经济全球化的趋势正在加速，世界范围的产业格局快速调整，全球制造业的重点正按照垂直整合的方式迅速向亚太地区转移，中国的制造业将是未来全球制造业的中心。与此同时，职业技术教育也将出现第二次发展高潮期。这对技工学校来说，是一个重要的发展机遇，同时，也面临着严峻的挑战。一方面，高职日益壮大；另一方面，其他同类职业学校的增多，竞争更加激烈。如何抓住大好机遇，迎接挑战呢？只能是“外树形象，内抓质量”。只有提高教学质量，才能在与其他职业学校的竞争中立于不败之地，才能做到“分得出”、“招得进”，形成良性循环，学校才能持续快速健康发展。
　　根据教育学理论，教学质量与教学过程中的教师、学生及教材（包括教学计划、用具、手段）等基本因素有着密切的关系。要提高教学质量，必须提高这三个基本因素本身的水平和质量。为此，笔者在分析理论课教学的基础上，从教学过程中的教师、学生及教材（包括教学计划、用具、手段）等基本因素入手，寻求提高技工院校理论课教学质量的对策。
　　一、提高教学质量，首先要加强教师队伍建设
　　在一定时期内，要使教师的主打课程具有一定的稳定性，以便他们有充分的时间和精力去钻研教材，吃透大纲，进行教学研究，从而使他们能在某一领域内，具备全面、精深而又先进的专业知识。当教师的专业素质纵向发展到一定深度时，再横向发展；同时，也使他们有精力去了解、分析学生的学习状况，采取相应的教学方法和手段。
　　对于新教师，需要制定梯次提高计划，让他们在三年内只负责一门专业基础课。同时，委派一位教学经验丰富的教师负责指导，而后逐步向专业课发展，循序渐进，逐步提高。学校还需对教师定期培训，包括专业培训和技能培训，通过“送出去”、“请进来”，加强师资队伍的建设，形成“双师型”的教师队伍。
　　另外，要经常组织任课教师交换听课，相互学习，共同提高。教学过程的三要素中，教师是人的因素，潜力之大，是可以充分挖掘的。为此，需建立相关的激励机制，采取多层次的激励方式。学校只有采取“多层次激励方式”，才能使广大教师真正安心在教学岗位上。
　　二、提高教学质量，必须优化教材、教学计划及教学资源
　　根据教学大纲和专业特点，结合教学实际情况，制定出切实可行的教学计划。在课时分配中，以专业课、专业基础课为主，以文化基础课为辅。教材方面，结合学生实际，坚持以必需、够用为度的原则，或整合现行教材中的重复内容，或选用难易程度相当的教材，或加快适合学生实际的校本教材开发。以上都是优化教材、提高教学质量的重要措施。同时，要更新教学手段。首先，利用与现行教材相配套的挂图、模型及教学光碟等教学用具，加强直观性教学，提高学生对重点而又抽象知识的掌握程度；其次，鼓励教师自制有效的教学课件，加大课件教学的力度。
　　三、提高教学质量，必须提高学生学习的主动性和积极性
　　近年来，技校学生总体上呈现出以下三种状况：对未来将从事的职业无自豪感，有自卑心理，对前途信心不足；认为会操作就行，理论课学不学没关系，对理论课的重视程度不够；学生基础差，厌学情绪非常严重。以上状况表现在学习态度上，就是学习动力不足，学习的主动性、积极性较差。这是目前理论课教育教学对象的一大实际情况。
　　教育学理论认为，学生积极主动学习和接受教育是内因，这个内因必须通过教师、班主任及学校相关部门等外因来调动。为此，可采取如下措施：对部分基础太差（有的分数加减法都不会）及思想道德水平不高的学生，进行退学处理或由教学部门进行分层教学；相关部门首先应做好专业介绍工作，让学生对专业有更多的了解，以便在填报专业时，选择出适合其自己的专业；教学部门不定期请优秀毕业生回母校介绍成才经历，帮助学生尽早树立专业理想，明确奋斗目标；就业处与教学部门加强协作，让教学部门能快速、准确掌握就业方面的情况，并能把有关就业方面的积极信息及时地传递给学生；重视班主任的培训工作，加强班主任队伍的建设，造就一支责任心强、懂管理、懂教育心理学的高素质班主任队伍；任课教师要想办法让学生真正认识到学习理论课的重要性、必要性，从而激发学生的学习热情。
　　总之，提高教学质量是办学的一个根本，而教师综合素质的提高是提高教学质量的重中之重。当教学过程中的教师、学生及教材（包括教学计划、用具、手段）等基本因素本身的水平、质量提高了，教学质量就自然提高了。
　　（作者单位：陕西航空技术学院）