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摘要：伴随新课改的不断深入，在初中生英语教学过程中，教师日益增强了对课堂教学的关注程度。在开展初中英语教学时，许多老师使用了分层教学法，该方法对不同层次的学情进行详细分析，并提出有针对性的教学方法，从而提高教学质量。
关键字：初中英语;分层教学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、分层教学法的内涵、原则以及侧重点
关于分层次教育来说，它的内在涵义是因材施教，即以学习者具体实际提问为对象展开具体情况剖析，根据学生在过程中出现的不同提问，选取并应用与之匹配的教学模式，以便处理好学习者无法解答的教学提问，从而提高学习效果。在初中学阶段的阅读教学过程中，由于运用分层教学法，将能够达到学习者接触英语知识机会的最优化，从而切实体验读书快乐。下面对分层教学的侧重点进行详细分析。
（一）学生的个性差异。在初中英语教学中，英语老师首先要针对全班学生，以认识和把握学生的个性差异。老师必须明白学生并不具备统一标准，因为学生的家庭背景千差万别，同时在英文学习中，学生个体的兴趣以及侧重点也有着许多不同，所以在实际进行初中学阶段阅读时，英文老师就需要对学生的个体差异做到充分关注，并最为科学合理地加以分类，从而运用分层教学法，在整体上提高学生英语水平。
（二）老师的教学理念。在初中英语进行分层教育时，也必须增强学生对老师课程理念的关注程度。随着新一轮教学变革的进一步发展和深入，在这一体系下，分层教学法作为一个很重要的教学模式，也因此势必蕴含着新教育理念。在实际课堂教学期间，英语老师应该进一步提高自身的教育理念，努力和学生建立平等关系，与此同时配合课程的实施，在很大程度上充分发挥自身的引领功能，并以此实现分层教育的有效性，而不是单纯重视教学形式。
二、初中英语教学过程中，运用分级策略的问题意义
通过进行分级教育，可以达到对各层次学生的学习方面的基本要求，同时可以提高中小学生英文朗读效率，初中英语老师也能够按照中小学生的个体能力差异为基本，合理分配教学层次，同时给各个阶段的中小学生布置与之匹配的作业，以此培养的阅读才能。利用分层教学法，有效地充分调动了学生的学积极力和兴趣，该方式能够以各层次学生学习特点为基本，给他们布置适当的阅读任务，在任务结束后就能够得到满足，从而充分调动了每个学习者的读书兴趣。
三、初中生英文课堂教学中存在的缺陷之点处
（一）教学方法单一、陈旧
在学校运用传统方式进行初中英语教学的过程中，老师一味地给中小学生灌输英文知识，因此英语老师一直充当者主导者的重要角色，而中小学生则只是可以遵循老师的教学思路，被动接触英文知识点。通常情形下，学校英语老师以教材内容为基础，针对全校学生进行阅读教学，所应用的教学方法往往较为简单、陈旧，且无法满足学习者的阅读需要。
（二）教学理念落后
在中学的英语课堂设计过程中，老师的教学重心主要是以全体学生为对象，让其了解大量词汇和语言知识的正确运用，而并未注意培养学生的英语思维能力。在英语老师给学生讲述阅读知识时，把学生自己当成了领导者，在其意识中课程教学的重心是教师自身采取什么方法才能比较高效地为学生传播知识，而没有注意学生对学科知识的能动性思考。
（三）教学资源匮乏
在运用传统方式进行初中阶段阅读课堂的过程中，由于教师所使用的教育资源往往比较匮乏，使得教学没有吸引力。一般情形下，由老师以教材内容及试卷阅读材料为基础，由此直接进入阅读课堂，但如此一来学习者能使用的阅读材料就很少了，且思维也比较局限，因此根本就无法运用阅读教学这一方式拓展个人的英语视野。
四、分级教学在初中英语教学中的作用运用
（一）初中英语教学课堂分层
在开展初中英语教学的过程中，对分层课程来说，课堂教学层次非常关键，是其实施基础。在课堂教学层次阶段，英语老师必须严格按照以学習者为本的教育原则，以学生个体英语能力及其发展水准为基础，做好对全班同学的分层分组管理，与此同时面对各层各组每个学员，通过合理设计与其匹配的教学内容，给各个阶段和不同小组的每个学员提供充分平等机会，以学习不好的每个学员为对象，给与每个学生予以较多引导，并且予以正确引导，使每个学员都能积极地投身阅读教学之中，实现分级教学的顺利开展，并取得预期成效。
（二）教学重难点分层
初中英语教材作者在编写各堂课的过程中，都要点明课程重难点。在进行英语教学时，英语老师必须按照因材施教原则，合理分配课程重难点的层次，对每个阶段学习者提出差异化需求，让其更高效地完成英语任务。
（三）利用信息化分层教学
目前信息蓬勃发展，当教师开展课堂教学时，信息的运用率也日益增强，在教师开展初中阶段课堂教学时，英语老师也可以更有效运用信息，以实现课堂分层。据分层学生实际状况分析，由于学生的英文能力不足，导致无法充分掌握老师所介绍的教学内容。而通过信息，也能够给学习者带来很多帮助，让其顺利地阅读文章，从而正确处理教材的重难点，以达到教育目标。面向社会各层学生，由教师提供与之匹配的阅读条件，让全体学生通过阅读与教学掌握一定内容。
（四）利用小组合作自主探究
在进行初中阶段阅读时，英教师应以中小学生的实际情况为基础，合理界定其级别，并选拔具备过硬英文读写能力的中小学生，让他们履行学习小组长的职能。在教师阅读练习阶段，小组长积极进行小队的成员，并调动小队探讨问题，增进组员间的协作，以确保每个组员都能满足教师需求。要求小组长承担组内分类练习的工作，使学习者独立探究提问，在整体上提高学习水平。
五、结束语
综上所述，学校在开设初中英语教学时，通过运用分层的教学策略，有助于训练和提高学习者的英文读写能力，从总体上提高了学生的英语水平。在英语的教学过程中，英语老师必须灵活运用这一方式，进行总结和整合，并加以创新，按照以学生为主的教学方法，较好的完成教学任务。
参考文献
[1]吴桂珠.弹性分层教学 让阅读课堂更灵性-探讨分层教学法在初中英语教学中的应用[J].当代教研论丛，2018，（2）.108.
[2]熊孝才.立足课堂"巧"阅读-农村初中英语教学策略探究[J].名师在线，2018，（12）.67～68.
关键字：初中英语;分层教学;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、分层教学法的内涵、原则以及侧重点
关于分层次教育来说，它的内在涵义是因材施教，即以学习者具体实际提问为对象展开具体情况剖析，根据学生在过程中出现的不同提问，选取并应用与之匹配的教学模式，以便处理好学习者无法解答的教学提问，从而提高学习效果。在初中学阶段的阅读教学过程中，由于运用分层教学法，将能够达到学习者接触英语知识机会的最优化，从而切实体验读书快乐。下面对分层教学的侧重点进行详细分析。
（一）学生的个性差异。在初中英语教学中，英语老师首先要针对全班学生，以认识和把握学生的个性差异。老师必须明白学生并不具备统一标准，因为学生的家庭背景千差万别，同时在英文学习中，学生个体的兴趣以及侧重点也有着许多不同，所以在实际进行初中学阶段阅读时，英文老师就需要对学生的个体差异做到充分关注，并最为科学合理地加以分类，从而运用分层教学法，在整体上提高学生英语水平。
（二）老师的教学理念。在初中英语进行分层教育时，也必须增强学生对老师课程理念的关注程度。随着新一轮教学变革的进一步发展和深入，在这一体系下，分层教学法作为一个很重要的教学模式，也因此势必蕴含着新教育理念。在实际课堂教学期间，英语老师应该进一步提高自身的教育理念，努力和学生建立平等关系，与此同时配合课程的实施，在很大程度上充分发挥自身的引领功能，并以此实现分层教育的有效性，而不是单纯重视教学形式。
二、初中英语教学过程中，运用分级策略的问题意义
通过进行分级教育，可以达到对各层次学生的学习方面的基本要求，同时可以提高中小学生英文朗读效率，初中英语老师也能够按照中小学生的个体能力差异为基本，合理分配教学层次，同时给各个阶段的中小学生布置与之匹配的作业，以此培养的阅读才能。利用分层教学法，有效地充分调动了学生的学积极力和兴趣，该方式能够以各层次学生学习特点为基本，给他们布置适当的阅读任务，在任务结束后就能够得到满足，从而充分调动了每个学习者的读书兴趣。
三、初中生英文课堂教学中存在的缺陷之点处
（一）教学方法单一、陈旧
在学校运用传统方式进行初中英语教学的过程中，老师一味地给中小学生灌输英文知识，因此英语老师一直充当者主导者的重要角色，而中小学生则只是可以遵循老师的教学思路，被动接触英文知识点。通常情形下，学校英语老师以教材内容为基础，针对全校学生进行阅读教学，所应用的教学方法往往较为简单、陈旧，且无法满足学习者的阅读需要。
（二）教学理念落后
在中学的英语课堂设计过程中，老师的教学重心主要是以全体学生为对象，让其了解大量词汇和语言知识的正确运用，而并未注意培养学生的英语思维能力。在英语老师给学生讲述阅读知识时，把学生自己当成了领导者，在其意识中课程教学的重心是教师自身采取什么方法才能比较高效地为学生传播知识，而没有注意学生对学科知识的能动性思考。
（三）教学资源匮乏
在运用传统方式进行初中阶段阅读课堂的过程中，由于教师所使用的教育资源往往比较匮乏，使得教学没有吸引力。一般情形下，由老师以教材内容及试卷阅读材料为基础，由此直接进入阅读课堂，但如此一来学习者能使用的阅读材料就很少了，且思维也比较局限，因此根本就无法运用阅读教学这一方式拓展个人的英语视野。
四、分级教学在初中英语教学中的作用运用
（一）初中英语教学课堂分层
在开展初中英语教学的过程中，对分层课程来说，课堂教学层次非常关键，是其实施基础。在课堂教学层次阶段，英语老师必须严格按照以学習者为本的教育原则，以学生个体英语能力及其发展水准为基础，做好对全班同学的分层分组管理，与此同时面对各层各组每个学员，通过合理设计与其匹配的教学内容，给各个阶段和不同小组的每个学员提供充分平等机会，以学习不好的每个学员为对象，给与每个学生予以较多引导，并且予以正确引导，使每个学员都能积极地投身阅读教学之中，实现分级教学的顺利开展，并取得预期成效。
（二）教学重难点分层
初中英语教材作者在编写各堂课的过程中，都要点明课程重难点。在进行英语教学时，英语老师必须按照因材施教原则，合理分配课程重难点的层次，对每个阶段学习者提出差异化需求，让其更高效地完成英语任务。
（三）利用信息化分层教学
目前信息蓬勃发展，当教师开展课堂教学时，信息的运用率也日益增强，在教师开展初中阶段课堂教学时，英语老师也可以更有效运用信息，以实现课堂分层。据分层学生实际状况分析，由于学生的英文能力不足，导致无法充分掌握老师所介绍的教学内容。而通过信息，也能够给学习者带来很多帮助，让其顺利地阅读文章，从而正确处理教材的重难点，以达到教育目标。面向社会各层学生，由教师提供与之匹配的阅读条件，让全体学生通过阅读与教学掌握一定内容。
（四）利用小组合作自主探究
在进行初中阶段阅读时，英教师应以中小学生的实际情况为基础，合理界定其级别，并选拔具备过硬英文读写能力的中小学生，让他们履行学习小组长的职能。在教师阅读练习阶段，小组长积极进行小队的成员，并调动小队探讨问题，增进组员间的协作，以确保每个组员都能满足教师需求。要求小组长承担组内分类练习的工作，使学习者独立探究提问，在整体上提高学习水平。
五、结束语
综上所述，学校在开设初中英语教学时，通过运用分层的教学策略，有助于训练和提高学习者的英文读写能力，从总体上提高了学生的英语水平。在英语的教学过程中，英语老师必须灵活运用这一方式，进行总结和整合，并加以创新，按照以学生为主的教学方法，较好的完成教学任务。
参考文献
[1]吴桂珠.弹性分层教学 让阅读课堂更灵性-探讨分层教学法在初中英语教学中的应用[J].当代教研论丛，2018，（2）.108.
[2]熊孝才.立足课堂"巧"阅读-农村初中英语教学策略探究[J].名师在线，2018，（12）.67～68.