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摘要 将计算机多媒体技术与医学生物学教学相结合，提供图文、声、像等多元化的教育情境，以及协作学习、交互式的学习环境，能够培养学生的自主学习能力、创新精神和协作能力，从而激发学生学习医学生物学科的兴趣，从而提高学习效果。
关键词 医学生物学教学；网络；多媒体
我校选用人卫出版社全国高等职业技术教育卫生部规划教材的《医学生物学》，作为初中起点升大专的五年制高护班教材。这本教材从内容上讲，既有医学生物与遗传学的基础内容也有分子生物学的前沿内容；从学时数上讲，存在章节多，学时数相对较少的问题；从我校的实验条件上讲，也还有不少的欠缺；从受教育的对象上讲，存在着接受能力差等问题。在以个人电脑、网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础后，面对教学遇到的困难，改变过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的教学形式势在必行。结合近几年的多媒体教学经验，尝试对我校五年制护理班全面开展计算机多媒体教学的实践，并取得了良好的教学效果。
一、多媒體教学能激发学生的学习兴趣
《医学生物学》教材的前五章内容是有关遗传与变异的基础知识。如果仅从理论上讲，非常枯燥和难以理解。针对每一次课能做一些多媒体课件，运用计算机现代化教学手段以其优美动听的音乐，图文并茂的画面，生动有趣的演示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而能极大地调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，表现出最佳的学习状态。如细胞学部分通过动画Flash小片，90％的学生可以了解细胞的光镜结构和电镜结构，60％的学生课后可以画出细胞的结构图和回答出主要结构的名称及功能。
二、多媒体教学能充分利用直观教学手段，使微观世界宏观化
《医学生物学》教材中有一部分分子生物学内容，如“生命的物质基础和基因的本质和作用”二章中的DNA结构和功能。以往的教学中我们常用板书、模型和挂图来讲，虽然也采用了直观教学手段，但效果不十分理想。现在利用多媒体课件教学情况就大不相同，就拿“DNA分子结构和复制”这一重点和难点内容来讲，DNA的结构和复制这个课件可以从DNA的相对整体的双螺旋结构开始，然后到一一分解的结构，特别是碱基的组成和配对，形象直观的使学生清晰的了解到碱基互补的原则。进而在接下来的DNA复制过程的学习中就能很快掌握DNA的半保留复制。在这个教学过程中充分利用了现代化教学手段，真实、生动、形象地展示了DNA从结构到复制的全过程，使DNA分子这部分内容从微观世界走向宏观化，使不易理解的教学难点轻松自如地得到解决。通过测评60％的学生能回答出DNA的结构和碱基互补原则。
三、多媒体教学能化难为易、化繁为简，化抽象为具体
《医学生物学》教材中大部分内容都是有关人体微细、动态、抽象的内容。这些内容看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。如“人类染色体核型分析”这节必做实验，课时安排两学时。但内容非常多，学生不仅要在显微镜下找出有丝裂中期的典型核型，又要将人类的46条染色体剪下来分组贴在核型分析报告上。以往任课老师在讲述过程中时间稍有疏忽视，教学任务就不能完成，而且通过讲述有许多同学还是不能正确理解。现在用多媒体教学就可将抽象内容具体化，首先可通过动画演示显微镜下的中期细胞中的全套染色体，通过讲述能很快掌握其观察方法，使学生对难以理解的人类染色体有了一个直观形象的了解。然后再将人类体细胞染色体核型分组的效果图演示给学生，使学生在掌握了理论知识的基础上，顺利的将无序排列的染色体剪贴至核型分析报告上。真正起到化难为易、化繁为简，化抽象为具体效果。通过教学实践70％的同学可在本次实验课中完成实验内容。教学效果较理想。
四、多媒体教学能提高每次课的知识含量和教学效果
多媒体教学教师在准备教案时，有大量的资料及信息源，解决了传统教学中信息来源的有限性；多媒体教学能全面优化课堂教学，在教学方法上，能不拘一格，运用多种教学方法如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学从而达到以学生为学习主体的教学目的；在教学形式上，具有灵活多变的特点，由于多媒体课件的运用，改变了过去每节课时间紧张的问题。教师在精讲与启发的基础上，增多了与学生的沟通反馈时间，让学生质疑、问难和讨论。多媒体教学还能设计形式多样的检测题，教师能对有共性的问题作适当的评讲，学生也能通过自检自测，达到技能与知识的双提高。
五、多媒体教学更适合条件较差的边疆地区
边疆地区教学条件普遍较差，生物学又是一门实验性强的学科，通过多媒体教学，能运用直观教学方法，使学生观看到有些无法开设的实验课情境，达到一定的教学目的。
六、多媒体教学是教学的辅助手段
通过教学实践，多媒体教学的优点日见突出，但也应看到其消极的一面，教师不能单纯追求教学方式的现代化，而忽视生物教学的人文性，多媒体教学是教学的辅助手段，应该关注的是学生真正的接受能力和收获的多少，否则会使多媒体教学陷入华而不实，喧宾夺主的境地。在教学的过程中发现有20％左右学生有厌烦情绪。
总之多媒体教学给生物教学工作带来了新的气象，它能使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样在活跃课堂气氛的同时，激发了学生学习的兴趣和主动性。大大提高了课堂效率。应该大力提倡和推广。
关键词 医学生物学教学；网络；多媒体
我校选用人卫出版社全国高等职业技术教育卫生部规划教材的《医学生物学》，作为初中起点升大专的五年制高护班教材。这本教材从内容上讲，既有医学生物与遗传学的基础内容也有分子生物学的前沿内容；从学时数上讲，存在章节多，学时数相对较少的问题；从我校的实验条件上讲，也还有不少的欠缺；从受教育的对象上讲，存在着接受能力差等问题。在以个人电脑、网络技术和多媒体为主要内容的现代信息技术的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础后，面对教学遇到的困难，改变过去那种光靠教师“灌”，学生被动接受的教学形式势在必行。结合近几年的多媒体教学经验，尝试对我校五年制护理班全面开展计算机多媒体教学的实践，并取得了良好的教学效果。
一、多媒體教学能激发学生的学习兴趣
《医学生物学》教材的前五章内容是有关遗传与变异的基础知识。如果仅从理论上讲，非常枯燥和难以理解。针对每一次课能做一些多媒体课件，运用计算机现代化教学手段以其优美动听的音乐，图文并茂的画面，生动有趣的演示，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而能极大地调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习之中，表现出最佳的学习状态。如细胞学部分通过动画Flash小片，90％的学生可以了解细胞的光镜结构和电镜结构，60％的学生课后可以画出细胞的结构图和回答出主要结构的名称及功能。
二、多媒体教学能充分利用直观教学手段，使微观世界宏观化
《医学生物学》教材中有一部分分子生物学内容，如“生命的物质基础和基因的本质和作用”二章中的DNA结构和功能。以往的教学中我们常用板书、模型和挂图来讲，虽然也采用了直观教学手段，但效果不十分理想。现在利用多媒体课件教学情况就大不相同，就拿“DNA分子结构和复制”这一重点和难点内容来讲，DNA的结构和复制这个课件可以从DNA的相对整体的双螺旋结构开始，然后到一一分解的结构，特别是碱基的组成和配对，形象直观的使学生清晰的了解到碱基互补的原则。进而在接下来的DNA复制过程的学习中就能很快掌握DNA的半保留复制。在这个教学过程中充分利用了现代化教学手段，真实、生动、形象地展示了DNA从结构到复制的全过程，使DNA分子这部分内容从微观世界走向宏观化，使不易理解的教学难点轻松自如地得到解决。通过测评60％的学生能回答出DNA的结构和碱基互补原则。
三、多媒体教学能化难为易、化繁为简，化抽象为具体
《医学生物学》教材中大部分内容都是有关人体微细、动态、抽象的内容。这些内容看不见，摸不着，理解起来有一定的困难。如“人类染色体核型分析”这节必做实验，课时安排两学时。但内容非常多，学生不仅要在显微镜下找出有丝裂中期的典型核型，又要将人类的46条染色体剪下来分组贴在核型分析报告上。以往任课老师在讲述过程中时间稍有疏忽视，教学任务就不能完成，而且通过讲述有许多同学还是不能正确理解。现在用多媒体教学就可将抽象内容具体化，首先可通过动画演示显微镜下的中期细胞中的全套染色体，通过讲述能很快掌握其观察方法，使学生对难以理解的人类染色体有了一个直观形象的了解。然后再将人类体细胞染色体核型分组的效果图演示给学生，使学生在掌握了理论知识的基础上，顺利的将无序排列的染色体剪贴至核型分析报告上。真正起到化难为易、化繁为简，化抽象为具体效果。通过教学实践70％的同学可在本次实验课中完成实验内容。教学效果较理想。
四、多媒体教学能提高每次课的知识含量和教学效果
多媒体教学教师在准备教案时，有大量的资料及信息源，解决了传统教学中信息来源的有限性；多媒体教学能全面优化课堂教学，在教学方法上，能不拘一格，运用多种教学方法如直观教学、启发式教学、愉快教学和视听强化教学从而达到以学生为学习主体的教学目的；在教学形式上，具有灵活多变的特点，由于多媒体课件的运用，改变了过去每节课时间紧张的问题。教师在精讲与启发的基础上，增多了与学生的沟通反馈时间，让学生质疑、问难和讨论。多媒体教学还能设计形式多样的检测题，教师能对有共性的问题作适当的评讲，学生也能通过自检自测，达到技能与知识的双提高。
五、多媒体教学更适合条件较差的边疆地区
边疆地区教学条件普遍较差，生物学又是一门实验性强的学科，通过多媒体教学，能运用直观教学方法，使学生观看到有些无法开设的实验课情境，达到一定的教学目的。
六、多媒体教学是教学的辅助手段
通过教学实践，多媒体教学的优点日见突出，但也应看到其消极的一面，教师不能单纯追求教学方式的现代化，而忽视生物教学的人文性，多媒体教学是教学的辅助手段，应该关注的是学生真正的接受能力和收获的多少，否则会使多媒体教学陷入华而不实，喧宾夺主的境地。在教学的过程中发现有20％左右学生有厌烦情绪。
总之多媒体教学给生物教学工作带来了新的气象，它能使学生在充分感知的基础上，实现了视、听、思的有机结合，从而使知识能多层次、多角度、直观形象地展示于学生的面前，这样在活跃课堂气氛的同时，激发了学生学习的兴趣和主动性。大大提高了课堂效率。应该大力提倡和推广。