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摘 要： 当前技师学院绝大多数学生的英语基础薄弱，导致学生对英语学习缺乏浓厚的学习兴趣和强烈的学习动力；教师教学模式陈旧落后，教学方法单一，教学手段落后。本文从激发学生英语学习兴趣，改变英语教学方式，教给学生学习方法，培养学生的自学能力，有效利用多媒体教学手段，开展形式多样的课外活动等方面分析提高技师学院英语教学质量的方法。
关键词： 技师学院英语教学 现状 改善对策
技师学院教育的培养目标是社会所需的技术型人才，其职业性特点要求其是直接面向具体工作实用技能的教育，所学、所教应紧密联系实际，要实用、有用。随着经济全球一体化步伐的加快，英语作为“教育面向世界”的重要学科，它的作用日益突出。综合素质、实用技能、英语读和写的能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准。在中等技师学院教育教学中，英语教学越来越表现出其突出的地位和作用，培养能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合型当代综合型人才是当前职业英语教育教学的发展方向，这对技师学院英语教育提出了更高的要求。但是目前技师学院英语教学面临许多困难和问题，本文尝试从分析技师学院英语教学的现状与问题入手，探索改进的措施。
一、技师学院英语教学的现状
1.学生因素。
当前技师学院绝大多数学生的英语基础薄弱，导致学生对英语学习缺乏浓厚的学习兴趣和学习动力。大部分学生英语基础都比较差、单词读写困难；少部分学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，没有学习动力，导致实际英语成绩差；极少数的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。
2.教师因素。
受传统英语教学的影响，有的老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是“满堂灌”。老师主动地灌，学生被动地听。讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛沉闷，学生容易产生疲劳感，老师累得气喘吁吁，学生听得迷迷糊糊。且老师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，自始至终都只是老师讲述，根本提不起学生的学习兴趣。有些教师把应该提高学生听、说、读、写、译能力的英語教学变成了英语语言知识讲授课、语法分析课，应付考试做题课。单一的教学方法，使部分学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。
二、改善技师学院英语教学的对策
1.采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣。
灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发其学习内动力的有效手段。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时作出评价。课堂内外多采用启发式教学法，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，提高学生的英语实际应用能力。可以让学生从网络或其他途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生以某一话题为中心进行角色扮演；还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、演讲、辩论及模拟对话，等等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。多种教学手段的交替使用能够提高学生的学习兴趣，大大提高学生的课堂参与性和课后学习自主性。
2.活跃课堂气氛，加强课堂互动。
教师要善于调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落，则教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调节教学节奏，创造良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱、动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要让学生的注意力始终集中在课堂学习中，并积极思考。
3.教给学生学习方法，培养学生的自学能力。
教师不仅向学生传授知识，而且要注意传授自学方法，从学生入学开始抓起，如教给学生记忆26个字母的句子——Aquick brown fox jumps over the lazy dog；提供记忆动词be的变化歌；教会学生查字典；帮助学生掌握名词复数、第三人称单数形式的规律；用图解法帮助学生理解现在进行时；指导学生建立学习卡片，随时记下单词的合成、转化，派生词和反义、近义、同音词；帮助学生过好音标关，用读音规则来拼写单词；坚持让学生在上新课前，先听录音，模仿正确的语音语调，等等。培养学生拼读单词的能力、构词分析能力和推断能力，帮助学生提高论证能力、概括能力和阅读能力，以及提高学生对句法分析的能力。
4.有效利用多媒体教学手段，强化课堂教学效果。
英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但传统的课堂教学很难突破时间和空间限制，使很多知识难以进入课堂。多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生一节课有多个兴奋点，使教材和媒体之间优势互补。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情境，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。给学生多提供的语言实践机会，有利于学生语言运用能力的提高。
5.开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境。
举办形式多样、内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。如组织口语大赛、歌曲大赛、演讲比赛、辩论赛等，还可以定期举办英语角及英语晚会。这些活动都可以为学生提供用英语交流的环境，让学生学会在真实的英语环境下用英语进行交流，营造浓厚的英语环境氛围，拓宽学以致用的空间，为整体推进英语教学创造良好的外部条件。
总之，技师学院英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识的讲解与训练，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只有培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，才能逐步提高技师学院英语教学质量。
关键词： 技师学院英语教学 现状 改善对策
技师学院教育的培养目标是社会所需的技术型人才，其职业性特点要求其是直接面向具体工作实用技能的教育，所学、所教应紧密联系实际，要实用、有用。随着经济全球一体化步伐的加快，英语作为“教育面向世界”的重要学科，它的作用日益突出。综合素质、实用技能、英语读和写的能力等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为用人单位衡量人才的首选标准。在中等技师学院教育教学中，英语教学越来越表现出其突出的地位和作用，培养能够适应市场经济下对英语熟练应用，并且具有一定专业技术技能、新的复合型当代综合型人才是当前职业英语教育教学的发展方向，这对技师学院英语教育提出了更高的要求。但是目前技师学院英语教学面临许多困难和问题，本文尝试从分析技师学院英语教学的现状与问题入手，探索改进的措施。
一、技师学院英语教学的现状
1.学生因素。
当前技师学院绝大多数学生的英语基础薄弱，导致学生对英语学习缺乏浓厚的学习兴趣和学习动力。大部分学生英语基础都比较差、单词读写困难；少部分学生基础可以，但对英语学习不感兴趣，没有学习动力，导致实际英语成绩差；极少数的学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读写能力提高缓慢。
2.教师因素。
受传统英语教学的影响，有的老师一味地赶教学进度，不考虑学生的接受能力，只是“满堂灌”。老师主动地灌，学生被动地听。讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛沉闷，学生容易产生疲劳感，老师累得气喘吁吁，学生听得迷迷糊糊。且老师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，自始至终都只是老师讲述，根本提不起学生的学习兴趣。有些教师把应该提高学生听、说、读、写、译能力的英語教学变成了英语语言知识讲授课、语法分析课，应付考试做题课。单一的教学方法，使部分学生对英语学习失去兴趣，对学好英语没有信心。
二、改善技师学院英语教学的对策
1.采取灵活多样的教学模式，激发学生学习兴趣。
灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发其学习内动力的有效手段。结合英语的学科特点，可以适当加大听、说、读的练习比例，在教学中鼓励学生说英语，大胆地说，不怕出错，教师加以指导并及时作出评价。课堂内外多采用启发式教学法，采取以学生为中心的主题教学模式，最大限度地调动学生学习英语的积极性；不断进行新的教学实践，提高学生的英语实际应用能力。可以让学生从网络或其他途径查找感兴趣的相关材料，也可以要求学生以某一话题为中心进行角色扮演；还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来，如游戏式、小组讨论、演讲、辩论及模拟对话，等等，为学生提供创造性运用语言的机会，培养和提高应用语言的能力。多种教学手段的交替使用能够提高学生的学习兴趣，大大提高学生的课堂参与性和课后学习自主性。
2.活跃课堂气氛，加强课堂互动。
教师要善于调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛。学生的情绪与课堂教学节奏有着直接关系。一节课如果学生情绪涣散低落，则教师即使手舞足蹈，口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢愉喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢上英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，随时调节教学节奏，创造良好的课堂氛围。当发现学生疲倦时，穿插一些趣味性的东西，让学生唱一唱、动一动；当发现多数学生已掌握教学内容，表现出注意力涣散，漫不经心时，应加快节奏，增加密度或增添一两个小游戏或进行表演比赛。这样，歌曲、表演、游戏等教学活动此起彼伏，促使学生集中注意力。教师要让学生的注意力始终集中在课堂学习中，并积极思考。
3.教给学生学习方法，培养学生的自学能力。
教师不仅向学生传授知识，而且要注意传授自学方法，从学生入学开始抓起，如教给学生记忆26个字母的句子——Aquick brown fox jumps over the lazy dog；提供记忆动词be的变化歌；教会学生查字典；帮助学生掌握名词复数、第三人称单数形式的规律；用图解法帮助学生理解现在进行时；指导学生建立学习卡片，随时记下单词的合成、转化，派生词和反义、近义、同音词；帮助学生过好音标关，用读音规则来拼写单词；坚持让学生在上新课前，先听录音，模仿正确的语音语调，等等。培养学生拼读单词的能力、构词分析能力和推断能力，帮助学生提高论证能力、概括能力和阅读能力，以及提高学生对句法分析的能力。
4.有效利用多媒体教学手段，强化课堂教学效果。
英语是一门语言课，它要求的情景性是很强的，但传统的课堂教学很难突破时间和空间限制，使很多知识难以进入课堂。多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生一节课有多个兴奋点，使教材和媒体之间优势互补。课件中的跟读、模仿、问答练习、角色扮演等交互式训练，有利于学生认知发展和思维训练。多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以提供的情境，体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构。给学生多提供的语言实践机会，有利于学生语言运用能力的提高。
5.开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境。
举办形式多样、内容丰富的课外活动，培养学生英语学习的兴趣。如组织口语大赛、歌曲大赛、演讲比赛、辩论赛等，还可以定期举办英语角及英语晚会。这些活动都可以为学生提供用英语交流的环境，让学生学会在真实的英语环境下用英语进行交流，营造浓厚的英语环境氛围，拓宽学以致用的空间，为整体推进英语教学创造良好的外部条件。
总之，技师学院英语教学有其独特的特点，就是要在英语教学中注重基础知识的讲解与训练，使学生打好基础，在打好基础的前提下，继而全面提高学生的英语实际运用水平。只有培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的主动性和积极性，才能逐步提高技师学院英语教学质量。