机动灵活的教学过程变成了机械单一的单纯的知识传授过程。教师成为了英语课堂的主导者，学生无法真正融入进来，久而久之，教师的创新性被抹杀，便难以真正启迪学生，便难以使学生的综合素质得到真正提高。
四、教学者应准确定位自己的角色，成为学生英语教学的研究者
教学者应坚持不懈地探究新的教学模式，在总体框架不变的情况下，针对各项实际情况对英语教学开展深入而细致的研究，实现新课程理念和新教学方式的有机结合。教师应不断学习，和学生一起成长，使教学真正从学生出发。
1.教学者应善于营造平等和谐的师生关系，这是开展一切教学工作的基本前提。新课标指出，教师应充分尊重学生的人格和个性差异，采取因人而异的教学方法，开展富有针对性的教学。在英语教学中，教师维护良好的师生关系的重要表现就是激发学生的兴趣，使学生在兴趣的引领下主动学习、快乐学习。
2.要丰富师师合作的模式，增强合作效果。传统教学中，教师的工作过于单一，具有偏向性，主要精力都放在了备课、批改作业等这类教学事务上，从而使得教学成为一种单向性的工作。一方面，教师之间应充分实现资源共享，加强教学研究，开展新的教学方法的实验。另一方面，教学者应正确认识到不同教师之间的差异性，做到避短求长，使得师师合作的效果不断增强。
3.高中英语教学的深刻变革是适应时代的需要，在这个变革过程中，教师的角色转换也是顺理成章的。教学者必须尽快明确自身的定位，成为学生学习的引领者和启发者，成为学生塑造美好品质的良师益友，成为学生克服挫折的激励者。时代呼唤改革，高中英语教学也急切地要求变革，在此形势下，教学者要勇于实践、积极探索，不断贡献自己的聪明才智。
参考文献：
[1]刘畅.多元智能理论在高中英语教学中的应用研究[D].湖南科技大学.2012.
[2]乔凤杰.高中英语教学的突然调查与新课改理念下的应然思考[J].课程·教材·教法.2006.